《地球自转》教学设计新部编版.docx
《《地球自转》教学设计新部编版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《地球自转》教学设计新部编版.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《地球自转》教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
教学设计
课题:
《地球自转》
科目:
地理
教学对象:
初-学生
课时:
2
提供者:
苏建宇
单位:
文水县孝义镇中学
一、教学内容分析
这是学习地理课的基础知识,难点知识,所以很重要,先跟学生讲明
二、教学目标
【知识与技能】
●让学生利用地球仪和flash正确演示地球自转,并从各个角度观察地球自转特点。
●理解各地时差,初步学会利用简易工具换算时间
【过程与方法】
●利用手电当太阳,关上窗帘,让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化,并用flash和ppt课件演示地球自转。
通过引导讨论总结出各地时差产生的原因,初步学会利用简易工具换算时间
【情感、态度、价值观】
●让学生认识到本课知识的实用性,到达异国他乡时能换算时间。
培养出学习本学科的热情。
三、学习者特征分析
学生这地球仪这方面知识是空白,教师通过直观的地球仪、图和FLASH课件、ppt课件,理解自转,昼夜,时差
四、教学策略选择与设计
一、 导语
太阳为什么会东升西落?
(地球自转)
为什么当我国的最东端已是黎明时,而我国最西端的帕米尔高原上还是黑夜?
为什么新疆的小朋友是在早上9点才去上学?
(那里时间较迟)
学生回答出部分问题,教师适当补充。
地球是怎么转的呢?
活动一:
演示地球自转运动用flash动画和实物分别演示
请2个学生到讲台前来演示,谁演示的正确!
(注意选择不同层次的学生以具有代表性,观察后就明朗了)
老师再示范演示一遍,大家在观察一遍。
小组内每个同学演示一遍,大家互相指正。
从3个角度观察地球自转方向:
赤道上空看;北极上空看,南极上空看,最后总结出结论。
学生小组讨论总结:
地球自转方向:
从赤道上空观察,自西向东;
北极上空俯视,逆时针方向;南极上空俯视,顺时针方向
在黑板上快速汇出三幅图:
图1,正侧视图;图2,北极上空俯视图;图3,南极上空俯视图。
分别用粉笔绘出地球自转方向。
教师总结口诀:
“南顺北逆”(教师适当解释)PPT展示
地球自转一圈的时间(周期):
一天(24小时),是昼夜交替的周期。
活动二:
利用手电,观察地球自转运动产生的地理现象。
第一步:
地球不自转,正面向太阳(手电)和背向太阳的一面是黑夜(也就是昼)还是白天(也就是夜)?
第二步:
转地球仪(在北极上空看时呈逆时针方向),看某地(在地球上选择几个城市,分别用不同样色的粉笔标出:
如北京、伦敦、华盛顿等)随着地球自转昼夜是如何交替变化的。
第三步:
在如上演示一遍,观察是思考:
这几个城市随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。
注意:
这几个城市是怎样经过日出(清晨)、中午、日落(黄昏)、子夜
学生总结:
1.由于地球是个不透明、不发光体,在太阳的照射下,面向太阳的一面就是白天,即昼;背向太阳的一面是黑夜,即夜。
2.由于地球不断地自西向东转动,地球上某地(如北京、伦敦、华盛顿等)依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。
3.同一时刻(就好比是地球在不动的一瞬间)不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间,东边地点比西边地点要先看到日出,东边的地点比西边的要早地方时时刻是东早西迟。
(教师适当补充总结)
课堂小练:
看着教材上的昼夜平面图或ppt,让学生判断不同地点的时间
过渡
开课时咱们说到为什么新疆的小朋友是在早上9点才去上学?
(那里时间较迟)
因为地方时有差异,那么不同地方时差有多少呢?
接下来引导学生学习:
初步学会利用简易工具换算时间
古时人们判断时间,是以太阳升到最高也就是正午时为12点,各地太阳最高时刻不同,所以正午时间不同,所以各地时间就不同,存在时间的差异。
人们为了相互交流,人为规定了24个时间,经度每15度为一个时间,叫区时,使用这个时间的15经度范围内的地方叫时区,绘制成地图就叫时区表。
要想知道某地现在是什么时间,不需要记忆,只需要使用时区表,如图就可以查出。
(下图置于大屏幕上,教材上有)
问题:
明确已知时区和时间,求已知时区的未知时间。
(所用知识点:
往东数过一个时区加一个小时,往西数过一时区减一个小时。
)
看图:
当北京时间为18点时,伦敦时间是当日10点,开罗时间是12点……,可以读出图上任意城市的区时
当堂练习,老师任意出题,给学生练习的机会,以便当堂掌握。
课堂小结
学生自我总结,放权给学生,获得的知识往往印象更深刻。
教师注意指正和引导。
课外作业布置:
绘制图1,正侧视图;图2,北极上空俯视图;图3,南极上空俯视图。
分别用笔绘出地球自转方向
观察地图上为什么有一条曲折的红虚线?
那是什么线?
为什么要画成曲线?
五、教学重点及难点
【教学重点】体会从不同角度看地球自转方向,理解时差产生的原因。
【教学难点】初步学会利用简易工具换算时间
【教学方法】实验法,引导讨论观察讨论
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 导语
太阳为什么会东升西落?
(地球自转)
为什么当我国的最东端已是黎明时,而我国最西端的帕米尔高原上还是黑夜?
为什么新疆的小朋友是在早上9点才去上学?
(那里时间较迟)
学生回答出部分问题,教师适当补充。
地球是怎么转的呢?
活动一:
演示地球自转运动
请2个学生到讲台前来演示,谁演示的正确!
(注意选择不同层次的学生以具有代表性,观察后就明朗了)
老师再示范演示一遍,大家在观察一遍。
小组内每个同学演示一遍,大家互相指正。
从3个角度观察地球自转方向:
赤道上空看;北极上空看,南极上空看,最后总结出结论学生小组讨论总结:
地球自转方向:
从赤道上空观察,自西向东;
北极上空俯视,逆时针方向;南极上空俯视,顺时针方向
在黑板上快速汇出三幅图:
图1,正侧视图;图2,北极上空俯视图;图3,南极上空俯视图。
分别用粉笔绘出地球自转方向。
教师总结口诀:
“南顺北逆”(教师适当解释)
地球自转一圈的时间(周期):
一天(24小时),是昼夜交替的周期。
活动二:
利用手电和flash,观察地球自转运动产生的地理现象
第一步:
地球不自转,正面向太阳(手电)和背向太阳的一面是黑夜(也就是昼)还是白天(也就是夜)?
第二步:
转地球仪(在北极上空看时呈逆时针方向),看某地(在地球上选择几个城市,分别用不同样色的粉笔标出:
如北京、伦敦、华盛顿等)随着地球自转昼夜是如何交替变化的。
第三步:
在如上演示一遍,观察是思考:
这几个城市随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。
注意:
这几个城市是怎样经过日出(清晨)、中午、日落(黄昏)、子夜
学生总结:
1.由于地球是个不透明、不发光体,在太阳的照射下,面向太阳的一面就是白天,即昼;背向太阳的一面是黑夜,即夜。
2.由于地球不断地自西向东转动,地球上某地(如北京、伦敦、华盛顿等)依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现象。
3.同一时刻(就好比是地球在不动的一瞬间)不同地点处在不同的晨、午、昏、夜等时间,东边地点比西边地点要先看到日出,东边的地点比西边的要早地方时时刻是东早西迟。
(教师适当补充总结)
课堂小练:
看着教材上的昼夜平面图,让学生判断不同地点的时间
面向太阳的一面就是白天,即昼;背向太阳的一面是黑夜,即夜
东边地点比西边地点要先看到日出,东边的地点比西边的要早地方时时刻是东早西迟
七、教学评价设计
该教学内容总体难度较大,一节课完成不了,得让学生轻松地掌握知识得用两节课。
对于难度较大的知识,要当堂练习,有利于当堂掌握牢靠。
教学时注重用教具演示很重要,没此无从教学。
先把实验的机会留给学生,充分发挥学生的主体地位。
教师要在此时充当课堂秩序的维持者获得知识的方法的引导者。
让学生发现问题解决问题,才能不断提高学生的学习热情,并且这样掌握的知识也比较牢靠。
单个的学生不可能发现本课教学目标中的所有问题或知识,所以充分发挥集体的优势,让所有的学生脑子都动起来才是解决问题的关键。
分组讨论,这是一个不错的方法。
学生发现问题,解决问题,教师要适时引导,才能使课堂有的放矢,完成教学目标,这也是体现教师的主体地位。
就是说学生和教师,本课教学内容而言,双主体地位就是这样突出的。
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”,其实也就在于学生动手“做”科学,而不是让学生“听”科学。
怎样发挥教师的作用?
怎样挖掘学生潜能?
……需要地理教师冷静、积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学 。
八、板书设计
见下
地球自转南北极俯视图南顺北逆
地球仪上指出晨、午、昏、夜
时区表