小学一年级语文下册画家乡教案第一课时一年级语文教案模板.docx
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小学一年级语文下册画家乡教案第一课时一年级语文教案模板
小学一年级语文下册画家乡教案（第一课时）_一年级语文教案_模板
小学一年级语文下册画家乡教案（第一课时）
[教学目标]1.认识”宽、虾”等12个生字，会写”贝、虾”2个生字。
2.能正确、通顺地朗读课文，初步理解课文内容。
3.重点学习课文第2自然段，体会涛涛家乡的美。
4.初步激发学生热爱自己家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。
[教学重点]:
理解课文内容，能感受家乡的美。
[课前谈话]
师：
今天，沈老师给大家带来了一些图片，让我们先来欣赏欣赏吧——
（课件展示：
各地风光图片）配歌曲（《谁不说俺家乡好》）
师：
看了这么多图片，你想说些什么呢？
（指名说说）
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课：
师：
是呀，我们的祖国多么美丽，高山、绿水、草原、城市，不同的地方有着不同的美，有几个小朋友呀还把自己的家乡画了下来呢，今天，就让我们一起去看看吧——
1、出示课题——《画家乡》
谁来读？
（指名读——齐读）
2、质疑：
读着课题，你有什么问题吗？
生：
谁在画家乡？
他们的家乡在哪里？
他们为什么要画自己的家乡呢？
……
（板书：
谁画？
在哪里？
为什么画？
）
3、师：
你们都很好奇，沈老师也很想知道，那就让我们到书中去找答案吧——
二、初读课文，了解内容：
1、自读要求
（1）用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以拼一拼。
（2）想一想，谁画家乡？
他们的家乡在哪里？
（学生自由读课文）
2、检查生字
师：
小朋友们读得多认真啊，我们的生字宝宝要来考考大家了，你能认出它们吗？
（1）自己先读一读。
（生字出示在大屏幕上）
师：
你读下来，在字音上有没有要提醒大家的呢？
（2）开小火车检查生字的认读。
（利用生字卡片读）
随机分析部分字的字形，如：
虾、捡、原、贝等。
3、检查课文朗读
师：
小朋友们的生字读得真好，现在生字宝宝躲进了句子里，你还能准确地读好它吗？
（1）出示句子：
A、他画的海那么蓝，那么宽。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
B、那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
C、草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
（指名读，对于错误的句子可以齐读。
）
4、课文内容梳理
师：
句子也读得这么正确和流利，小朋友，你们真棒呀！
那么，课文里讲了谁画家乡？
（指名说一说）
师随机板书：
涛涛山山平平青青京京
师：
你能用上这个句式来说一说吗？
出示：
课文里讲了、、、,还有在画家乡。
（指名说）
那么，他们各自的家乡都在哪里呢？
（指名说一说）
出示句子：
涛涛的家乡在海边。
山山的家乡在山里。
平平的家乡在平原。
青青的家乡在草原。
京京的家乡在城市。
（齐读）
三、学习第1自然段：
1、师：
是呀，孩子们都有自己的家乡，可是他们为什么要画下来呢？
（生：
因为美丽、爱）
出示：
孩子们爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
谁来读一读？
问：
你为什么要这么读呢？
（让学生理解”爱”和”美丽”）
齐读
四、精读第2自然段，指导感悟：
1、师：
瞧，这就是涛涛的家乡——（出示课文第一幅图）
说说：
你看到了什么？
（学生看图会说：
蓝蓝的大海，捡贝壳的涛涛，海鸥在飞来飞去，一艘艘的轮船，五颜六色的贝壳等等）
师：
小朋友们真会观察，说得多好啊，那课文哪个自然段写了这幅图的内容呢？
（第2自然段）
2、出示第2自然段：
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。
一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
师：
自己读一读这段话，并想想哪里让你感受到了美？
3、指名交流，指导朗读重点词句：
师：
你觉得哪句话很美，美在哪？
（这里的学习次序可以随着学生的回答来呈现）
句A:
他画的海那么蓝，那么宽。
”那么……那么……”在这里说明了不是一般的”蓝”和”宽”,而是非常的蓝，非常的宽，表达了对大海的喜爱。
理解”蓝”写出了海水的颜色，”宽”写出了大海的无边无际。
师：
你能用”那么……那么……”说话吗？
句式训练：
那么,那么.
再回到课文中的句子，齐读。
句B:
一艘艘船上装满了鱼和虾。
师：
读读这句话，你读出了什么？
理解”一艘艘”和”装满”（哪里看出鱼和虾很多？
）
谁能把鱼虾的多带给大家呢？
（指导朗读）
句C:
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
师：
从这句话中你知道了什么？
（涛涛在海滩上干什么呢？
）
看图让孩子们说说，如：
”金黄的海滩”“美丽的贝壳（说说贝壳的样子）”“赤着脚”等来感受涛涛的快乐心情。
读读句子，感受涛涛快乐的心情。
4、师：
小朋友，你喜欢涛涛的家乡吗？
为什么？
（学生自由地说一说）
5、师：
是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜欢呢！
让我们帮助涛涛把他美丽的家乡介绍给大家吧——
（齐读第2自然段）
6、小结（师生共同回顾课文内容）
师：
通过学习我们知道了涛涛的家乡在——海边（板书）。
……那么，其他几个小朋友的家乡又美在哪里呢？
下节课我们再来欣赏。
五、巩固生字，指导书写：
1、师：
调皮的生字宝宝也喜欢上了美丽的贝壳，你还能正确地读出它们吗？
（指名读）
2、指导书写：
”贝、虾”
六、回到质疑，擦去问号：
师：
小朋友，现在我们知道了”谁画家乡？
”（生：
涛涛、山山、平平、青青、京京）（擦去第一个问号）”他们的家乡都在哪里呢？
”（生齐说梳理课文内容时的五句话）（擦去第二个问号）至于”为什么要画？
”我们已经知道了涛涛画家乡的原因是——生：
他的家乡很美，想让大家一起来看看。
不过，这个”?
”沈老师还不能把它擦掉，等我们了解了所有的孩子画家乡的原因时再擦掉它吧。
七、板书设计：
画家乡
涛涛海边谁画？
山山在哪里？
平平为什么画？
青青
京京
《雪地里的小画家》的教学设计与反思
福建省晋江市安海中心小学陈达娟
设计理念：
学生是课堂的主人“一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找、读中思、读中悟，再通过感情朗读，培养学生热爱大自然，亲近大自然，了解冬天的愿望。
设法使学生能在整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。
在学习过程中，还要努力体现听、说、读、练等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。
培养目标：
1、培养学生热爱大自然，亲近大自然，了解冬天的愿望。
2、游戏识字，进一步激发学习汉字的兴趣。
3、学会与同学合作学习、探究问题。
4、知道四种动物的爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
5、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、歌曲导入，启发话题。
1、播放《铃儿响叮铛》，这首歌好听吗？
当你听到这首歌时，有没有想到什么？
2、冬天的脚步已悄悄走近，现在让老师带你们去看看雪好吗？
（课件演示）
（在导入新课的过程中，随着轻快的音乐，学生很快地进入了注意力集中、思维敏捷的最佳状态，而且自然地导入了新课。
）
二、自主合作，学会生字。
1、听课文录音，初步感知内容。
2、自主学习生字。
（1）自读，边读边画出不认识的生字。
（2）自想，如何记住这些字娃娃？
3、小组合作议议。
（1）说说识字方法。
教师在学生说识字方法时，相机归纳，有“组合法”、“组词法”、“比动作”、“猜谜语”、“形象记忆”等等。
如：
“哪”字是由“口”和“那”组成的，这就是“组合法”；“蛙”字，有的学生用猜谜语的形式让同学去猜，“一条小虫爬过一堆土又一堆土。
”这样，“蛙”字就深刻地记在同学的脑中了；“牙”字有的学生边读边指着自己的牙齿；“洞”字有的学生用画画的形式让同学猜。
（2）教师小结：
小朋友，我们中国的汉字真有趣。
只要你平时仔细观察，认真体会，就能学到很多识字方法，认识很多字。
（3）全班齐读。
（学生通过自己喜欢的方式自主学习识字、小组归纳方法，不但激发学生主动识字的愿望，而且在小组中，他们取人所长，补已所短，掌握了识字方法。
）
三、指导朗读，理解课文。
1、课件演示。
（在茫茫的雪地上，小鸡、小鸭、小狗、小马走过雪地，并留下了一串串脚印。
）
2、自读课文。
3、采用自己喜欢的方式读最喜欢的一句。
（这样以学生为主体，让学生读出最喜欢的一句，教师尊重了他们的意见，充分调动了学生的学习积极性。
）
4、指名朗读，适时指导。
如这句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”教师可以这样指导：
小朋友，我们平时是用什么画画？
而小动物们有没有用这些东西呢？
那它们是怎样画的？
生：
走几步就成一幅画。
师：
谁来学学这些小画家画画的样子？
（生学动物画画的样子。
）
师：
不用颜料不用笔，就能画出一幅美丽的画，你们认为它们怎么样？
生：
（厉害、棒、聪明、能干……）
师：
如果你是小画家，当别人这样夸奖你时，你心里会感到怎样？
生：
自豪、了不起。
师：
对，现在我们就用这种语气读。
5、全班齐读。
（通过自读、同桌互读、全班齐读等多形式朗读，使学生在读中理解课文，在读中体味语言美。
还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。
学生身临其境，读出了对冬天的喜爱之情。
）
四、合作研讨，质疑解难。
1、全班相互质疑。
如：
小鸡为什么会画竹叶？
小狗为什么会画梅花？
青蛙为什么会冬眠等。
2、小组合作研讨。
带着问题在四人小组中读一读，说一说，互相交流、启发。
3、全班交流研讨。
教师在学生汇报的过程中，注意引导学生观察，抓住它们的相似之处。
如：
小鸡的脚印细细长长，就像竹叶一样；小狗的脚印弯弯的，就像月牙。
4、夸夸小画家。
这群小画家可真能干，谁能用一句来夸夸它们。
（学生敢于大胆发言，有求知的好奇心和丰富的想象力，能自主探究感兴趣的问题，找到答案后，可以与人交流。
）
五、扩展思维，深化认识。
1、播放录像带。
你们喜欢下雪吗？
为什么？
2、雪地里这么热闹，你们知道还来了哪些小画家，它们又画了什么？
（低年级学生想象力极其丰富，想出的答案五花八门，但合乎情理，这就激活了课堂气氛，给学生的发散思维留了空间，激发了学生的创新精神，培养了他们的语言表达能力。
）
《池塘边的叫声》第二课时教学设计之一
青岛金门路小学谭蕾蕾
教学目标：
1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。
2.学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。
3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教学重点：
学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。
教学难点：
注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。
教具准备：
生字卡片，小黑板。
教学过程：
一、出示课题
同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？
（生答：
《池塘边的叫声》）
二、复习生字
1.池塘边的叫声是谁发出来的？
（生答：
青蛙）青蛙在干什么？
（生答：
给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？
想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。
2.学生评价读书情况。
A.自评B.互评
3.出示练习。
同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。
在横线上填字：
（1）小鱼
（2）青蛙
_____________________只有尾巴没有腿。
_____________________只有腿，没有尾巴。
_____________________只能在水里游。
_____________________能在水里游，也能在岸上跳。
4.复习词语。
看到你们这么认真学习，我们的一个好朋友也来了，你们看，谁来了？
（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？
出示词卡。
A.小组竞赛
B.开火车读
出示生字。
A.离开了词单独的字你还会读吗？
（边读边把要求写的字卡贴在黑板上）
B.出示多音字。
bēibèihǎohào
背 背 好 好
你发现了什么？
（多音字）
你能给他们组个词吗？
出示多音字练习。
A.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋友也来了，你们看，谁来了？
（出示小鱼卡通图）
B.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。
这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？
让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。
C.各组读一读自己组找到的好朋友。
三、指导写字
如何在田字格里把字写好呢？
我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？
老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？
（2名同学上黑板贴）
1.指导半包围结构的字（过、边、连）
A指导书写“过”字
（1）先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？
（1.半包围结构的字2.都带走之儿）
（2）师范写。
带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？
老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。
（3）一生书空。
谁来写一写“过”字？
（4）全班书空。
注意：
横折折撇要一笔写成。
（5）描红，写“过”字。
写字时要注意什么？
（生齐说《写字儿歌》：
学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）
B.指导书写“边，连”。
（1）老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？
（2）学生自由练习。
（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。
尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。
）
2.指导左右结构的字。
（洗，叫，讲）
（1）生读“洗，叫，讲”。
（2）请你们仔细观察，这3个字有什么特点？
（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）
（3）在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？
（注意在横中线和竖中线上的笔画）
（4）把这些关键笔画看准了，就能把字写好。
（5）自由练习。
3.指导“每”字
（1）写“每”字应该注意哪些关键笔画？
（2）一生书空。
（3）全班书空。
（4）提问关键笔画。
游戏：
对口令。
师：
小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？
生：
老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。
师：
小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？
生：
老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。
（“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）
4.指导“半”字
（1）刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？
（2）自由练习
（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学生自己观察，自己书写）
四、展示作品。
1.这名同学写的怎么样？
（生答：
很好）
2.好在哪里？
（生答，师.总结：
正确；干净；一样大）
五、作业布置
1.每个字练习2遍。
2.搜集青蛙和小鱼的知识。
教学后记：
示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。
范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。
在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。
目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。
没必要作过多的字形分析。
然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。
在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。
课程标准指出，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
教学中我注意让学生自己观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己.总结汉字的间架结构。
在学生练习写字时穿插《写字儿歌》，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
在展示作品时，注意让学生自己评价别人写的怎么样，好在哪里。
从而渗透良好的写字习惯：
书写规范、端正、整洁。
>《池塘边的叫声》第二课时教学设计
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《怀素写字》（第二课时）教学设计
作者/黄志锋
教学内容
苏教版一年级上册第12课。
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。
2.理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学过程
一、看图，导入新课
出示课本第一幅插图。
师：
图上的这个人正在干什么？
（学生回答）
师：
同学们知道他是谁吗？
（学生回答，师相机板书：
怀素）
师：
这是什么时候的怀素？
出示课文最后一自然段：
怀素长大以后，成了有名的书法家。
师：
读一读。
此时的怀素怎么样呢？
师：
是呀，长大以后的怀素成了有名的书法家。
那此时的你，最想知道什么呢？
【设计意图：
出示课文最后一自然段，（）采用一点突破法，围绕有名的书法家，展开新课的学习，鼓励学生质疑，从而引起学生学习的欲望。
】
二、研读认真写字的怀素
板块一：
学习课文第1自然段。
师（过渡）：
长大了的怀素成了有名的书法家，他是如何成功的呢？
我们来看看他小时候吧！
（指名朗读第1自然段）
师：
说一说：
怀素是怎样的人？
师：
这句话比较长，谁能读好这一句？
（指名试读，教师范读。
边读边画出朗读指导符号。
）
他／从小就／喜爱写字，是个／好学上进的／孩子。
（引读，学生齐读，语气中强调“从小就喜爱”，“好学上进”。
）
师（过渡）：
怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个同学学习。
那么怀素从小是怎样学写字的呢？
板块二：
精读第2自然段。
1.师：
（思考）怀素写字的态度怎么样？
（学生朗读句子：
怀素写字非常认真。
）
（启发学生换词。
“非常认真”可以说成很认真、十分认真、特别认真。
）
师：
在“认真”前面加上“非常”，说明认真得很。
这一句该怎样读呢？
（学生再读这一句，强调“非常”。
）
师（过渡）：
怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢？
让我们一起来看看吧！
（出示要求）
2.研读认真写字的怀素。
师：
同学们，请找出怀素认真写字的句子。
出示句子：
他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
（指名读，小组读，赛读。
注意围绕“看清”“形状”“记住”“笔顺”“一笔一画”“照着”有感情地读一读。
）
师：
读到这里，我们知道了，怀素写字非常的认真。
这要归功于怀素在写字的时候做了认真的准备。
书上说，他总是先……再……
师：
句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能调换位置吗？
为什么？
（不能调换，因为怀素把每个字的形状看仔细、看清楚，他才能记住笔顺。
）
师：
做好了这些准备工作，怀素才动笔写字，他是怎样写字的呢？
（“一笔一画”“照着”）
师（过渡）：
你们看怀素写字多认真啊！
请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？
这一句话哪个词告诉我们的？
（总是）
（齐读第二句）
师（过渡）：
怀素这样做，结果怎样呢？
3.指导背诵。
引导学生背诵第2自然段，想象怀素认真写字的形象。
（板书：
怀素写字，他总是先________，再________。
这样，怀素的字________。
）
【设计意图：
本环节以“研读认真写字的怀素”为抓手，让学生通过自主读一读、画一画、品一品、想一想这几个环节加深对怀素的了解。
重点抓了“总是”、“一笔一画”、“先”、“再”等关键词。
】
三、走进传说中的怀素
1.师据第3自然段讲故事。
2.指名读第3自然段。
师：
读了这一自然段你觉得怀素是个怎样的孩子？
师：
你从哪里看出怀素是个非常刻苦的孩子的？
（写呀写呀、木板写穿）
师：
同学们，这就是怀素，他写字非常认真、刻苦。
我们一起看看板书，谁来帮老师将板书补充完整呢？
（指名补充完整，学生评价。
让学生在动手实践中，加深“写呀写呀”、“木板写穿”的含义。
）
【设计意图：
此环节通过临时的一个补充板书，缓解了学生大半节课的疲劳，又调动了学生学习的积极性，让学生不断实践，不断尝试，在反复操练中切身体会怀素的刻苦。
】
师（过渡）：
这样日复一日。
每天坚持写字，怀素长大了，又有了什么变化呢？
（再次出示：
怀素长大以后，成了有名的书法家。
生齐读。
）
师：
为什么怀素能成为有名的书法家？
能联系课文的第2自然段说一说吗？
（好学上进、非常认真、刻苦等等，尤其要联系“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了”感悟
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