最新部编版二年级语文下册 12寓言二则教案精品.docx

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最新部编版二年级语文下册12寓言二则教案精品

12.寓言二则教案

课题

12.寓言二则

课型

新授

主备人

成员

教学目标

1.会认15个生字,会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。

3.通过读句子,说出每组句子的不同。

4.懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。

教学难点

懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。

教学方法

启发引导、自主探究

教学准备

生字词卡片、多媒体课件、课文内容的录音或录像

课时安排

共2课时

授课时间

项目

预设教学过程

二次备课

教

学

过

程

课时1

一、导入

1.出示“寓言”二字,学生齐读，教师介绍：

“寓言”是一种文学体载它往往借一个虚构的小故事来说明一个深刻的道理,）

2.再出示“二则”字，学生齐读“寓言二则”，说说“寓方二则”是什么意思。

3.（出示课题）这是个成语,让我们一起来读一遍。

（学生齐读）

4.这个成语中,你有不理解的字吗?

亡,丢失,牢:

养牲畜的圈。

在课文中指羊圈

5.现在你知道这个成语的意思了吗?

（学生尝试解释）

6.从这个课题中，你知道了什么?

你有什么疑问吗?

（学生自由回答、提问）

二、初读课文，扫除字词障碍

1.教师范读课文,学生注意听生字的发音。

2.自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。

3.检查自学效果。

（1）指名读生字。

（2）指名读课文中由生字组成的词语。

（3）指名5个学生各读一个自然段。

三、通读课文理解内容

1.本课的生字新词我们都能读准确了现在你能正确、流利、有感情地读课文吗?

学生自读课文，思考:

这篇寓言主要写了一件什么事?

2.这个人的羊是怎么丢的呢?

默读课文第1~4自然

段。

学生结合问题自由回答:

第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

3·养羊人又是怎样“补牢”的呢?

结果又如何?

让我们自由地读一读第5自然段

结合朗读，自由回答:

养羊人赶紧把窟窿堵上了,把羊圈修得结结实实的。

四、品读评价体会

1.请你评价一下这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

师提示,我们不能毫无根据地际便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价都要有根有据，理由充分。

2.分角色朗读,体会对话双方的不同心情

（1）从第4自然段中的两个“又“字,能看出他这个人太一意孤行了,知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊这两个“又”应该怎样来读?

大家尝试读第4自然段体会养羊人的可气之处。

①这个养羊人直是可气,那么养羊入就没有一点值得我们学习的地方吗?

②默读最后一自然段,学生发表自己的看法

③结合学生的回答·引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理，尝试读出他当时的心情,

指导朗谈抓住“赶紧”“结结实实”这两个词来朗读。

从这两个词中你知道了什么?

（养羊人发现错误后，马上就改）羊人最可贵之处就是:

他心想现在修还不晚,看到这句话,你想说点什么?

（大家自由交流）。

3）说说句子的不同

出示句子:

他堵上那个窟隆,把羊圈修得结结实实的。

他赶快堵上那个定窿，把羊团修得结结实实的。

①说说这两个句子在用词上的不同

②比较这两个句子·哪一句更好?

（第二句比第一句多了一个词“赶紧”写出了养羊人行动的迅速,强调了他知错就改。

）

（4）小结。

养羊人虽然发现问题很晚付出了很大的代价，但是当他意识到自己做错了之后，能及时地去改正,想象一下如果他在发现错误后,却只在后悔和自责中，总是认为晚了会有什么样的后果呢?

可见只要能及时改正错误到任何时候都不晚。

3养羊入由开始的不在乎到后来的后悔赶把羊图修得结结实实的。

如果你是养羊你现在的心情是怎样的呢?

是不是有话想对大家说呢?

（劝大家不要像我这样不听他人的劝告，不能及时地发现错误,我们要虚心接受他人的劝告及时地发现问题并改

正,要记住只要想改正错误到任何时都不晚。

）“亡羊补牢”这个成语还有后半句你能根据猪含的通理补上后半句吗?

（亡羊补牢未为迟也,）

七、明确来意延伸拓展

1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》你都明白了什么道理?

联系我们的生活实际，你想到了什么?

（学生结合自己或他人的事例自由谈。

）

课时2

一、复习上节课内容导入

一、初读课文，理解“揠苗助长”的意思  

1.“揠苗助长”是什么意思呢？

请大家打开课本，认真读一读这个故事。

要求：

把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。

（学生自由读课文）  

2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。

（把禾苗一棵一棵往高里拔。

）  

3.出示句子：

“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。

一起来读读这句话。

4.指导将这段课文读通顺。

（出示词语卡片：

筋疲力尽）这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。

要把它读准。

5.“揠苗”的意思知道了。

那么，谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢？

（出示词语卡片：

揠苗助长。

“揠苗助长”的意思就是：

把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。

）  

（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个自然段。

三、指导朗读段落和词语  

（1）朗读第一自然段：

这段课文中有好多词语，谁能读？

（出示词语卡片：

巴望、焦急、自言自语）  

（2）朗读第三自然段：

这一自然段中也有两个词语，谁能当小老师领读？

（出示词语卡片：

喘气、一大截。

）  

（3）朗读最后一个自然段：

（4）刚刚读过的这些词语还认识吗？

（出示词语：

巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由读词语——指名读——齐读。

（5）认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺了。

现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。

（学生自由读课文）  

四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”  

1.读了课文，谁能说说：

文中的这个人为什么要“揠苗助长”？

（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长”。

可多问几个学生，关注学生的语言质量。

）  

2.课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？

找到后用笔圈出来。

（焦急。

让学生读好词语）  

（1）指导书写“焦”字。

①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？

（学生仔细观察）让学生观察后回答：

  这个字上面的第三横写在横中线上。

上面单人旁的一撇结束在横中线上。

“四点底”的旁边两点大，中间两点小。

②再仔细看看它们的位置。

“四点底”前面两个点在左下格，后面两个点在右下格。

（教师示范。

）  

③学生自由书写，教师巡视指导。

④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？

哪里还写得不够好？

⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。

（学生自由书写）  

（2）体会“焦急”。

①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：

焦急）一起再来读一读吧！

（学生齐读）  

②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？

（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

”（随机出示句子，学生自由读句子）  

要求：

一边读一边想像一下他当时的样子。

最好把那个人说的话记在脑子里。

（学生自由读句子，想像）  

③这句话他在对谁说呢？

（他在对自己说。

）这就叫做——“自言自语”。

（随机出示词语卡片：

自言自语）  

④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？

（教师随机出示句子，引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。

）    

（3）抓住文中的关键词来体会。

“可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。

”这句话可以感受到他的焦急。

①禾苗真的一点儿也没有长高吗？

（禾苗其实长高了，是因为他太焦急了，感受不到。

）  

②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。

看来他真是太急了。

五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意  

1.从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急。

可是禾苗长高长大的事能急吗？

想不想看看番茄长高的过程？

2.教师可播放课件或图片，随机解说：

种子埋在泥土里，过了几天种子发芽了。

慢慢地，它长大了。

农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。

过了几个月，终于结出了沉甸甸的果实。

原来，植物都要经过很长的一个时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。

这可不能着急。

3.那文中的这个人犯了什么错？

老师这儿就有一个词语，写出了他犯的这个错误。

（出示词语卡片：

急于求成）谁能来读读。

4.他太急着想让禾苗长高了。

（随机把词语卡片贴在黑板上）他还犯了那些错？

  他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。

违反了植物的生长规律。

（出示词语卡片：

违反规律）  

5.揭示寓意：

植物都有一定的生长规律。

种子还没有发芽，植物就不可能长高；植物还没有长得健壮，它就不可能结出果实来。

我们不能——“违反规律”。

六、学习第三、四自然段  

1.这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了吗？

从哪里看出的？

  “他回到家里，一边喘气一边说：

“今天可把我累坏了。

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！

2.感知：

“喘气”是怎么样的？

（可让学生做动作理解。

）  

（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？

（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。

（自由读——指生读——齐读）  

（3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？

（出示最后一个自然段，齐读）  

七、引导学生运用寓意。

1.如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？

（学生讨论、交流）  

2.小结：

其实我们做的很多事情都不能急于求成，如果太着急了，违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。

希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样的傻事来。

八、书写指导  

1.（出示：

费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？

2.要注意：

这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一竖写在竖中线上。

下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。

3.教师范写——学生练习书写。

4.学生同桌评议——自由书写

板

书

设

计

12.寓言二则

课后反思