六年级下册《文言文两则》说课稿.docx

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六年级下册《文言文两则》说课稿

六年级下册《文言文两则》说课稿

　　《学弈》教学设计

　　一、教学目标

　　、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　二、重点难点：

　　朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。

　　三、教学过程：

　　㈠激趣导入

　　出示文言警句：

　　读书百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

知之为知之。

　　（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。

）

　　师：

古文与现代文有什么区别？

　　（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）

　　今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？

这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。

　　现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。

（出示画面）

　　㈡看图感知

　　、整体感知插图

　　师：

观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？

　　2、部份观察插图

　　师：

从人物的外貌、神态来说……

　　㈢初读课文

　　师：

学古文的一个很重要的方法那就是诵读。

请同学们打开课本，先各自读读课文。

　　、学生各自读（请大胆地读，大声地读）

　　2、老师范读，学生比较：

读古文和现代文有什么不一样？

　　（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。

）

　　㈣再读课文

　　、学生各自练习朗读

　　师：

古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。

　　2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。

　　（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。

）

　　㈤自学课文

　　、导学：

　　师：

学古文重在理解。

同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？

　　2、标记注释，理解内容。

　　师：

学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。

注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）

　　3、同桌对说，合作学习。

（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。

（2）接着一起研读“之”字的不同解释。

　　出示带有“之”字的句子：

　　①通国之善弈者也

　　②惟弈秋之为听

　　③一人虽听之

　　④思援弓缴而射之

　　⑤虽与之俱学，弗若之矣

　　4、汇报交流：

说说“之”的意思。

　　5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？

（其、以……）

　　6、解决问题，理解文意。

（出示问题）

　　师：

现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：

　　①弈秋这两个学生怎样学下围棋？

　　②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？

　　③这个故事告诉我们一个什么道理？

　　④学习这篇课文你有什么体会？

（或有这样的经历）

　　㈥学讲故事

　　、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。

　　2、学生试讲，大家赏识评价。

　　3、作业：

把故事讲给家人听。

　　板书：

学弈

　　一人专心致志

　　另一人三心二意

　　《两小儿辨日》教学设计

　　教学目标

　　．学会“盂、孰、汝”3个字，会写“盂、孰”2个字。

　　2．根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。

　　4．指导学生朗读、背诵课文。

　　5．体会两小儿善于观察，善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考、大胆地质疑。

　　6．感悟宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

　　教学重点：

正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

　　教学难点：

参考注释读懂每句活的意思。

　　课时安排：

一课时。

　　教学准备

　　．生字新词卡片。

　　2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　我们中华民族是古老的民族，有着悠久的文化，我们有举世闻名的古代“四大发明”，有着无数的善于观察，勤于思索、勇于创造的古代科学家、发明家。

我们的古人是有着无穷的聪明智慧的。

你听，有两个古代的小孩儿，他们在为太阳争论起来了。

　　二、初读课文，读正确流利

　　．教师范读课文。

　　2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。

教师帮助解决。

　　3．再读课文，读正确流利。

　　三、结合注释，疏通文意

　　．学生自学。

　　⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

　　⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

　　⑶小组内交流讨论：

讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

　　2．全班交流，理解大意。

　　⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

　　⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

　　⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。

　　3．教师点拨。

　　①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

　　辩斗：

辩论，争辩。

其：

他们（指两小儿）。

故：

缘故，原因。

　　句意：

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

　　②一儿日：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”

　　以：

认为。

去：

距离。

日中：

正午，中午。

　　句意：

一个小孩儿说：

“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。

”

　　③一儿以日初出远，而日中时近也。

　　句意：

另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

　　④一儿曰：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

”

　　及：

到。

盂：

古代盛饮食的圆口器皿。

为：

是。

乎：

是文言助词，表示疑问。

　　句意：

第一个小孩儿说：

“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？

”

　　⑤一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

　　沧沧凉凉：

形容清凉的感觉。

探汤：

把手伸到热水里去。

汤，热水。

　　句意：

另一个小孩儿说：

“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？

”

　　⑥孔子不能决也。

　　决：

裁决，判断。

　　句意：

孔子也不能判断谁是正确或错误。

　　⑦两小儿笑日：

“孰为汝多知乎？

”

　　孰：

谁。

汝：

你。

知：

同“智”，智慧。

　　句意：

两个小孩儿笑着说：

“谁说你的知识渊博呢？

”

　　四、再读课文，理解内容

　　．的主要内容。

　　孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。

双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

　　2．层次。

　　第一段（第1自然段）：

写孔子看见两小儿在争辩，向他们询问原因。

　　第二段（第2—5自然段）：

重点叙述了两小儿是怎样争辩的。

　　第一层（第2、3自然段）：

写两小儿各自的观点。

　　第二层（第4、5自然段）：

写两小儿各自的理由和依据。

　　第三段（第6、7自然段）：

写孔子和两小儿的态度。

　　3．再读课文，体会辩斗过程。

　　对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。

看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

　　分角色指名朗读课文。

　　学生分组分角色再读课文。

　　①师：

两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。

　　②师：

两小儿毫不相让，据理力争。

　　③师：

两小儿越争越激动，坚持己见。

　　师：

两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——。

　　四、明理启智，引导探究

　　．读了这篇课文后，你明白了什么？

　　学生畅所欲言。

　　教师归纳。

故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

　　2．引导探究：

在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？

让他们心服口服。

　　从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。

因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。

（具体理由略）

　　六、课堂小结

　　大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

　　七、作业设计

　　l．比一比，再组词。

　　辩盂孰

　　辨孟熟

　　2．背诵课文内容。