二年级上册数学单元长度单位教案.docx

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二年级上册数学单元长度单位教案

二年级上册数学单元长度单位教案

单元：

单元教学计划

单元教学内容：

单元

单元教材分析：

通过学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：

注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

改变了线段的编排。

单元教学要求：

学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

学生初步学会用刻度尺量物体的长度。

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

．

学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。

单元教学重、难点：

在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：

约4课时

第1课时统一长度单位

教学内容：

课本P1、2，例1

教学目标：

学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学重点、难点：

学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

教学准备：

圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：

老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？

学生发挥想象，各抒己见。

[设计意图]：

从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。

二、组织活动，体验数学

组织学生用不同的物品作标准量同一长度。

教师先明确活动的方法。

新课标网

作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

学生以四人小组为单位，每人从四件物品中选取一件不同的物品去量。

量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：

为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？

学生活动，教师巡视指导。

全班交流汇报。

得出：

因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。

让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

由此得出：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。

让学生选用不同的物品去量桌子、铅笔盒等物体的长度。

交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。

如：

为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？

为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？

……

引导小学生体会到：

因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

让学生用同一物品作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。

[设计意图]：

教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。

让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。

由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。

三、练习巩固，实践应用

做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。

学生先独立完成，再交流。

如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。

．

做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。

明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。

做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。

如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。

用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：

实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

[设计意图]：

用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。

四、课堂总结

今天的数学课，你印象最深的是什么？

你想说什么？

五、随堂练习第2课时认识厘米用厘米量

教学内容：

课本P3，例2，练习一1、2、3。

教学目标：

认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认

识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点、难点：

初步建立1厘米的长度观念。

教学准备：

尺子、图钉、纸条等

教学过程：

一、谈话引入

上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。

但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。

为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。

介绍认识尺子。

为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。

要知道物体的长度，可以用尺来量。

[设计意图]：

介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。

二、操作活动，建立表象

认识厘米

投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：

在尺子上用厘米的长度，说明前面正方体的一边正好1不同的颜色标出

是1厘米。

让学生量图钉的长度。

初步建立1厘米的长度观念。

师：

“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。

”

学生活动，教师巡视指导。

交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。

教师明确量的正确方法：

图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。

请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？

学生活动，同桌交流。

巩固1厘米的表象。

请小朋友用手势比划1厘米的长度。

闭上眼睛想1厘米的长度等。

想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？

让学生去找大约1厘米长的物体。

帮助学生形成1厘米的鲜明表象。

用厘米量

我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。

请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。

注意测量的方法要正确。

学生测量纸条。

教师巡视，加强个别指导。

交流反馈。

教师再次强调测量的正确方法。

[设计意图]：

让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。

三、巩固深化，实践应用。

请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。

量好后同桌交流检查。

4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。

教师个别指导。

学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。

[设计意图]：

学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，初步建立1厘米的表象。

四、课堂总结

五、随堂练习

第3课时认识米、用米量

教学内容：

课本第4页。

教学目标：

．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；

．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；

．能合作测量出整米长度的物体；

．培养合作能力和动手操作能力。

教学重点：

掌握1米的实际长度。

教学难点：

用米尺量较长物体的长度。

教学用具：

米的直尺、折尺、卷尺，纸条。

学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。

教学过程设计：

一．复习用厘米量物体

．提问：

昨天学过的长度单位是什么？

量物体长度用什么工具？

．用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米呢？

10厘米呢？

．用刻度尺量文具盒的长度。

请你演示，并说出注意事项。

二．认识米，用米量

情景设置：

你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？

瞧！

这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。

那么该怎么办呢？

用这把尺子试一试看，这是一把米尺。

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

感知米的实际长度

．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？

．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

．那么1米到底有多长呢？

用直尺在黑板上画1米长的线段。

用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

用米尺量1米长的绳子。

．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

厘米、米之间的关系

．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

．小结：

1米也就是100厘米。

用卷尺量较长的物体或距离

．出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量很长的物体和距离。

．用卷尺量物体的方法：

在用卷尺量物体的长度时，一

定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三．巩固反馈

．两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

．在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6黑板长2

小明身高124课桌长50

四．扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

五．全课小结

这节课你学到了什么？

第4课时认识线段

教学内容：

课本5页及练习一第7、10题。

教学目标：

让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量。

通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

教学重难点：

学生学会量线段、画线段的方法。

教学用具：

刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：

牙膏盒、吸管、绳子等。

教学过程设计：

一、情境引入

师：

同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？

为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

师：

在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二、观察体验，探究新知

感知线段的直

师：

请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁

丝等。

学生汇报。

师：

你觉得桌子上哪些东西是直的？

学生迅速找出自己认为是直的东西。

师：

请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。

感知线段的两个端点

师：

请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？

学生自由发言。

师：

假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作