《魔术师》幼儿园教案13篇.docx
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《魔术师》幼儿园教案13篇
《魔术师》幼儿园教案（13篇）
《魔术师》幼儿园教案（13篇）
《魔术师》幼儿园教案1
1、通过看、听、说、演，知道散文中小动物从不开心到开心的原因。
2、通过理解散文，知道与同伴愉快交往的正确方式。
3、欣赏散文，感知、体验散文的趣味性。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、能简单复述散文。
活动准备：
散文录音、课件、图片。
活动过程：
1、欣赏配乐动画——云，导入活动
●（出示白云图片）小朋友好。
白云还会变魔术呢，我们一起来看看吧。
播放动画（教师边看边引导孩子看白云的变化）
●白云能干吗？
白云是个魔术师，它多会表演呀，可是没有人来看它表演，那它心情会怎样呢？
2、听散文录音第一段
●白云是个孤独的魔术师，没有人喜欢看它的表演。
一天，它在草地上看到了几个小动物，心想，呀，终于有人来看我表演魔术啦，好开心呀。
谁来看白云表演魔术了呢?
（播放录音第一段）
●谁来看白云表演魔术了？
（依次出示小动物图片）小动物喜欢看白云表演吗？
为什么呢？
●白云给小狐狸变了什么？
小狐狸看见猎狗怎么了？
小狐狸为什么被吓跑了呢？
白云给小老鼠变了什么？
小老鼠看见大花猫怎么了？
小老鼠为什么被吓跑了呢？
白云给小熊变了什么？
小熊看见蜜蜂怎么了？
小熊为什么被吓跑了呢？
（教师依次出示图片，机动提问，幼回答不出为什么，师再清诵散文第一段）
3、听散文录音第二段
小动物们都不喜欢看白云变魔术，白云好孤独，你有什么办法让小动物喜欢看它的表演呢？
（2~3位幼儿猜测）
（师提升：
白云变了温顺的小动物，不会伤害别人了，他可以和朋友一起做游戏了）那白云到底是怎么做的呢？
（播放录音第二段）
白云是怎么做的?
白云为谁变了？
（一一提问）小狐狸，小老鼠，小熊都怎么样了呀？
为什么呢？
哦，白云变出了小动物们喜欢吃的食物，不再像一开始一样，变出吓人的动物了。
大家都喜欢看白云变魔术了。
那它们做了什么呢？
让我们再来听一听。
（再次教师清诵散文第二段）
小动物们做了什么呀？
（幼自由回答）让我们一起来学一学，说一说。
（第一个：
个别、集体——师、幼）
（第二个：
个别、一半——师、另一半）
（第三个：
个别、女——师、男）
4、完整欣赏散文
刚才好听的故事就是一首有趣的散文，名字叫《白云魔术师》让我们一起来听一听。
（完整播放散文录音）
如果你是白云，那你还会变什么好吃的，好玩的东西让大家开心呢？
白云变出了很多，交到了很多朋友，那你们平时怎么做才可以交到更多朋友呢?
我们大家要友好相处，互相谦让，相互关心。
5、完整欣赏散文（课件），结束活动
●白云魔术师，这真是一首有趣的散文，要是配上动画那就更棒了，哦，来了。
（完整播放散文课件）
延伸活动：
现在让我们一起去把白云魔术师变的魔术讲给其它小朋友听一听吧！
散文：
白云魔术师白云是个魔术师，喜欢到处表演。
小狐狸看到它，请它表演，它变成一只大猎狗，小狐狸被吓跑了。
小老鼠看到它，请它表演，它变成一只大花猫，小老鼠被吓跑了。
小熊看到它，请它表演，它变成一只大蜜蜂，小熊也被吓跑了。
大家都不高兴，没有人喜欢看白云变魔术了。
白云很不开心，它希望大家喜欢它的表演。
它看见小狐狸，变成了一串大香肠，小狐狸高兴得直拍手。
它看见小老鼠，变成了一个大馒头，小老鼠乐得吱吱叫。
它看见小熊，变成了一大罐蜂蜜，小熊见了追着它跑。
大家都说白云是最好的魔术师。
《魔术师》幼儿园教案2
1、借助绘本进一步理解序数的含义，能用序数正确表示10以内物体排列的次序，理解物体的次序因起始方向的变化而不同。
2、在单维判定物体排列次序的基础上，会二维（从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等）判定物体所处的位置。
3、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
活动准备：
经验准备：
幼儿已经学习5以内的序数。
材料准备：
绘本课件，幼儿操作卡，设置场景：
藏宝柜、钥匙牌、“魔法师”位置板。
活动过程：
1、播放课件——十个魔术师，引导幼儿用序数（第一、第二等）正确表述每个魔法师在序列中的位置。
师：
今天要举行魔法师考试，我们看看有几个魔法师来参加了。
（十个）
师：
我们一起来看看戴ⅹⅹ颜色帽子的魔法师排在哪里？
2、根据幼儿的回答，进一步理解物体次序的相对性，知道物体排列的位置因起始方向的变化而不同。
师：
为什么戴ⅹⅹ颜色帽子的魔法师排的位置小朋友说得位置不同呢？
出示不同方向的指示标志，让幼儿初步理解由于参照物的不同，物体所处的位置也不同。
3、阅读绘本2—13页，复习一维判定物体所处的位置。
师：
这十个魔法师要成为真正的魔法师要经过考试的，我们一起来看看绘本里面有什么考试。
（1）第一轮考试——找钥匙：
引导幼儿讨论为什么有的魔法师会找错了抽屉。
（2）第二轮考试——找明信片：
幼儿人手一份操作卡，以“帮助魔法师找出抽屉里的明信片”为题，让幼儿根据老师的提示找出“下数第六个抽屉里的明信片”。
4、阅读绘本14页，学习二维从左到右、从上到下或从右到左、从下到上等，判定物体所处的位置。
第三轮考试——找外套：
教师引导幼儿分析绘本中找到外套的条件——
5、游戏“我是小小魔法师”，应用二维判定物体的位置。
（1）谈话引入游戏：
师：
小朋友想不想也来当当魔法师啊？
要成为魔法师也要通过考试。
（2）介绍游戏玩法：
师：
每个小朋友椅子底下都有一张小卡片，里面写了要到藏宝柜的第几号柜子的第几个抽屉里面找到一把钥匙，找到钥匙后要根据钥匙上面的记号打开相应的“魔法之门”。
（3）幼儿游戏，教师重点指导幼儿根据标记判断相应的位置。
活动反思：
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。
整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，借助绘本《真正的魔法师》，关注了整个活动的综合性、可操作性、寓教育于游戏活动中。
通过本次活动，幼儿学会了10之内的二维序数，清晰掌握了序数的概念，学习了不同的方位序数奠定了基础，也为幼儿在生活中自己的位置找准了坐标。
整节活动环节安排比较合理，思路也比较清楚，幼儿所学效果较好。
具体体现在：
1、数学活动游戏化，以绘本为主线、利用多媒体课件，将抽象的、深奥的序数知识具体化、形象化。
将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以魔术师角色扮演的形式，从观看绘本中的“魔法师”考试到孩子的“打开魔法之门”游戏，教师把有关序数的知识渗透其中，让孩子在游戏的氛围中不知不觉得掌握了知识，大大激发了幼儿学习的欲望，优化了教学情境。
2、渗透物体排列位置的相对性问题。
相对性在幼儿数学教育中是一个重要的数量关系，在序数判定中，即物体排列的位置不变，但对其所处位置的判定会因起始方向的不同而改变。
在本次活动活动中，教师能用很自然的问题“为什么戴绿色帽子的魔法师的位置有的小朋友说是在第5，而有的小朋友说是第6呢？
”引发幼儿思考、讨论，让幼儿进一步理解从不同的方向点数，其结果是不同的。
3、运用标志说明判定物体位置的方向。
虽然孩子已经在中班下学期学过了5以内的序数，但是孩子们对二维序数和序数的相对性问题还不是很清楚，尤其是幼儿刚升上大班，还不能很好地分辨左右。
在本次活动中，老师充分运用多媒体软件的优势，运用移动的箭头标志帮助幼儿直观形象地理解从哪个方向数起，为孩子的顺利学习打下基础。
4、推进式的教学设计。
在本次的活动设计中，教师充分关注了推进式的教学设计。
首先借助绘本，让孩子们充分理解序数的相对性。
（出示一排的魔法师让幼儿自由讨论戴绿色帽子的魔法师排在哪里？
利用箭头标志帮助幼儿理解。
）其次以个别回答及人手一份操作卡的形式让幼儿复习一维判定物体所处的位置。
第三学习二维判断的方法，明确二维判断的两个要素。
最后，以游戏的形式，复习、应用二维判断的物体的位置。
《魔术师》幼儿园教案3
1.理解诗歌内容和表现形式，培养幼儿对文学作品的兴趣。
2.鼓励幼儿大胆想象作画，画出五颜六色的美丽图画。
活动准备
1.课件：
动画片-魔法表演
2.彩笔、纸若干。
动画片
活动过程
一、激发幼儿兴趣，引出主题。
1.教师：
小朋友，你们喜欢看魔术表演吗？
我们一起来看一个魔术表演的动画片好不好？
2.观看动画片：
魔法表演
提问：
魔术师变出了什么？
五颜六色的花，
3.魔术师会变魔术，有一盒蜡笔还会变魔术呢，你们想知道蜡笔是怎样变魔术的吗？
二、学习诗歌
1.教师朗诵诗歌。
2.提问：
（1）诗歌的题目叫什么？
（2）为什么说蜡笔是魔术师？
（3）它们是怎么变魔术师的？
（4）魔术师变完了，回到哪里去了？
它们是怎么在一起的？
（学习“亲亲热热”，并知道这个词在什么地方可以运用。
）
2.欣赏录音诗歌朗诵。
诗歌里所说的五种颜色还可以各变成什么？
3.师幼一起朗诵诗歌。
三、绘画：
魔术师
1.教师：
小朋友想做魔术师吗？
我们一起来变变变好吗？
看看谁变的东西又多又好。
（教师提出绘画要求）
2.幼儿绘画
教师提醒幼儿重点使用诗歌中提出的颜色
3.鼓励幼儿用诗歌里的语言讲述绘画。
诗歌：
魔术师
小小蜡笔是几个调皮的魔术师。
红的会变太阳，黄的会变小鸡，
蓝的会变云朵，紫的会变老鼠，绿的会变草地。
魔术师笔没有了，回到房子里，亲亲热热在一起。
《魔术师》幼儿园教案4
1、观察自己的手，用描画的方法画出手的轮廓。
2、创造性地描画不同的手形，体验小手变变变的乐趣。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、培养幼儿良好的作画习惯。
活动准备：
绘画前组织幼儿做各种手影游戏，丰富相关经验，幼儿活动材料《美术》第12页，蜡笔。
活动过程
一、小手变魔术。
1、我们有一双能干的手，你的小手会干什么呢？
老师的手还会变魔术，边念儿歌，边用双手造形：
我有两只手，左手和右手，变呀变呀变，变成……
2、引导幼儿观察手的不同造型，想象手变成了什么，像什么。
（山、树枝、仙人掌、花等）
3、师幼共同游戏，体会用手造形的多种可能。
二、画一画小手的魔术。
1、引导幼儿讨论：
怎么样把小手变的魔术画下来？
2、教师示范描画的方法：
把左手放在纸上，右手拿起蜡笔靠在手的边缘。
从手腕开始画，沿着手掌到小指、无名指、中指、食指、大拇指，再沿着手掌另一边画到手腕。
3、幼儿作画，教师巡回指导。
提醒幼儿沿手的边缘描画，描画时放在纸上的手不能动。
鼓励幼儿大胆想象，用小手变换出不同的造形。
4、引导能力强的幼儿进行添画，增加趣味性和情景性，鼓励动作快的幼儿进行涂色。
三、结束活动。
1、请个别幼儿说一说，做一做自己的小手魔术，引导其他幼儿进行模仿。
教学反思：
本次活动我抓住了幼儿的年龄特点，采用游戏的形式，形象的语言，牢牢抓住了幼儿的兴趣点，课堂上孩子们是快乐的。
如果我在课前能更加仔细地考虑到一些问题，操作中的很多问题就可以避免。
《魔术师》幼儿园教案5
画有不同排列规律的图片三幅。
厚薄不同的图书，颜色不同的纸杯，大小不同的折纸小鸽子。
幼儿操作材料：
大小、颜色、形状不同的可操作的图形若干。
活动目标
发现事物不同的排列规律。
尝试自己设计排列规律，并能用较准确的语言表达。
活动过程
一、开始部分
组织幼儿坐好。
二、基本部分
1、请幼儿观察教师按不同规律排列（大小、厚薄）的纸制品，如：
纸杯、图书、折纸小鸽子等，引导幼儿发现并说出排列的规律。
2、请幼儿观察图片，发现并说出不同的排列规律。
出示两组高矮不同的树，请幼儿想想可以怎样有规律地排列？
引导幼儿说出按高矮、高矮、高矮排队或矮高、矮高、矮高排队。
3、游戏：
“猜猜看”，让幼儿观察图形的排列规律，并能快速说出空位置上的相应的图形是什么图形。
4、出示按数量递增的排列规律，让幼儿寻找规律，并尝试继续往下排列。
5、启发幼儿创造新的排列规律，如：
绿红、绿绿红、绿绿绿红。
6、幼儿操作。
三、结束部分
启发幼儿自己设计排列规律，用操作卡片拼摆出来，并与小朋友说说自己是按什么顺序排列的。
《魔术师》幼儿园教案6
我园的形体教学已在实践、摸索中逐渐形成一种教学模式，如何打破传统，用新的教学方式来激活幼儿的学习兴趣，乐意参加形体活动，是我设计本活动的目的所在。
《纲要》中明确提出，要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，要尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐。
还要引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。
于是我设计了大班形体活动《小精灵与魔术师》，旨在为幼儿创设自由、宽松的学习环境，充分发挥幼儿主观能动性，积极探索，大胆想象，发挥创造力。
二、教学目标：
1、在游戏情景中敢于大胆尝试，乐意用身体摆出各种造型动作。
2、在活动中大胆想象、创造，乐意与同伴共同游戏，体验合作的快乐。
三、教学准备：
场地布置：
活动室挂有人的各种姿态的图片，有艺术的氛围。
音乐：
《挪威舞曲》。
教学用具：
两人一份能扭动自制人的模型、魔术棒一根、幼儿装饰自己的各种服装、道具。
四、教学过程：
（一）、利用故事导入引导幼儿在感受音乐的基础上，初步进行想象、创编。
1、老师头戴魔术帽、手持魔术棒走进活动室。
师：
大家好！
我是魔术师，今天为大家带来一段音乐，一起来听听！
2、幼儿听音乐后请几位小朋友讲一讲。
听了音乐有什么感觉？
你想干什么？
3、这段音乐还有一个故事呢！
从前有一个魔术师，本领非常大，他可得意了。
他有一个魔盒，里面有许多小精灵。
一天，魔术师睡着了，小精灵们就从魔盒中逃出来，尽情的听音乐跳舞。
魔术师醒来后生气极了，瞪大眼睛说：
“我要把你们变成一个个不会动的舞蹈雕塑！
”“变！
”魔术师挥动他的魔术棒，小精灵就变成了神态各异的雕塑。
让我们带着这个故事再来欣赏这首曲子，听听它可以分几段？
4、幼儿第二次感受音乐。
1）这首曲子有几段？
2）第一段音乐讲了谁？
他会干什么？
他会做那些动作？
（幼儿互相讨论后个别表演，大家一起学学。
）这是小精灵在哪里？
会怎么做？
3）第二段音乐给我们什么样的感觉？
谁上场了？
你们也来高兴地跳跳舞！
4）这是魔术师醒来了，他说了什么？
小精灵会变出哪些造型动作呢？
（幼儿自编，老师从形体的角度来对幼儿的动作进行简单评价，提醒幼儿除了上肢和下肢可以变换动作以外，身体的哪些部位都可以动起来？
）
（二）、引导幼儿根据不同要求大胆尝试想象、创编优美造动作来表现对音乐的理解。
1、听音乐游戏，小精灵在第三段音乐开始前摆出一个造型动作，直至音乐结束。
2、利用人体模型小玩具帮助小精灵在第三段音乐的表演过程中能随魔术棒变换多个造型动作。
1）师：
我越玩越开心，我的魔术棒也兴奋极了，不停的跳动。
变！
变！
变！
刚才大家只变了一个动作，现在该怎么办？
2）我今天还带了许多小玩具呢！
他们也是变形高手，今天你们可以和他一起做个游戏！
你找一个好朋友，两人一起先给小玩具摆个造型，固定好后你们学学它的动作，学会了，在给他摆个造型，看看哪对好朋友摆的姿势最多最漂亮！
注意：
可千万别讲自己设计的动作忘了！
我们要把设计的动作编入游戏呢！
3）幼儿自主操作，老师巡回辅导。
引导幼儿身体各部位动作的设计，如：
腰、臀、胯、头等等
4）请一组幼儿上来展示自己设计的动作。
（教师可从身体姿态、造型不同高度、动作连贯等方面进行简单的评价！
）
5）随音乐游戏一次。
3、引导小精灵能根据魔术棒挥动的走势来变换造型的高度。
1）我的魔术棒也开始跳舞了，变！
变！
变！
变！
忽高忽低，忽上忽下，聪明的小精灵，你该怎么办？
2）不随音乐先试试。
3）根据要求再游戏一次。
4、请一幼儿做魔术师，再游戏一次。
我有些累了，谁愿意来做魔术师来带领大家游戏？
大家可要听从魔术师的指挥！
（三）、小精灵要参加音乐会，打扮自己进行游戏。
1、和你们在一起游戏真开心，我都快忘记时间了，我今天还要参加一个音乐会呢！
你们想去吗？
快！
把自己打扮的漂亮一点！
2、幼儿自由打扮
3、我们最后再玩一次游戏，相信在音乐会上我们会有出色表现！
《魔术师》幼儿园教案7
1、通过探索了解磁铁是具有磁性的，并具有吸铁的功能。
2、培养幼儿观察力。
活动准备：
每人一块磁铁、钉子、木块、积木、剪刀、布。
活动过程：
一、教师以魔术师的身份切入主题
1、小朋友们想看魔术表演吗？
今天老师就给大家带来了一个精彩的魔术表演。
2、幼儿欣赏魔术表演。
讨论：
为什么钉子能受到老师的控制呢？
二、谜底揭晓，幼儿操作。
1、教师请出今天的小客人——磁铁。
师：
瞧瞧老师请出的小客人是谁？
（磁铁）
2、幼儿初次探索。
师：
请大家把自己带来的小客人请出来，试试是不是也能吸住小铁钉。
3、幼儿操作。
小结：
磁铁是具有很强的磁性，有遇铁会吸得特征。
三、幼儿再次操作，验证遇铁才会吸的特征。
1、请幼儿用磁铁来吸吸桌上其它的材料，还有哪些东西也能被磁铁吸住。
2、在磁铁上裹上一层布是否还是具有磁性？
四、表演：
小小魔术师。
请幼儿把自己探索到得结果展示出来与大家分享。
《魔术师》幼儿园教案8
复习巩固对三角形、圆形、正方形的认识。
让幼儿体验数学活动的乐趣。
喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。
活动准备：
魔术师的衣服、帽子各一件，三种图形卡片各一张，头饰各一个，不同表情的三种图形卡通挂饰每人一个，三种图形的彩色卡片若干（粘在'图形妈妈'身上），三种图形的标志牌各一个，户外布置好'小商场'，三种不同形状的`实物若干。
活动过程：
（一）以变魔术的游戏形式导入，激发幼儿兴趣。
1、老师打扮成魔术师的样子对孩子们说：
'我是神奇的魔术师，我能变出很多很多的东西，看我变变变'。
（边说边转一圈，从袖子里拿出三角形）。
提问：
（1）我变出了什么？
（2）三角形有几条边？
（伸出手点数）
（3）你见过什么东西是三角形形状的？
2、用同样方法，从左兜里变出正方形，提问相似问题。
3、用同样方法，从右兜里变出圆形，提问相似问题。
（二）进行游戏：
图形娃娃找家
1、以魔术师的身份变出图形娃娃，送给孩子们。
师：
我的本领可大了，还能把你们变成图形娃娃，看我变变变（从隐蔽的地方拿出卡通图形娃娃挂饰，让幼儿辨认形状），你喜欢哪一个，就自取一个挂在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形状的娃娃？
2、变出'图形妈妈'
（1）师：
图形娃娃也有自己的妈妈，你们愿意和自己的妈妈一起做游戏吗？
妈妈在哪呢？
看我变变变（从屏风后面拉出头戴三角形头饰，身上粘有三角形标志的'妈妈'）
图形妈妈：
我是三角形娃娃的妈妈，我的孩子们，你们在哪呢？
（三角形宝宝跑到妈妈这，大声地说：
我在这里）
（2）用同样方法变出'正方形妈妈'，引导幼儿找自己的妈妈。
（3）用同样方法变出'圆形妈妈'，引导幼儿找自己的妈妈。
3、'图形妈妈'带幼儿找自己的家，介绍游戏规则。
'图形妈妈'：
今天咱们一起玩一个'图形娃娃找家'的游戏，先来看看咱们的家在哪呢？
（带幼儿找和自己形状相同的标志牌）
介绍规则：
孩子们听音乐跳舞，自己随意表现，音乐一停，就去找自己的家，看哪个宝贝找得又快又准。
4、进行游戏，游戏时可随意变换标志牌的位置，老师注意观察孩子们的兴趣，随时结束。
（三）结束：
师：
孩子们和自己的妈妈一起玩真高兴，我还能给你们变出一个'小商场'，看我变变变，商场在哪呢？
请娃娃们到外面看一看。
（带幼儿到户外）
'图形妈妈'：
孩子们，妈妈带你们到商场买东西，你们每人去商场买一件和自己形状相同的东西带回家，看哪个宝宝又聪明又能干。
（幼儿自取和自己形状相同的物品）
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。
在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
《魔术师》幼儿园教案9
1、通过玩纸张游戏，了解简单的力学原理。
2、在操作探索活动中培养幼儿爱动脑思考、爱尝试的意愿。
在尝试操作中学习解决问题的方法。
3、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：
各种纸张、剪刀、书本等。
活动过程：
（一）会站立的纸张
教师提出游戏的问题：
“怎样才能让你手里的纸站立起来。
”引导幼儿在操作中尝试不同的办法让纸站起来。
（二）站立的纸张承受力量
提出问题：
“怎么才能让纸撑起一本书？
”引导幼儿尝试用不同的折叠方法是纸张有力量。
（三）用纸撑起一个人的力量
提出问题：
“一张纸的力量到底有多大？
总不能达到撑起一个人的力量吧？
”尝试动手让纸变一变让纸能撑起一个人的力量。
活动反思：
以变魔术为题材，我还是第一次上这种类型的课，对我来说是很新奇的。
光光是变碎餐巾纸还原的魔术我就练了好久。
师傅跟我说：
“上这节课的关键就在于，你要相信你就是魔术师！
你要把变魔术的感觉上出来。
”为了这句话，我又摸索了好久，摸索着魔术的感觉，我看了很多刘谦的魔术视频，学习他的那种魔幻、迷惑、手势、眼神、吸引人的感觉。
这节课上，我尽力呈现出一种很神奇的感觉，希望可以吸引幼儿。
课上幼儿也很配合，他们地一惊一乍，一声声“哇”，一个个期待又迷茫的眼神是我想象中幼儿感觉神奇的样子。
但是我在课堂上缺乏一种机智，或者说是缺乏一种应变能力，我不能很好地处理幼儿抛给我的“球”。
比如，我问幼儿“相不相信我”之类的问题时，有些幼儿说相信，有些幼儿说不相信，我对他们的回答就一带而过了，课后想想，我可以先对相信我的幼儿表示一句感谢：
“谢谢你们相信我。
”也应该对不相信我的幼儿有所回应：
“我真佩服你们的怀疑精神。
”这两句话不仅可以对幼儿的猜测有个回应，更是对不相信我的幼儿有了一种肯定，不相信是实话，现在的幼儿更多的都很相信老师，不管老师怎么样，他们都相信，所以我觉得这种“怀疑精神”是很值得表扬的，这样下次他们就更加敢大胆地发表自己的意见。
另外幼儿给我的回答，我还不能很好地进行提炼，或者说是不懂得“见好就收”。
比如，我在问幼儿知不知道魔术里的小秘密时，我请了几个幼儿来回答，但是不管他们说没说对，我的回应都差不多，可是如果我请到的小朋友说对了，我及时表扬他，并让他来演示一下或者怎么样，总比忽略他的思考好吧？
这样他就会觉得“我很棒”，就会更有自信。
这节课后面部分，幼儿会离开座位走到桌子前进行操作，操作完回到自己的座位坐好，这种情况不可避免的是，肯定会有个别的幼儿操作的比较慢，迟迟没有回到座位。
我的课堂处理方法是，就让操作完的幼儿在座位上苦苦等待，其实没操作完的幼儿心理肯定也急，课后，我想：
为什么我不让操作完的幼儿一起鼓励还没操作完的幼儿呢？
这样一举两得，既不让已完成的幼儿消极等待，以至于他们互相讲话，没事情做；而且也不会让未完成的幼儿那么紧张，让他们感觉幼儿都在为自己加油，也是
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