《文学作品散文阅读复习》说课稿修改版.docx
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《文学作品散文阅读复习》说课稿修改版
第一篇:
《文学作品(散文)阅读复习》说课稿
《文学作品(散文)阅读复习》说课稿
一、教学目标
根据语文课程标准和学生实际,再结合散文的文学性和艺术性的特点,我制定了以下的复习目标:
1.了解散文的考查要点。
2.掌握阅读的方法与技巧。
二、教法、学法
散文的考查内容很多,难度很大,因此很多学生多散文的阅读望而生畏。
本课在对散文知识简单梳理的基础上,先进行自主阅读测试,然后教学生以解题方法、规律,深化对散文的解读。
三、考点聚焦
散文阅读的考查点主要有:
1.结合语境,联系文章内容,理解词句的含义和作用。
2.理清文章思路,概括文章内容。
3.理解文章内容。
4.体会作者情感。
5.分析写法特点,赏析文章写作技巧。
6.表达自我感悟和阅读启示。
四、答题指导
阅读整篇散文的解题步骤:
一读——确定文体,捕捉关键语句,整体感知主要内容。
二理——理清思路,注意线索、过渡与照应、段落层次,弄清主旨。
要善抓抒情议论句、过渡句、每层每段的中心句。
三扣——审清题意,找准答题区域。
四述——整合答案:
提炼组合(有的答案隐含于文中,须提炼;有的答案分散在各处,须组合),组织归纳(围绕要点,句子通顺,言简意赅)。
三、题型及答题方法。
类型一概括内容、主题型1.概括散文内容的方法和步骤
(1)要素归纳法
通读全文→找出人物、时间、地点、事件、结果→按照“什么人在什么时间什么地点做了什么事,结果如何”的格式作答。
(2)段意合并法
用关键词对各段大意加以概括→将各段大意进行整合、归纳。
2.把握散文主题的方法和步骤:
首先要找到文章的关键句或暗示主题的提示语、关键词,包括总起句(往往在篇首)、过渡句(篇中)、抒情句(篇末)、议论句(篇末)、哲理句(篇末)等。
散文主题的概括还可以从文章标题入手,围绕作者写了什么,为什么写等问题思考。
类型二理清脉络型
1.散文的线索:
作者为了做到“形散而神聚”,特意安排一条贯穿文章始末的“红线”,这条“红线”可以是时间的变化、地点的转移,也可以是人物、事物、情感等。
抓住了线索,就抓住了作者的思路。
解题思路:
①找线索的方法:
一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);二要注意文中反复出现的词语、句子;三要特别注意文中的议论抒情内容,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
2.理清散文写作顺序的步骤:
通读全文,理解文章大意→找出标志性词语→推敲材料、段落、词语之间的关系→理性分析段落或词语间的逻辑顺序和搭配习惯→组织语言,精练作答。
类型三品味语言型
散文的语言不刻意雕饰却不乏文采,不有意追求却自得其意蕴。
因此,对散文语言的品味几乎是散文阅读中不可或缺的“角色”,它包含很多小项:
1.字词含义:
结合语境解释字词的含义。
2.词语妙用:
品评加点词语的作用或加点词语能否删除。
3.佳句品析:
品析哲理性语句、优美的句子或文章的主旨句。
解答“品味语言”类试题三种题型的步骤和方法如下:
1.字词含义。
第一步,阅读全文,找到字词所在的句子;第二步,根据字词所处语句及前后句子的内容、含意来推断其意义;第三步,考虑文章或段落的主题,联系主题验证对字词含义的推断是否准确,以便进一步修正答案。
2.词语妙用。
可采取“含义+妙处+特点”三步走的模式思考回答。
第一步,解释词语在语境中的含义;第二步,结合语境或文章主题分析词语的表达效果,要答出该词语对表达文章主旨、表现人物性格或创设意境等方面的作用;第三步,判定词语的准确性或生动性。
3.佳句品析。
抓关键词、分析修辞效果、联系主旨4.理解句子在文章中的作用一般应从两方面去分析:
1.内容上,应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
2.结构上,应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
类型四鉴赏写作手法型
写作手法是指在艺术创作过程中,为塑造艺术形象、表现审美情趣所运用的各种具体的表现手段,一般包括表达方式和表现手法两个方面。
(1)表达方式
散文以个人抒情为主,将记叙、描写、议论等表达方式熔为一炉。
各种表达方式在散文中所起的作用是不同的。
(2)表现手法
散文中常用的表现手法有:
象征、想象、联想、对比衬托、借景抒情、托物言志、咏物抒怀、融情于事、借物喻理、欲扬先抑、以小见大、伏笔照应等。
辨别写作手法的步骤和方法如下:
认真审题,明确答题方向→找准答题的信息区间→细读信息区间,根据散文常见的表达方式和表现手法进行判断,结合语境或文章主题思考其作用→筛选、整合答题信息,力求简洁、准确。
类型五畅谈感受型
关注个性化阅读是新语文教学的基本要求,因此“谈感受、启示、体会”类试题就成为了散文阅读的热门考题。
从命题指向上看,其命题角度可涵盖以下几个方面:
(1)针对描写对象。
(2)针对人物情感。
(3)结合自己的生活体验,对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
解答“谈感受、启示、体会”类题目的步骤和方法如下:
(1)联系文章主旨和作者的思想感情确定自己的观点或态度。
(2)组织语言,表明自己的观点或态度。
(可引用诗文或名言作答)
(3)结合文章的主题,写出自己的感悟。
第二篇:
说课稿(散文)
说课稿(散文)
尊敬的各位评委:
大家好。
今天我说课的题目是《》,这是的作品。
(板书课题和作者)下面,我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。
一、教材分析
本文是鲁教版年级册第单元的第篇课文,该单元以“____________”为主题展开。
《
》是(文章体裁),主要写了___________(主要内容),表达了_____________(中心思想),本文(写作特点:
一般是:
语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切)。
新课标倡导探究的学习方式,在提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据新课标的要求,结合本课的内容和特点,这堂课的教学目标我是这样确立的:
1、知识与能力目标:
整体理解文意,把握文章主题。
2、过程与方法目标:
品味文章优美的语言,培养概括要点的能力。
3、情感态度价值观目标:
体会感情,培养的精神。
本课的教学重点我确定为:
。
本课的教学难点是:
。
二、教学方法:
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受,重视学生个性化的情感体验。
所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。
1、情境教学法:
就是动用多种手段给学生创“境”,使学生“身临其境”,走进老师预设的情境,在思想上与文本,与作者产生共鸣,以求唤出他们的“感同身受”。
2、朗读法:
每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,一节课书声朗朗,可加深学生对课文的理解。
3、讨论法:
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
4、引导点拨法:
当学生在学习过程中遇到疑难时,教师适时点拨,有利于学生波我学习方向,更好的理解内容与感情。
三、学法指导
1学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法,使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。
四、教学过程:
接下来,我准备按“激情导入——整体感知——研读赏析——协作质疑——拓展延伸-------总结升华”等几个环节来进行课堂教学。
(一)创设情境,激情导入。
为了抓住文章的核心,拨动学生的心弦,激发学生的阅读兴趣,我将采用这样的方式导入新课:
(三选一)
(1)师生谈话导入:
(具体内容)此导语以师生对话的方式展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
(2)图片(视频)导入:
(具体内容),这种到日,意在通过真实的图片,让学生感受到,激发学生的阅读兴趣。
(3)教师激情导入:
(导语),此导入奠定了本科的感情基调,激发了学生的阅读兴趣和欲望。
接下来出示学习目标,让学生明确本节课的任务,然后检查学生的预习情况,包括某些容易读错写错的生字词,写作背景及作家作品的介绍等。
这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
(二)初读课文,整体感知
为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,这一环节,我设计了这样的问题:
1、用简洁的语言概括本文的主要内容。
2、(课后第一题)
这样的问题设计,尊重了学生独特的感受与体验,让学生在阅读中获得成功的喜悦
(三)精读课文,研读赏析。
(深入探究)
新课标中明确指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在这一环节,我打算这样来引导学生学习:
这篇文章语言(清新、优美、质朴、典雅、风趣、幽默、感人……)处处散发着感人的魅力。
请从文中找出你最喜欢的句子,大声、有感情的朗读,并说说你喜欢的原因。
这里,我会知道学生从用词、表达方式、修辞方法、情感表达等方面加以赏析。
这一环节,我主要采用小组合作学习的方式进行教学,让学生在合作交流中加深对课文内容及人物形象的理解和体验,并有所思考和感悟。
(四)质疑问难,合作探究
这一环节,我放手让学生多角度质疑,学生通过讨论与合作,自行解决问题,教师只做适当的补充与点拨,这样,在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力。
(五)拓展延伸,提升认识
语文教学应加强课内外的结合,树立大语文的教学观,重视学生语言的积累与运用,做到厚积薄发。
这一环节的设计就是要把课堂教学想生活延伸,体现对教材的超越。
因此,我设计了这样的拓展练习题:
(课后第三题)
(六)课堂总结:
为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象,我先让学生说一下他们本节课的收获,并评价一下自己本节课的表现,之后,会对学生的表现做适当的评价,最后,我是这样结束本节课的:
(七)布置作业
为了让学生更深入的理解课文内容,我布置学生课后阅读,让学生从课内走向课外,拓展了语文学习的空间。
五、板书设计
本课的板书我是这样设计的:
这样的板书简洁、明了,突出重点,便于学生理解和记忆。
总之,在整个课堂教学中,我做到以学生的活动为课堂学习的主线,侧重于学生的自读感悟与探究,培养了学生的合作精神,开拓了学生的思维,从而提升了学生的语文素养。
我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
第三篇:
《文学采风》说课稿1
《文学采风》说课稿1《文学采风》综合实践活动课说课课例设计
一、教学理念我在初中语文教学实践中,力求与时俱进,力求站在时代课改的前沿,切实落实语文课程标准。
以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地,力求做到最大限度地强化学生的参与意识,切实有效地培养学生自主学习的习惯。
培养“质疑”、“探究”的创新精神。
二、说教材
1、说课内容:
人教版七年级下册第三单元综合性学习《文学采风》。
2、教学内容在教材中的地位与作用。
①从整个初中语文教材来看,人教版七年级《语文》下册中安排的综合性学习比七年级《语文》上册要求更高,基本与单元课文有勾连,要求充分利用文本资源。
综合实践学习《文学采风》是体现利用文本资源的有效途径。
②从教材的本身来看,第三单元选取风格各异的四篇童话,其情节曲折跌宕,形象生动,童趣十足,主题健康积极,引导这生把握童话中蕴涵的人文思想,达到熏陶,纯洁心灵、陶冶情操的目的。
《文学采风》安排在第三单元其目的力求传承人文思想。
充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国,到处蕴藏着宝贵的文化遗产,到处流传着古老的传统。
其中闪耀着人文思想的光芒。
通过“文学采风”启迪学生观察生活,发现美、创造美,从生活、民间去吸取文学营养,接受传统文化和人文思想的洗礼。
③从写作的角度来看待“文学采风”,俗话说“巧妇难为无米炊”。
针对学生写作文无活可说这一现象。
通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的源泉,文学创作源于生活,高于生活的道理。
采风是积累写作素材,积累生活的一项重要手段。
三、说教法语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。
构建开放有活力的课堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。
全面提高学生的语文素养。
此次“文学采风”活动,要充分发扬学生的自主意识,培养合作能力,发展探究精神。
从知识到能力,过程和方法、态度和价值观三个难度进行教法设计。
做到“扶”“放”有序。
以能力培养为主线,以小组合作为方法,以探究问题为核心,实现学生创新意识全面发展。
和实现语知识和能力的综合运用。
四、说学法叶圣陶说:
“好的先生,不是教书,乃教学生学”。
教学中积极引导学生运用多种方法,从不同角度,进行多样化探究。
紧扣“文学采风”发扬学生自主和积极性。
教会学生学会自我评价和相互评价。
但教师必须制定自我评价和相互评价的标准,其标准如下:
①在活动中的合作态度和参与程度。
②在活动中能否发现问题和整理资料。
③在活动中能否积极解决问题去搜集信息和整理资料。
④学习成果归总、汇报。
这样,学生就会有的放矢置身于综合性学习之中,根据评价标准实现自主探究学习。
五、教学目标的确定本单元安排的综合性学习《文学采风》其目的有二:
一是让学生了解文学与生活的关系,吸取民间文学的营养;二是引导学生接触社会,了解社会,丰富写作素材。
综上所述,我特从知识的衍生,能力的培养,发展品德教育等方面,确定活动目标:
①了解我国灿烂悠久的历史文化,从中受到启发和教育。
②培养学生收集和处理信息的能力。
③通过采风锻炼学生广泛地接触社会、了解社会的能力,从民间吸取文学营养。
④赏析民间文学。
⑤培养学生对中华民间传统文学的感情和关注,为民间文学的明天开一剂药方。
六、活动的重难点的把握难点:
此次活动力求体现语文课改精神,力求出现参与意识培养学生组织能力,体现合作、探究、质疑的自主学习。
重点:
初步了解民间文学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。
用生动语言描述民间故事。
七、活动方案设计根据单元教学重难点和活动教学目标要求。
特制定活动方案如下:
①采风之前要有充分的准备,就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。
利用双休日,采访年岁较大、阅历丰富的人。
②搜集的范围尽可能宽一些,民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。
③对搜集来的资料要进行鉴别,和加工整理最好把其中的民间,民谣等编辑成册。
④各小组为单位进行小组合作,开展民间文学知识竞赛,“文学采风”故事大赛。
八、活动程序安排过程整个活动三个阶段:
第一阶段——充分准备、周密安排
1、确定研究时间:
XX年4月——5月(一个月的时间)
2、人员组合,分工:
根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。
确定小组长,每组5个人。
并进行明确分工。
3、争取学校和家长的支持。
4、器材准备:
笔、笔记本、照像机、摄象机、录音机等。
5、教师做好充分安排。
内容指导:
初步了解民间文学的概念,收集民间文学知识,鉴析民间学;要求学生明确文学采风什么,向谁采,怎么采。
方法指导:
怎样对材料鉴别、筛选和整理,要去精取精、去伪求真。
组织安排小组合作。
第二阶段——积极投入,展开文学采风①举行民间文学知识竞赛,举行了民间文学阅读欣赏会,使学生从理性上认识民间文学,为文学采风作好知识储备。
②编制“采风”记录表姓名班级小组时间采风内容:
采风内容感慨与设想
③小组开展活动,主要采集民歌、民谣、传统故事、谚语、歇后语等内容。
小组开展活动可形式多样,但必须目标明确,内容单一,不求全。
凸现地方特色。
填好采风记录表。
④交流信息、整理信息。
学生把收集到的资料,撰写的采风日记进行整合,整理出合格的信息。
第三阶段展示“文学采风”硕果累累。
①由小组整理好的童话,传说等内容交到老师处并编撰成《文学采风》集。
②小组把调查日记,照片等资料整理编撰成《文学采风》资料集。
③举行文学采风故事大赛,提升学业生对传统文学的认识和品味。
九、总结组织学生从认知方面总结文学采风的得失与收获;从情感方面总结文学采风的得失与收获等两个方面进行总结。
使学生懂得明白“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的道理。
这样,让学生既享受了成功的喜悦又体会到活动的艰辛。
既顺利的完成了教学任务又使学生从道德品质上得到升华。
第四篇:
文学作品阅读考前提示(散文)
文学作品阅读考前提示
一.明确文体
1.写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。
2.写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。
3.写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。
4.哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。
5.小小说:
塑造人物形象――表达作者情感。
开端-发展-高潮-结局。
二.抓语词、定重点
①所找内容在文章的哪个位置,在文章或段落的开头还是结尾,还是中间的某个位置;处在这个位置上的文字往往有什么作用。
位置与特点或作用的关系:
文章或段落开头――引起下文,文章中心,突出强调,为后文作铺垫。
文章或段落中间――承上启下,转换话题,线索,过渡。
文章或段落结尾-―总结上文,文章中心,照应开头,主题升华。
②所找到的内容用了哪种表达方法,是记叙、描写、抒情、说明还是议论;语言是平实还是空灵;这样有什么作用。
记叙――散文中,为表达主旨作铺垫。
抒情(直接、间接)――往往是文章的主要情感,文章的主旨。
在开头起定基调的作用;在结尾,往往使文章升华。
描写(细描,白描;正面,侧面;人物描写)――散文中,主要是使人物或事物更加形象,更好地表达主旨。
议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨;文章中间的议论,常起过渡、引出主旨的作用。
③所找内容用了什么修辞手法:
比喻、拟人还是排比等有什么作用
衬托--突现正面或反面事物,表达强烈的思想感情,深化文章的中心思想。
对比--总的说来,能使语言色彩鲜明。
具体地说:
两物对比—揭示好同坏,善同恶,美同丑的对立,使人们在比较中得到鉴别。
反复--突出思想,强调感情,分清层次,加强节奏感,增强旋律美。
三.表现手法
1、象征,借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情,特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力。
2、衬托,是指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘,使其形象突出,这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外,还会使文章曲折含蓄,独具风格。
3、先抑后扬,感情铺垫,引发好奇。
4、托物言志,作者在对事物的进行描绘的过程中,非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念,把自己的感情融入到事物中,来表达自己的内心情感,含蓄、哲理和暗示性,使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情,通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合,可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而更鲜明的刻画人物的性格,凸现事物、景物的特点,更集中地揭示题旨。
结构紧凑,笔墨集中。
7、动静相衬,动衬静,静衬动,生动的烘托作用,相得益彰。
8、以小见大,由平凡细微的事情反映重大的主题,突出表现中心,更有震撼力。
9、渲染烘托,渲染,是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈,集中描写,突出人或事物的本质特点,用以加深主题的一种表现手法。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景,与之相关的人或事物加以描绘,使其形象突出。
10、联想想象,可以使文章内容更为丰富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力。
四.重要句子在文中的作用:
1.首句——统领全文、提纲挈领、引出下文,为后文做铺垫、埋下伏笔;
2.尾句——总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷,回味深长。
3.转承句——承上启下,过渡,承接上文,引出下文;4.中心句——点明中心、揭示主旨;
5.点睛句——点明全文中心,统领全文;句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。
6.情感句——抒发强烈内在情感,直抒胸臆;7.矛盾句——从字面看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵,表达深刻见解。
五.答题技巧答案表述的原则:
1、忠实于题干。
题干包含了题目的要求和一些答题的信息,题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。
审清题干是做好阅读题的前提。
2、忠实于原文。
“现代文阅读题的答案在原文之中,不要凭空去想。
”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则,即答案在文中找。
即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。
3、忠实于语言规则。
阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答,做到要点全面,内容精确,用词准确,语言简洁,字数不超过规定数。
六.答题注意点:
1.作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。
因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的,不能直接准确地回答问题。
2.综合分析回答不要太抽象,要点明其手法或作用。
3.概括要点时,要尽量分条作答,看分答点,一般4分至少2点,6分至少3点,一定要分点陈述。
4.尽量利用文本中的相关语句作答,或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。
5.一般来说,解答本题的时间可安排为20分钟左右,阅读文本的时间累计占答题时间的一半左右。
第五篇:
外国文学作品选复习资料
一、什么是外国文学
除中国文学之外的文学都叫外国文学。
西方文学,主要是指欧美文学。
欧美文学并称有其原因,因为北美文化及文学主要属于欧洲文学传统,拉丁美洲文学也可以被看作是广义的西方文学的一部分。
二、学习外国文学的意义
1.丰富知识,拓展视野,养成良好的文学趣味。
2.外国文学已成为中国现代文学发展的推动力。
3.学习外国文学可以更好的了解和研究中国文学。
三、学习外国文学的素养:
1.多读经典,做一个优秀读者。
什么是经典?
为什么读经典?
2.良好的外语水平。
四、西方文学概观古希腊、古罗马文学中世纪
14-16世纪17世纪18世纪19世纪20世纪——书单
1.荷马:
《伊利亚特》、《奥德赛》2.埃斯库罗斯:
《被缚的普罗米修斯》3.索福克勒斯:
《俄狄浦斯王》、《安提戈涅》4.欧里庇德斯:
《美狄亚》5.柏拉图:
《对话集》6.亚里士多德:
《诗学》7.《伊索寓言》8.普劳图斯:
《一根绳子》9.维吉尔:
《牧歌》10.奥维德:
《变形记》11.塞内加:
《悲剧集》12.但丁:
《神曲》13.彼特拉克:
《歌集》14.薄伽丘:
《十日谈》15.阿里奥斯托:
《疯狂的罗兰》16.塞万提斯:
《堂吉诃德》17.维加:
《羊泉村》18.卡尔德隆:
《人生如梦》19.乔叟:
《坎特伯雷故事集》20.斯宾塞:
《仙后》21.莎士比亚:
《莎士比亚全集》22.弥尔顿:
《失乐园》、《复乐园》23.班扬:
《天路历程》24.斯威夫特:
《格列佛游记》25.萨缪尔〃约翰逊:
《文集》26.笛福:
《鲁滨逊飘流记》27.理查森:
《克拉丽莎》28.菲尔丁:
《汤姆〃琼斯》29.斯泰恩:
《项狄传》30.蒙田:
《随笔集》31.拉伯雷:
《巨人传》32.高乃依:
《熙德》33.拉〃封丹:
《寓言诗》34.莫里哀:
《恨世者》、《答尔丢夫》、《太太学堂》、《可笑的女才子》、《丈夫学堂》、《吝啬鬼》
35.拉辛:
《安德洛玛克》36.卢梭:
《新爱洛绮丝》、《爱弥儿》37.歌德:
《浮士德》
古希腊文学
古希腊文明的分期
1.1000B.C.-700B.C.1000B.C.文化形