薛法根执教.docx
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薛法根执教
薛法根执教《鞋匠的儿子》课堂实录
一、板块一:
导入,学字词
★体现意图:
学一篇课文,要学积累
1.今天一起来学一篇课文,学生读题。
见过鞋匠吗?
和擦鞋的是一样的吗?
【教师不提的话,学生真的会有疑义】
2.看这个“匠”字,专门做鞋子的叫——鞋匠;专门种花的叫——,专门造房子的,专门教书的……
【一字开花,低年级常用,这种把意思理解与积累运用结合起来的组词,能帮助学生以一串十,归类记忆,思维和语言都能得到训练。
】
3.学一篇课文,就要像用“匠”组词一样,要学积累。
4.预习过课文了吗?
来听写词语。
请出两名学生,上黑板,每人写三个,不会写,可以抄语文书。
第一组词语:
优越、尴尬、傲慢 第二组词语:
羞辱、静默、赞叹
5.讲评反馈,重点关注“尴尬”一词。
【这个词是一个易错点,事实证明,课堂上无一生写对,反复强调,甚至让学生当堂订正两遍,有必要。
】
6.读词,关注反义词,帮助学生理解意思。
出身优越,相反的,可以说出身贫寒、出身卑贱、出身低贱……
师强调:
学到一个词时,要想到它的反义词。
尴尬——反义词?
自然、自在,师:
给你一个词:
潇洒
傲慢——反义词?
谦虚、谦逊,师:
比谦虚还要谦虚,谦虚到了极点,那是——谦卑
羞辱——反义词?
赞叹、赞美、赞赏、赞扬,师:
还不够本质,那是尊重、尊敬
静默——反义词?
吵闹、喧闹
赞叹——反义词?
贬低、嘲笑、侮辱
师小结:
学词语,要善于积累,会读,会写,会理解,从反面意思来理解。
7.词语归类:
所有这些词语都用在谁的身上?
生:
参议员(板书)
8.师再次强调:
课文中的词语要善于积累,学会归类。
【此段教学很扎实,也很灵活,它调动起了学生的已有积累,信息量大,思维强度大;帮助学生理解了词语,理解得深入、全面;还进行了词语的归类,提示了联系;实现了和下面教学的无痕对接。
】
二、板块二:
读文,学概括
1.课文读过了吗?
会读了吗?
读熟了吗?
有问题吗?
课文写了什么?
2.生交流,师帮助,概括出了两件事:
化解羞辱、化解分裂
3.小结:
课文读懂了,还要学会概括,要准确、简要。
【连环炮式的一个个小问题,学生回答几乎不假思索,所提的这些问题,都是基于学语文的惯性思维,但是,教师所要强调的,是这最后的猛然一问,是一声反问或追问。
学法指导渗透其中,尤其是在学生概括不简要、不准确的情况下,体现教师“帮助”与“引导”的过程】
三、板块三:
感悟“伟大”
1.自读第一件事,思考:
林肯最伟大的是什么?
2.学生交流
生1:
伟大的是宽广的胸襟
师:
怎么感受到的?
生:
我非常感谢你……
生2:
伟大的是他的谦逊、朴实
师:
比谦虚、谦逊更谦虚的是——谦卑。
从哪儿感受到?
生:
愿意为每个参议员修鞋,体现人人平等。
师:
是啊,你能为我修鞋吗?
你都不愿意,可林肯却愿意,体现了他的这种谦卑、人人平等的思想。
生3:
诚恳
师:
他的每一句话都是诚恳的,没有虚情假意,真诚是很伟大的
生4:
爱国
师提示纠正:
这是第2件事中的
生5:
聪明
师引导点拨:
比聪明更聪明 生:
聪慧
师(笑):
一般夸奖小孩用聪明,夸奖成人用智慧。
你很聪明,很聪慧!
3.师小结:
刚才同学们交流时提到了,林肯的伟大表现在这样几点:
一是大度,没有因羞辱而与参议员针锋相对;二是真诚,他的每一句话、所要做的事都是真诚的;三是谦卑,他是总统,可愿意做鞋匠帮参议员修鞋;四是智慧,着重表现在他的语言,让参议员从开始的羞辱到静默,最后变成赞叹。
林肯伟大吗?
伟大在什么地方?
生:
伟大,伟大在语言的魅力
四、板块四:
聚焦语言,学说话
1.师:
林肯特别会说话,说得化羞辱为赞叹,这就是他语言的魅力。
你们想学说话吗?
会说话吗?
会像林肯一样说话吗?
板:
学说话
2.出示“羞辱”这段话,指读,什么意思?
生:
他的父亲是一位地位低下的鞋匠,所以他希望借此机会羞辱林肯
师:
他羞辱谁?
生:
羞辱他父亲
师:
因为他是鞋匠,再羞辱他,因为你是鞋匠的儿子;因为他出身低下,什么逻辑?
生:
因为他们大多是名门望族
师:
这是羞辱的意图,羞辱他什么?
生:
身份
师:
身份?
他现在是总统。
想想看,羞辱他什么?
生:
出身卑微
师:
他们是名门望族,林肯却是鞋匠的儿子;他们出身优越,林肯出身卑微;他们高人一等,林肯低人一等 相机板书:
出身卑微、低人一等
师:
所以说这段话时,参议员是怎样的语气?
生:
傲慢
师:
谁来说 生:
个别说 师:
相机指导注意“你”后的停顿、强调“鞋匠”二字
师:
他父亲是不是鞋匠?
他是不是鞋匠的儿子?
参议员没有说错。
可他们说的是这个意思吗?
他们其实说的是什么?
生:
出身卑微、低人一等
师:
为什么不直接说他出身卑微、低人一等?
生:
如果直接说,有失身份。
这样说,更能羞辱
师点拨:
这样说话是话中——有话,话中——带刺,话里——藏刀,恶意吗?
好意吗?
师:
如果有人这样说,你会怎样?
生:
以牙还牙; 生闷气 ;以暴治暴……
师:
这些都正常,一般人都会这样说,这样做
3.学习林肯说的三段话
(1)分别指名读三段话
第一段,学生读不流利,指导读好长句“我知道,我做总统永远无法像父亲做鞋匠一样做得那么好”,师相机范读,注意“我知道”后的停顿、强调“那么”。
第二段,学生读得较流利;
第三段,学生读得很有感情,师评价:
你已经有点像林肯那样,具有演讲的口才了。
(2)体会第一段话语言的魅力
师:
你从哪些句子体会到了语言的魅力?
生:
我永远无法像父亲做鞋匠一样……
师:
父亲是一般的鞋匠吗?
生:
不是
师:
是卑微的鞋匠吗?
生:
不是
师:
后面还有一句,生读
师:
父亲教会了我做鞋子的艺术,是伟大的鞋匠
生:
还有一句……
师:
他的手艺是无人能比的吗?
你们认为是卑微的鞋匠,我认为是伟大的鞋匠,伟大的鞋匠还有一个伟大的儿子。
多有力量的语言啊!
师:
还有哪里?
语言有力量,有战斗力?
(3)体会第二段话语言的魅力
生:
如果你鞋子不合脚……
师:
给对手修鞋子,给所有的对手修鞋子,给反对他的对手修鞋子,为什么?
生:
想要化解矛盾
师:
听明白了吗?
明白了什么?
生:
想让他们知道人人平等
师:
参议员认为人人不平等,我林肯认为可以做总统,可以做鞋匠,人人平等
师:
还有哪里?
(3)体会第三段话语言的魅力——抓关键词“感激”
生:
不想让他们不支持,引起国家分裂
师:
出示第一段,哪里有力量?
生:
感激
师:
明明是羞辱,为什么还要感激?
必须用这个词,谁看出来了,就是学会了第一个说话的艺术。
生:
按例说,他应该反驳,但他却感激,让参议员呆住了,出乎意料
师:
想想是什么让参议员感到意外
生:
比如有人当皇帝,他如果有不光彩的一页,会把这一页抹掉。
他却认为父亲很伟大
【让学生发现语言的魅力,还是有一些难度。
此处学生的回答有一些意思,但仍不够。
】
师:
我来告诉你们吧,来揭示一个秘密。
师:
你们看,参议员的羞辱,带有贬义吧?
生:
贬义。
师:
恶意吧?
生:
恶意。
师:
而林肯的感激却带着善意。
因为什么样的人才会受到感激?
生:
恩人、朋友……
师:
一般是恩人吧,朋友吧,帮助过的人吧,林肯越善意,越能反衬出对手的敌意,所以,这里是用善意对恶意,说出来的话是善言。
这样写,就写出了人品和人的不一样。
师:
你们看,后面还有一句:
他已经过世了。
羞辱一个已经过世的人,像话吗?
生:
不像话。
师:
好意思吗?
生:
不好意思
师:
过分吗?
生:
过分
师:
于是参议员认为,该不该羞辱?
生:
不该
师:
而且过世了,而且他儿子还感激,所以令参议员惭愧,所以他们才静默。
读好这一段。
师:
还有吗?
你们都是参议员,林肯这样说,父亲帮你们做过鞋子,和你们家人熟悉吗?
生:
熟悉
师:
这样拉近了关系。
你们好意思吗?
生:
不好意思
师:
把挑头的参议员说得不好意思,这是故意对傲慢的参议员说的。
师:
提醒一下,这段话中还有两个“如果”,想想看
生:
不是对一个参议员说的,而是对所有的参议员说
师:
不是这样
师:
看不出来吧,提醒一下。
参议员修鞋,会不会找林肯?
记住:
你是一个鞋匠的儿子——照例应该去做鞋匠——你们认为做鞋匠,是丢人现眼的,现在我就给你们修鞋子吧,这就叫——顺水推舟。
这里用了两个词,哪两个?
生:
帮、帮忙
师:
我这个鞋匠对你有帮助吗?
有意义吗?
所以参议员不好意思,而林肯认为正常,因为人人平等,他不认为当了总统就高人一等。
师:
再思考,是什么让参议员震惊了?
林肯“以( )服人”?
生:
以诚服人;以理服人;以善服人……
师:
林肯以德服人、以理服人,以诚服人,以善服人,以心服人。
什么心?
伟大的心灵,谦卑、善意……这伟大的心灵、胸怀转化为他的语言,就是——他愿意做一个鞋匠,做一个伟大的鞋匠的儿子,为你们修鞋,我愿意帮你,那言下之意,你们也应该帮助我,支持我,因此,所有的参议员从羞辱变成赞叹。
师:
小结板书:
化羞辱为赞叹,化矛盾为赞叹,化尴尬为潇洒
【发现语言内隐的表达秘密,不要说学生,老师也发现不全,表达不到位,因为缺乏相应的知识储备,缺乏意识,缺乏慧眼。
课堂上,虽然学生说得不到位,甚至说不到点子上,但老师的有意识,巧妙的点拨,还是让学生有了感觉,有了发现,有了收获,有了提升。
】
师补充林肯“化解刁难”的两段资料:
第一段:
有人讽刺林肯做人“两面派”,林肯这样回应:
“要是我有另一副面孔的话,我还会带这副难看的面孔吗?
”这里语言的魅力在哪?
生交流后师小结:
故意曲解“两张脸”,这样说话,能以柔克刚,很有力量。
也是一种自嘲。
师:
介绍第二段资料:
一个外国人看到林肯在擦皮鞋,嘲笑说:
“你竟擦自己的皮鞋?
”言下之意林肯不干正事。
林肯说:
“难道你擦别人的皮鞋?
”把这个外国人说得哑口无言。
生交流后师小结:
这是智慧的语言,林肯不愧是伟大的总统。
【一个“感激”,尽情展现了林肯说话的魅力。
在老师的指点下,学生由表及里,体会了深层的表达艺术,学说话,学像林肯一样说话,真的学问很深。
】
(4)体会第三段话语言的魅力——抓关键词“忠告”
师:
除了“感激”,还有一个词
生:
忠告
师:
参议员们是恶言恶语,林肯却称之为“忠告”,这忠告就是——永远是鞋匠的儿子,但意思不一样。
我不是出身卑微,我就是我父亲的儿子,每个人都是父亲的儿子(女儿),这是天经地义的。
你们羞辱,难为情吗?
应该吗?
你还有话可讲吗?
师:
林肯说的鞋匠的儿子,和参议员们说的鞋匠的儿子,意思一样吗?
生:
不一样
师:
参议员是从反面来说,林肯却是反话正听,于是你刺过来的矛…… 生:
就没了
师:
扔过来的刀…… 生:
就断了
师:
于是你就…… 生:
无话可说了
师:
小结板书:
故意曲解
(5)体会第三段话语言的魅力——抓关键词“知道”
师:
第三段中还有一个词——知道
师:
林肯的谦卑让参议员们无话可讲。
这样说衬托出父亲的伟大、高贵,这叫什么说话技巧?
——自谦 自谦我很卑微,卑微到连鞋匠也不如 此处,林肯先是用了“感激”,再用“忠告”,最后用“知道”。
师(一连串追问,生回应)参议员还羞辱吗?
笑得出来吗?
应该吗?
有话可说吗?
师:
就是因为这段话,化羞辱为无形,让一切羞辱烟消云散。
齐读。
(6)体会之后两句话的作用
师:
照例可以结束了,可林肯还没罢休,后面两段话有何作用?
自己找,发现说话艺术了吗?
生交流后师提炼:
你刚才说我父亲卑微,我说:
伟大,意思相反。
你想羞辱,我确定,他的手艺无人能比,我引以为荣。
(板书)每个行业没有贵贱之分,只有做得好与不好,这是人人平等(板书)现在你们羞辱别人的理由还够吗?
这叫针锋相对。
五、板块五:
实践运用,课堂练笔
师:
学会说话了吗?
我们来做个课堂练习:
你竞选班长,有人说:
你做事丢三落四,我们怎么放心把班级交给你呢?
”这也是恶意的,反对你的,请你学林肯,想想应该怎么说,三分钟,把想说的话写下来。
生:
动笔书写
师:
巡视,相机指出问题
师:
这样写行吗?
“我虽然丢三落四,但每次都能把东西找回来”(不行,中了圈套)
师:
这样写行吗?
“我丢三落四,可你不也一样吗?
”(这样针锋相对,愚蠢)
师:
这样写行吗?
“我丢了什么?
落了什么?
这个学期一样也没丢(不会说话)
生交流:
我非常感激你让我想到我这个缺点,我一定会记住你这个忠告,以此事来警醒我自己,况且有些小事应该忘记,让我能更多地关心班级的大事。
(写得好!
)
生交流:
略 师小结:
对自己的事丢三落四,对班级的事时刻用心。
六、板块六:
学构思
师:
这是一篇写人的文章,没有写外貌啊之类,写了什么?
生:
事情
师:
对,以事写人。
写了两件事,化解羞辱、化解分裂。
为什么写这两件事?
写三件行不?
为什么不写我刚才补充的两件。
生:
交流
师:
文中选的两件事有内在联系,你们看,化解羞辱是小事,化解分裂是大事;化解羞辱针对自己,为己,化解分裂是针对国家,为国;化解羞辱是生活中插曲,化解分裂事关民族国家统一的事业,一个寻常,一个重大;再有,化解羞辱是做人,化解分裂是做事。
以事写人,要从不同角度选故事。
(板书)
师:
另外,文章的详略上,两件事中哪一件重要?
详略呢?
重要的事只写了一段,另外一件却写了五段。
为什么?
师:
有详有略,要看因和果。
一般“因”写得重,涉及伟大人物的形象,因为有了这因,才有后面维护统一、解放黑奴这事,主次之分。
再说题目是鞋匠的儿子,而不是伟大的总统。
师:
写事的文章,一般要写人物的神态、动作、语言,为什么只写人物的语言?
生:
语言见智慧
师:
小结板书:
以言表人,言为心声,让人物开口说话。
七、板块七:
总结
1.总结板书:
一要学积累,运用。
二要跟着人物学说话,这是艺术、技巧,要用心学,马云说过:
平庸的人用嘴说话,聪明的人用脑说话,智慧的人用心说话。
三要学构思。
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