新人教版小学语文三年级上册第三单元主讲稿.docx

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新人教版小学语文三年级上册第三单元主讲稿

抓预习教方法重积累

新人教版小学语文三年级上册第三单元主讲稿

【单元教材解读】

本组教材以秋天为专题，共由四篇课文组成。

《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。

教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。

本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写了出来。

整组文章语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好；本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕秋天这个专题设计的，教学中要使各部分的教学相互关联，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。

根据中年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们着重引导学生“养成预习习惯、领悟学习方法、丰富语言积累”，围绕这三个方面，精心设计了预习课、方法指导课、方法运用课和拓展延伸课。

预习课是方法指导课的前提；方法指导课，重在“授人以渔”，培养学生自能读书的能力；方法运用课是方法指导课的巩固和练习；拓展延伸课重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃。

五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。

【教学目标】

⒈会认本单元的20个生字，会写本单元的34个生字，并理解由生字组成的新词。

⒉读懂课文内容，通过联系生活、品读词句等方式，感受作者表达的思想感情，感受秋天的美好。

⒊有感情地朗读课文，并能背诵古诗和自己喜欢的部分。

⒋积累好词佳句。

⒌认真阅读《主题学习丛书》中关于描写秋天的儿歌、古诗和短文。

【教学重点、难点】

⒈结合学生的生活经验，引导学生读懂课文，一边读一边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。

⒉有感情地朗读课文。

学习、积累语言。

⒊学会观察生活，把语文学习与生活紧密地结合起来。

⒋教给阅读的方法，培养阅读能力。

【教学过程】

一、单元预习课（2课时）

一、读导语，整体把握本组教材的学习内容和学习方法。

二、出示预习要求，学生自主预习。

针对教材的不同特点，我们把这四篇课文分成三组提出预习要求，请同学们根据每一组的预习要求进行自主预习。

第一组：

《古诗两首》预习要求

⒈自读古诗，读准字音、读通句子。

⒉小组内自学生字词，交流生字的学习情况，识记并默写。

⒊再读古诗，看看读懂了什么，并提出读不懂的地方。

第二组：

《风筝》《秋天的雨》预习要求

⒈朗读这两篇课文，要求读准字音、读通句子，用笔圈出生字词。

⒉小组内自学生字词。

听写生字，纠正易错的字。

⒊默读课文，思考：

每篇课文讲了什么？

并提出不懂的问题。

⒋搜集有关风筝的资料。

第三组：

《听听，秋的声音》预习要求

朗读诗句，想一想，课文中的作者听到了哪些事物的声音？

用笔标出来。

从这些声音中你感受到了什么？

【设计意图】学生由二年级升入三年级，是一个跨越。

在老师的眼里，他们已不再是低年级的小学生，学习要求自然高了许多；就语文学习内容而言，由原来的识字学习为主，转为段的训练为主，要重在阅读理解；从知识储备上说，他们已经具备一定的学字学词、读书的能力。

为了使学生尽快适应三年级的学习，课前预习非常必要，它是学习新知的第一步，也是对学生学习习惯的一种规范，有利于提高课堂的教学效率。

因此，三年级教师要上好预习指导课，要根据文章的体裁、文章的内容，进行分类整合，并提出具体的预习要求。

这样学生在预习时才会目标明确，有事可做，达到事半功倍的效果。

二、单元方法指导课（2课时）

一、以《夜书所见》为例，领悟学习古诗的方法

1．预习交流，读通诗句

（1）检查朗读。

（2）初步感知：

通过预习，谈谈你对《夜书所见》这首诗了解了多少，还有哪些地方读不懂？

2．借注释，明大意

（1）借助注释，理解诗意。

请大家借助注释，自己试着理解一下诗的意思。

师：

细心的同学们会发现，这首诗中出现了带圆圈的数字。

这是为了帮助同学们理解诗句的意思而加的注释。

我们在理解、概括诗句的大体意思时，可以结合插图、注释，但不可生搬硬套，逐字解释，只要能把诗句的大体意思说清楚就可以。

学生自学，也可以小组内相互商量理解诗句。

（2）汇报交流。

汇报交流时，引导学生说出大意即可。

学生理解不了的地方，教师可讲解。

3．想意境，悟诗情

教师补充叶绍翁的创作背景及晋人张翰“江上秋风动客情”的典故，让学生想象画面：

从萧萧梧叶、江上秋风、儿童挑促织的描写中，大家看到了一幅什么样的画面，听到了什么样的声音？

放飞学生的想象，感受诗人久居在外、思家念亲的情怀。

4．感情读，记心中

师：

这首诗的前两句写萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，这时诗人客游在外，此时他的心情是怎样的？

应该怎样读？

指导读。

就在这夜晚，他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

（看图）诗人会由此景想到什么？

心情又是怎样的？

指导读。

背诵积累。

5．总结学法

回想一下学习《夜书所见》的过程，我们用了四个环节就很好的学会了这首古诗：

抓预习，诗读通——借注释，明大意——想意境，悟诗情——感情读，记心中。

希望同学们以后学习古诗时，可采用这四步学习法。

二、以《风筝》为例，领悟理解文章的方法

1．检测预习。

（1）检查朗读，纠正个别字音。

（2）感知文章内容：

围绕风筝，写了哪几个方面？

（根据学生的回答理出文章的主要内容：

做风筝、放风筝、找风筝）

（3）提出不理解的问题。

2．自读自悟

请同学们默读第十课，想一想课文的每个自然段分别写了什么，完成下面的表格。

自然段主要内容表示动作的词表示心情的词句

2

3—4

5—8

3．全班交流

第2自然段主要写了做风筝。

孩子们“拔细苇、找纸、做风筝”，快活极了。

第3、4两个自然段写了放风筝。

通过“托、牵、放、跑、喊叫、奔跑”等动作，体现了孩子放风筝时自由自在、无拘无束的快乐；线断以后，“大惊失色，千呼万唤”，体现了孩子们非常伤心的心情。

第5至8自然段写了找风筝。

从我们都“哭”了，“垂头丧气”体会到着急的心情。

4．教师点拨

（1）在学习第2自然段时，引导学生利用不同的方法理解词语。

如，借助工具书理解：

憧憬

联系上下文理解：

依然

（2）第3自然段，重点指导学生读好表示动作和心情的词，读出孩子们高兴、快乐的心情。

（3）第5—8自然段，通过理解重点词：

大惊失色、垂头丧气体会孩子们的心情。

（4）指导感情朗读。

重点指导读好表示心情的词语。

读出文中孩子们心情的变化。

5．拓展练习。

文中作者写了童年的秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣。

想一想，在你的童年有哪些让你快乐的事情？

6．总结方法

读相关段落——想主要内容——找出重点词——体会心情——感情朗读

【设计意图】

“施之予鱼不如授之予渔。

”我们教师在教给学生知识的同时，还要把获取知识的方法教给学生，培养他们独立思考、主动求知、自能读书的能力。

因此，在学习这两篇文章的过程中，教师注意渗透了一定的学习方法，如，借助注释理解诗的大体意思、想象诗的意境体会诗人的情怀、引导学生查字典和联系上下文理解词语、抓住重点词句来体会思想等等，在文章学完之后，教师又刻意强调了一课书的学习流程。

这样施教，学生的自学能力会大大提高，自能读书的目标就容易实现。

三、单元方法运用课（2课时）

一、学习《九月九日忆山东兄弟》

1．回顾学习古诗的四个环节。

2．依法自学。

结合提示自学《九月九日忆山东兄弟》，学习提示：

（1）借助注释，说说诗句的大体意思。

（2）从诗句描写的画面中，你能感受到诗人怎样的心情？

2．汇报交流：

理解诗句，体会感情

（1）交流诗句的大体意思。

一人汇报，其他同学补充。

交流诗句的意思时，注意引导学生不能就字解字，只要把意思说明白即可。

（2）诗句表达了诗人怎样的心情？

说说你的理解。

重点引导理解“独、异、倍”等词语的意思，通过理解词语，体会作者孤独、思念家乡亲人的心情。

（3）感情朗读

采取朗读比赛的方法。

各小组自主选择朗读汇报的形式，可以一个人，可以集体，可以接龙背诵等等，怎样能表达出诗人的感情就怎样汇报。

（4）背诵积累。

二、学习《秋天的雨》

1．回顾《风筝》一课的学习方法。

2．依法自学。

学习提示：

（1）读读《秋天的雨》，思考：

每个自然段分别写了什么？

（2）秋天的雨有什么特点？

你是从哪些词句看出来的，把你找到的句子美美地读一读。

3．汇报学习结果。

在概括每个自然段的内容时，根据学生的回答进行梳理。

1—5自然段：

分别写了秋天的雨是一把钥匙、有一盒五彩缤纷的颜料、藏着非常好闻的气味、吹起了金色的小喇叭。

待学生回答完后，引导学生认识“总分结构”。

（每个自然段的第一句话告诉了我们这个自然段的主要内容，后面的句子具体来描述这个内容。

）

4．有感情地朗读课文。

让学生选择自己最喜欢的段落、采用最喜欢的方式进行朗读，在指导读的过程中，重点指导好：

（1）词语：

第1自然段读好“轻轻地”；第2自然段读好“扇哪扇哪、飘哇飘哇”；第3自然段读好“好多好多、躲”；第4自然段读好表示动作的词和叠词。

（2）句子：

指导读好比喻句。

（3）标点。

2、3自然段中的顿号，指导读好停顿。

5．诵读积累

（1）从文中找出自己喜欢的段落或句子进行背诵。

（2）摘抄好词佳句。

三、学习《听听，秋的声音》

1．读整首诗，思考：

从这首诗中，你听到了秋天哪些美妙的声音？

2．感情朗读。

引导学生一边读一边想象画面，读出自己的感受。

⒊仿写句子。

听听，

秋的声音，

4．背诵积累

这首诗歌写得很美，选择喜欢的段落进行背诵。

【设计意图】

俗话说“熟能生巧，巧能生精”，方法运用课是对方法指导课的巩固和深化，学习这三篇课文时，均采用略读课的形式，让学生依法自学，一是充分发挥了学生的主体能力性，二是学习内容容量增大，所用时间明显减少，省时高效。

四、拓展延伸课（2课时）

根据本组教材的内容，紧密结合《主题学习丛书》，我们拓展了以下文章：

一、古诗类。

要求：

背诵这两首古诗。

（1）天净沙·秋思

马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

（2）宿建德江孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

二、短文类。

1．《晚秋初冬》（约650字，选自《语文主题学习》丛书）。

2．《小溪流的清婉美》

3．《绿叶的梦》

要求：

（1）用心品读这几篇美文，画出文中的精彩句子多读几遍。

（2）读了这几篇文章，你有什么想法？

把自己的感受写在文章一侧。

三、自由阅读《主题学习丛书》中其他有关秋天的文章，摘记妙词佳句。

【设计意图】

我们都知道“读书百遍，其义自见”，杜甫也有言“读书破万卷，下笔如有神”，单元整合授课后，节省了一半的课内学习时间，充分利用这段时间，让学生课内自由阅读，拓展延伸，畅游书海，一是增加了学生的阅读量，扩大了知识面，将阅读落到了实处；二是通过拓展阅读，丰富了学生的语言积累；三是培养了学生的阅读兴趣，和书交上了朋友，养成了读书的良好习惯。