《文学作品散文阅读复习》说课稿修改版.docx
《《文学作品散文阅读复习》说课稿修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《文学作品散文阅读复习》说课稿修改版.docx（42页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《文学作品散文阅读复习》说课稿修改版
第一篇：
《文学作品（散文）阅读复习》说课稿
《文学作品（散文）阅读复习》说课稿
一、教学目标
根据语文课程标准和学生实际，再结合散文的文学性和艺术性的特点，我制定了以下的复习目标：
1.了解散文的考查要点。
2.掌握阅读的方法与技巧。
二、教法、学法
散文的考查内容很多，难度很大，因此很多学生多散文的阅读望而生畏。
本课在对散文知识简单梳理的基础上，先进行自主阅读测试，然后教学生以解题方法、规律，深化对散文的解读。
三、考点聚焦
散文阅读的考查点主要有：
1.结合语境，联系文章内容，理解词句的含义和作用。
2.理清文章思路，概括文章内容。
3.理解文章内容。
4.体会作者情感。
5.分析写法特点，赏析文章写作技巧。
6.表达自我感悟和阅读启示。
四、答题指导
阅读整篇散文的解题步骤：
一读——确定文体，捕捉关键语句，整体感知主要内容。
二理——理清思路，注意线索、过渡与照应、段落层次，弄清主旨。
要善抓抒情议论句、过渡句、每层每段的中心句。
三扣——审清题意，找准答题区域。
四述——整合答案：
提炼组合（有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合），组织归纳（围绕要点，句子通顺，言简意赅）。
三、题型及答题方法。
类型一概括内容、主题型1.概括散文内容的方法和步骤
（1）要素归纳法
通读全文→找出人物、时间、地点、事件、结果→按照“什么人在什么时间什么地点做了什么事，结果如何”的格式作答。
（2）段意合并法
用关键词对各段大意加以概括→将各段大意进行整合、归纳。
2.把握散文主题的方法和步骤：
首先要找到文章的关键句或暗示主题的提示语、关键词，包括总起句（往往在篇首）、过渡句（篇中）、抒情句（篇末）、议论句（篇末）、哲理句（篇末）等。
散文主题的概括还可以从文章标题入手，围绕作者写了什么，为什么写等问题思考。
类型二理清脉络型
1.散文的线索：
作者为了做到“形散而神聚”，特意安排一条贯穿文章始末的“红线”，这条“红线”可以是时间的变化、地点的转移，也可以是人物、事物、情感等。
抓住了线索，就抓住了作者的思路。
解题思路：
①找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情内容，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
2.理清散文写作顺序的步骤：
通读全文，理解文章大意→找出标志性词语→推敲材料、段落、词语之间的关系→理性分析段落或词语间的逻辑顺序和搭配习惯→组织语言，精练作答。
类型三品味语言型
散文的语言不刻意雕饰却不乏文采，不有意追求却自得其意蕴。
因此，对散文语言的品味几乎是散文阅读中不可或缺的“角色”，它包含很多小项：
1.字词含义：
结合语境解释字词的含义。
2.词语妙用：
品评加点词语的作用或加点词语能否删除。
3.佳句品析：
品析哲理性语句、优美的句子或文章的主旨句。
解答“品味语言”类试题三种题型的步骤和方法如下：
1.字词含义。
第一步，阅读全文，找到字词所在的句子；第二步，根据字词所处语句及前后句子的内容、含意来推断其意义；第三步，考虑文章或段落的主题，联系主题验证对字词含义的推断是否准确，以便进一步修正答案。
2.词语妙用。
可采取“含义＋妙处＋特点”三步走的模式思考回答。
第一步，解释词语在语境中的含义；第二步，结合语境或文章主题分析词语的表达效果，要答出该词语对表达文章主旨、表现人物性格或创设意境等方面的作用；第三步，判定词语的准确性或生动性。
3.佳句品析。
抓关键词、分析修辞效果、联系主旨4.理解句子在文章中的作用一般应从两方面去分析：
1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
类型四鉴赏写作手法型
写作手法是指在艺术创作过程中，为塑造艺术形象、表现审美情趣所运用的各种具体的表现手段，一般包括表达方式和表现手法两个方面。
（1）表达方式
散文以个人抒情为主，将记叙、描写、议论等表达方式熔为一炉。
各种表达方式在散文中所起的作用是不同的。
（2）表现手法
散文中常用的表现手法有：
象征、想象、联想、对比衬托、借景抒情、托物言志、咏物抒怀、融情于事、借物喻理、欲扬先抑、以小见大、伏笔照应等。
辨别写作手法的步骤和方法如下：
认真审题，明确答题方向→找准答题的信息区间→细读信息区间，根据散文常见的表达方式和表现手法进行判断，结合语境或文章主题思考其作用→筛选、整合答题信息，力求简洁、准确。
类型五畅谈感受型
关注个性化阅读是新语文教学的基本要求，因此“谈感受、启示、体会”类试题就成为了散文阅读的热门考题。
从命题指向上看，其命题角度可涵盖以下几个方面：
（1）针对描写对象。
（2）针对人物情感。
（3）结合自己的生活体验，对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
解答“谈感受、启示、体会”类题目的步骤和方法如下：
（1）联系文章主旨和作者的思想感情确定自己的观点或态度。
（2）组织语言，表明自己的观点或态度。
（可引用诗文或名言作答）
（3）结合文章的主题，写出自己的感悟。
第二篇：
说课稿（散文）
说课稿（散文）
尊敬的各位评委：
大家好。
今天我说课的题目是《》，这是的作品。
（板书课题和作者）下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。
一、教材分析
本文是鲁教版年级册第单元的第篇课文，该单元以“____________”为主题展开。
《
》是（文章体裁），主要写了___________（主要内容），表达了_____________（中心思想），本文（写作特点：
一般是：
语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切）。
新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的：
1、知识与能力目标：
整体理解文意，把握文章主题。
2、过程与方法目标：
品味文章优美的语言，培养概括要点的能力。
3、情感态度价值观目标：
体会感情，培养的精神。
本课的教学重点我确定为：
。
本课的教学难点是：
。
二、教学方法：
新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。
所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。
1、情境教学法：
就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，走进老师预设的情境，在思想上与文本，与作者产生共鸣，以求唤出他们的“感同身受”。
2、朗读法：
每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，一节课书声朗朗，可加深学生对课文的理解。
3、讨论法：
引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
4、引导点拨法：
当学生在学习过程中遇到疑难时，教师适时点拨，有利于学生波我学习方向，更好的理解内容与感情。
三、学法指导
1学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。
四、教学过程：
接下来，我准备按“激情导入——整体感知——研读赏析——协作质疑——拓展延伸-------总结升华”等几个环节来进行课堂教学。
（一）创设情境，激情导入。
为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式导入新课：
（三选一）
（1）师生谈话导入：
（具体内容）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
（2）图片（视频）导入：
（具体内容），这种到日，意在通过真实的图片，让学生感受到，激发学生的阅读兴趣。
（3）教师激情导入：
（导语），此导入奠定了本科的感情基调，激发了学生的阅读兴趣和欲望。
接下来出示学习目标，让学生明确本节课的任务，然后检查学生的预习情况，包括某些容易读错写错的生字词，写作背景及作家作品的介绍等。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
（二）初读课文，整体感知
为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，这一环节，我设计了这样的问题：
1、用简洁的语言概括本文的主要内容。
2、（课后第一题）
这样的问题设计，尊重了学生独特的感受与体验，让学生在阅读中获得成功的喜悦
（三）精读课文，研读赏析。
（深入探究）
新课标中明确指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在这一环节，我打算这样来引导学生学习：
这篇文章语言（清新、优美、质朴、典雅、风趣、幽默、感人……）处处散发着感人的魅力。
请从文中找出你最喜欢的句子，大声、有感情的朗读，并说说你喜欢的原因。
这里，我会知道学生从用词、表达方式、修辞方法、情感表达等方面加以赏析。
这一环节，我主要采用小组合作学习的方式进行教学，让学生在合作交流中加深对课文内容及人物形象的理解和体验，并有所思考和感悟。
（四）质疑问难，合作探究
这一环节，我放手让学生多角度质疑，学生通过讨论与合作，自行解决问题，教师只做适当的补充与点拨，这样，在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力。
（五）拓展延伸，提升认识
语文教学应加强课内外的结合，树立大语文的教学观，重视学生语言的积累与运用，做到厚积薄发。
这一环节的设计就是要把课堂教学想生活延伸，体现对教材的超越。
因此，我设计了这样的拓展练习题：
（课后第三题）
（六）课堂总结：
为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象，我先让学生说一下他们本节课的收获，并评价一下自己本节课的表现，之后，会对学生的表现做适当的评价，最后，我是这样结束本节课的：
（七）布置作业
为了让学生更深入的理解课文内容，我布置学生课后阅读，让学生从课内走向课外，拓展了语文学习的空间。
五、板书设计
本课的板书我是这样设计的：
这样的板书简洁、明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
总之，在整个课堂教学中，我做到以学生的活动为课堂学习的主线，侧重于学生的自读感悟与探究，培养了学生的合作精神，开拓了学生的思维，从而提升了学生的语文素养。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
第三篇：
《文学采风》说课稿1
《文学采风》说课稿1《文学采风》综合实践活动课说课课例设计
一、教学理念我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。
以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。
培养“质疑”、“探究”的创新精神。
二、说教材
1、说课内容：
人教版七年级下册第三单元综合性学习《文学采风》。
2、教学内容在教材中的地位与作用。
①从整个初中语文教材来看，人教版七年级《语文》下册中安排的综合性学习比七年级《语文》上册要求更高，基本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。
综合实践学习《文学采风》是体现利用文本资源的有效途径。
②从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，达到熏陶，纯洁心灵、陶冶情操的目的。
《文学采风》安排在第三单元其目的力求传承人文思想。
充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传统。
其中闪耀着人文思想的光芒。
通过“文学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去吸取文学营养，接受传统文化和人文思想的洗礼。
③从写作的角度来看待“文学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。
针对学生写作文无活可说这一现象。
通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活的道理。
采风是积累写作素材，积累生活的一项重要手段。
三、说教法语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。
构建开放有活力的课堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。
全面提高学生的语文素养。
此次“文学采风”活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。
从知识到能力，过程和方法、态度和价值观三个难度进行教法设计。
做到“扶”“放”有序。
以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。
和实现语知识和能力的综合运用。
四、说学法叶圣陶说：
“好的先生，不是教书，乃教学生学”。
教学中积极引导学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。
紧扣“文学采风”发扬学生自主和积极性。
教会学生学会自我评价和相互评价。
但教师必须制定自我评价和相互评价的标准，其标准如下：
①在活动中的合作态度和参与程度。
②在活动中能否发现问题和整理资料。
③在活动中能否积极解决问题去搜集信息和整理资料。
④学习成果归总、汇报。
这样，学生就会有的放矢置身于综合性学习之中，根据评价标准实现自主探究学习。
五、教学目标的确定本单元安排的综合性学习《文学采风》其目的有二：
一是让学生了解文学与生活的关系，吸取民间文学的营养；二是引导学生接触社会，了解社会，丰富写作素材。
综上所述，我特从知识的衍生，能力的培养，发展品德教育等方面，确定活动目标：
①了解我国灿烂悠久的历史文化，从中受到启发和教育。
②培养学生收集和处理信息的能力。
③通过采风锻炼学生广泛地接触社会、了解社会的能力，从民间吸取文学营养。
④赏析民间文学。
⑤培养学生对中华民间传统文学的感情和关注，为民间文学的明天开一剂药方。
六、活动的重难点的把握难点：
此次活动力求体现语文课改精神，力求出现参与意识培养学生组织能力，体现合作、探究、质疑的自主学习。
重点：
初步了解民间文学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。
用生动语言描述民间故事。
七、活动方案设计根据单元教学重难点和活动教学目标要求。
特制定活动方案如下：
①采风之前要有充分的准备，就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。
利用双休日，采访年岁较大、阅历丰富的人。
②搜集的范围尽可能宽一些，民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。
③对搜集来的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。
④各小组为单位进行小组合作，开展民间文学知识竞赛，“文学采风”故事大赛。
八、活动程序安排过程整个活动三个阶段：
第一阶段——充分准备、周密安排
1、确定研究时间：
XX年4月——5月（一个月的时间）
2、人员组合，分工：
根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。
确定小组长，每组5个人。
并进行明确分工。
3、争取学校和家长的支持。
4、器材准备：
笔、笔记本、照像机、摄象机、录音机等。
5、教师做好充分安排。
内容指导：
初步了解民间文学的概念，收集民间文学知识，鉴析民间学；要求学生明确文学采风什么，向谁采，怎么采。
方法指导：
怎样对材料鉴别、筛选和整理，要去精取精、去伪求真。
组织安排小组合作。
第二阶段——积极投入，展开文学采风①举行民间文学知识竞赛，举行了民间文学阅读欣赏会，使学生从理性上认识民间文学，为文学采风作好知识储备。
②编制“采风”记录表姓名班级小组时间采风内容：
采风内容感慨与设想
③小组开展活动，主要采集民歌、民谣、传统故事、谚语、歇后语等内容。
小组开展活动可形式多样，但必须目标明确，内容单一，不求全。
凸现地方特色。
填好采风记录表。
④交流信息、整理信息。
学生把收集到的资料，撰写的采风日记进行整合，整理出合格的信息。
第三阶段展示“文学采风”硕果累累。
①由小组整理好的童话，传说等内容交到老师处并编撰成《文学采风》集。
②小组把调查日记，照片等资料整理编撰成《文学采风》资料集。
③举行文学采风故事大赛，提升学业生对传统文学的认识和品味。
九、总结组织学生从认知方面总结文学采风的得失与收获；从情感方面总结文学采风的得失与收获等两个方面进行总结。
使学生懂得明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理。
这样，让学生既享受了成功的喜悦又体会到活动的艰辛。
既顺利的完成了教学任务又使学生从道德品质上得到升华。
第四篇：
文学作品阅读考前提示（散文）
文学作品阅读考前提示
一．明确文体
1．写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。
2．写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。
3．写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。
4．哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。
5．小小说：
塑造人物形象――表达作者情感。
开端－发展－高潮－结局。
二．抓语词、定重点
①所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。
位置与特点或作用的关系：
文章或段落开头――引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫。
文章或段落中间――承上启下，转换话题，线索，过渡。
文章或段落结尾－―总结上文，文章中心，照应开头，主题升华。
②所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。
记叙――散文中，为表达主旨作铺垫。
抒情（直接、间接）――往往是文章的主要情感，文章的主旨。
在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。
描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。
议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。
③所找内容用了什么修辞手法：
比喻、拟人还是排比等有什么作用
衬托－－突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。
对比－－总的说来，能使语言色彩鲜明。
具体地说：
两物对比—揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。
反复－－突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。
三．表现手法
1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力。
2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3、先抑后扬，感情铺垫，引发好奇。
4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。
结构紧凑，笔墨集中。
7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。
衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。
10、联想想象，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
四．重要句子在文中的作用：
1．首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；
2．尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3．转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；4．中心句——点明中心、揭示主旨；
5．点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6．情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7．矛盾句——从字面看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。
揭示深刻内涵，表达深刻见解。
五．答题技巧答案表述的原则：
1、忠实于题干。
题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。
审清题干是做好阅读题的前提。
2、忠实于原文。
“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。
”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。
即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。
3、忠实于语言规则。
阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。
六．答题注意点：
1.作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。
因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。
2.综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用。
3.概括要点时，要尽量分条作答，看分答点，一般4分至少2点，6分至少3点，一定要分点陈述。
4.尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。
5.一般来说，解答本题的时间可安排为20分钟左右，阅读文本的时间累计占答题时间的一半左右。
第五篇：
外国文学作品选复习资料
一、什么是外国文学
除中国文学之外的文学都叫外国文学。
西方文学，主要是指欧美文学。
欧美文学并称有其原因，因为北美文化及文学主要属于欧洲文学传统，拉丁美洲文学也可以被看作是广义的西方文学的一部分。
二、学习外国文学的意义
1.丰富知识，拓展视野，养成良好的文学趣味。
2.外国文学已成为中国现代文学发展的推动力。
3.学习外国文学可以更好的了解和研究中国文学。
三、学习外国文学的素养：
1.多读经典，做一个优秀读者。
什么是经典？
为什么读经典？
2.良好的外语水平。
四、西方文学概观古希腊、古罗马文学中世纪
14-16世纪17世纪18世纪19世纪20世纪——书单
1.荷马：
《伊利亚特》、《奥德赛》2.埃斯库罗斯：
《被缚的普罗米修斯》3.索福克勒斯：
《俄狄浦斯王》、《安提戈涅》4.欧里庇德斯：
《美狄亚》5.柏拉图：
《对话集》6.亚里士多德：
《诗学》7.《伊索寓言》8.普劳图斯：
《一根绳子》9.维吉尔：
《牧歌》10.奥维德：
《变形记》11.塞内加：
《悲剧集》12.但丁：
《神曲》13.彼特拉克：
《歌集》14.薄伽丘：
《十日谈》15.阿里奥斯托：
《疯狂的罗兰》16.塞万提斯：
《堂吉诃德》17.维加：
《羊泉村》18.卡尔德隆：
《人生如梦》19.乔叟：
《坎特伯雷故事集》20.斯宾塞：
《仙后》21.莎士比亚：
《莎士比亚全集》22.弥尔顿：
《失乐园》、《复乐园》23.班扬：
《天路历程》24.斯威夫特：
《格列佛游记》25.萨缪尔〃约翰逊：
《文集》26.笛福：
《鲁滨逊飘流记》27.理查森：
《克拉丽莎》28.菲尔丁：
《汤姆〃琼斯》29.斯泰恩：
《项狄传》30.蒙田：
《随笔集》31.拉伯雷：
《巨人传》32.高乃依：
《熙德》33.拉〃封丹：
《寓言诗》34.莫里哀：
《恨世者》、《答尔丢夫》、《太太学堂》、《可笑的女才子》、《丈夫学堂》、《吝啬鬼》
35.拉辛：
《安德洛玛克》36.卢梭：
《新爱洛绮丝》、《爱弥儿》37.歌德：
《浮士德》
古希腊文学
古希腊文明的分期
1.1000B.C.-700B.C.1000B.C.文化形
升级会员 