五科学下.docx
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五科学下
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
我从那里来
教学
目标
1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源。
2、引导学生感到生命的来之不易,培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
重难点
1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2、让学生感受生命的来之不易,通过体验***辛苦感悟亲情。
教具
准备
课本,多媒体资料
教学过程
(一)谈话 导入新课
最近,同学们运用以前科学课中学到的方法,把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究,写出了比较详实的调查报告。
今天这节课,我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
(二)展示资料 感受生命来之不易
1. 教师:
谁愿意把自己的调查结果分享给大家?
2. 学生展示资料,教师播放课件补充学生资料。
(胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎)
3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。
(板书:
搜集 分析 运用)
4. 教师:
通过刚才的交流研讨,你有什么想说的?
5. 总结过渡:
同学们,老师很高兴,你们在研究“我从哪里来”这个课题时,运用了这么多科学的学习方法,懂得了我们的生命来之不易,因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
不过在我们成长的同时,不能忘记我们的父母,尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦,是无法用言语来形容的。
今天,就让我们来做一个体验游戏,(出示课件)“我做5分钟的妈妈”。
(三)游戏体验 感受母亲的辛苦
1. 教师:
同学们的书包大约十几斤,和妈妈怀孕时增加的体重差不多,我们就把书包当作妈妈怀孕时的你,放在前面,一起跟老师来做几个日常生活中的动作。
注意体会做动作时的感受,还要保护好你的宝宝!
2. 学生在老师指导下做动作。
(坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带)
3. 学生根据感受谈体会。
4. 教师:
我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈,就有这么多的感受,想一想,妈妈在孕育我们的这十个月中,有多少个5分钟?
这十个月中,妈妈会呕吐、会经常感到疲劳,负担会随着你的长大一天天加重。
但是妈妈毫无怨言,即使再辛苦,也是幸福的!
此时此刻,你一定有很多话要说给妈妈听吧!
那就大声地说出来吧!
(播放课件音乐)
5. 学生说心声
(四)总结 升华情感
同学们,我们要感激父母给了我们生命,同时我们更要珍爱我们的生命,就让我们把你最真挚的话语写在卡片上,在2006年的第一天送给你的父母,作为新年礼物吧!
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
人的一生
教学
目标
1、会查阅书刊及其他信息源,能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据;能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象;尊重证据,愿意合作交流;珍爱生命;乐于用学到的科学知识改善生活。
重难点
了解人的一生生长的大致过程;了解青少年身体发育的特点;了解青春期的主要身心发展特点,关注个人保健。
教具
准备
课本,多媒体资料
教学过程
1、探究人的一生身体发展变化特征
师:
课前,老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料,有的同学
还准备了上学以来的体检表。
下面请你们小组内交流搜集的资料,看看能从资料中发现什么。
学生小组交流合作,教师参与学生的讨论。
学生汇报:
生1:
我出生时才3.5千克,身长50厘米。
我现在52千克,身高1.55米。
我的体重增加了,身体也长高了。
生2:
我通过比较体检表发现:
我比上四年级时长高了,体重增加了3千克。
师:
除了身高和体重有变化之外,你们还发现了其他方面的变化吗?
生:
我的脸上长出了小疙瘩,这叫“美丽青春痘”
生:
我妈妈说我说话的声音变粗了。
师:
知道这是为什么吗?
生:
人生长发育到一定年龄会有一些变化。
比如说男同学会长出喉结,也有的还没长出来。
女同学不会长出喉结,也摸不到。
师:
同学们发现了很多人的身体的变化得特点。
那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些?
生:
从幼儿园到小学变化大,从小学到初中变化大,人老了容易生病,身体变化也大。
生:
从让大人抱着到自己会走路,这个阶段变化也大。
生:
人退休以后,头发变白了,走路也慢了……
同学们都很善于观察和思考。
人出生后,身体逐渐长大,直到长成健壮的成年人,然后人的身体又会逐渐的衰老,直到死亡。
这是一个客观规律。
一般来说,人的一生要经历发育期(从出生到20岁)、成熟期(20道40岁)、渐衰期(40到60岁)和衰老期(60岁以后)等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。
(展示以上4个时期的图片)人的身体特征发育比较缓慢,相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2、探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表,从上面的数据你感觉到什么?
(生略)是的,很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形,研究起来就会更明显。
想试试吗?
你想用怎样的方式研究呢?
生:
我们用统计表研究身高
生:
我们用条形码统计图研究身高
生:
我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表,然后再观察图表,看看有什么新的发现。
在绘制图表的过程中如果有什么困难,可以互相帮助。
学生绘制并展示图表
生:
通过学习我们发现,我已经进入了青春期。
是的,你们中间的一些同学已经进入了青春期。
有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期,人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快,而且还有人会长出青春痘,男同学长喉结、长胡子等特征。
2、青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期,关系到以后的身体健康和心理健康,为了给江来的学习、工作和生活打好基础,我们在青春期应该注意什么?
生:
应该加强体育锻炼、
生:
应当学习更多的知识
生:
要注意营养,保证足够的睡眠。
生:
不能光吃营养价值高的食物,食物应该多样化,并且不挑食。
师:
还要应当积极参加集体活动,在活动中多和他人交流,多表现自己。
生:
不吸毒、不参加赌博
生:
不和坏人交朋友
师:
对,要注意学习法律知识,遵纪守法。
3、自由活动
同学们,想知道你为来的身体是什么样子吗?
想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗?
请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动,有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
4、拓展活动
请同学们课下继续收集资料,了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流,也可以出一期专题研究。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
二课时
课型
新授课
课题
细胞
教学
目标
1.通过本课教学,使学生初步知道什么是细胞,生物体都是由细胞构成的。
2.培养学生的观察能力和分析综合能力。
(有条件的学校,可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。
)
重难点
培养学生的观察能力和分析综合能力
教具
准备
课本,多媒体资料
教学过程
第一课时
导入新课
1.谈话:
在自然课中,我们已经认识了很多自然事物。
其中哪些是有生命的?
2.讲解:
植物、动物、人都是有生命的。
由于它们都是有生命的,所以把它们归为一类,统称“生物”。
自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等,称为无生物。
植物、动物、人,从外表看是很不相同的,那么它们的身体是否有什么相同的地方呢?
这节课我们就来认识这个问题。
学习新课
1.指导学生认识细胞
讲述:
下面,我们先来进行一项观察。
每个组都有一块洋葱(俗称葱头),用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜(教师演示一下),这是洋葱的表皮,观察它是什么样的?
分组观察。
汇报观察结果。
讲述:
用肉眼看,我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
要看得更清楚,需要通过显微镜来观察。
(出示显微镜或图。
)
2、 显微镜是一种精密的放大仪器,由镜座、镜柱、镜筒、镜头(目镜和物镜)、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
讲解、演示:
通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……(略,详见参考资料。
有显微镜的学校,教师可边讲边演示;没有显微镜的学校,教师可利用图讲。
通过讲解,使学生粗略地了解显微镜的用法。
)
分组观察。
汇报:
你在显微镜中看见了什么?
你能在黑板上简单地画一画吗?
讲解:
(出示洋葱表皮细胞构造图,或看书。
)
通过用显微镜观察,我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样,仅仅是一层近似透明的薄膜,而是由很多小格子构成的。
这些小格子是细长的,两头比较尖,一排排的,排列得很整齐、很紧密。
这些小格子叫做细胞。
(板书课题)每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成:
周围是细胞壁和细胞膜,中间有细胞核,细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小,用肉眼看不见,在显微镜中看到的大约放大了××倍,一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3、提问:
洋葱表皮是由什么构成的?
洋葱表皮细胞由哪几部分构成?
第二课时
导入新课
1.指导学生认识植物体是由细胞构成的
讲解:
这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片,这是叶的正面,这是叶的背面,这是叶脉。
观察:
叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同?
指出哪些是细胞?
分别是什么形状的?
叶细胞的大小相同吗?
哪个部位的细胞比较大?
哪个部位的细胞比较小?
(3)观察根的纵切
出示根的纵切图(或看书)。
讲解:
这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。
观察:
根是由什么构成的?
指出哪是根的细胞?
根细胞的形状、大小相同吗?
(4)观察茎的横切
出示茎的横切图(或看书)。
讲解:
这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。
这是茎的表皮部分,这是茎内的导管部分。
观察:
茎是由什么构成的?
指出哪是茎的细胞?
茎的细胞形状、大小相同吗?
哪个部位的细胞比较大?
哪个部位的细胞比较小?
(5)教师小结:
通过以上观察,我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的,植物各部分的细胞有大有小,形状不尽相同。
2.指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
(1)出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞,蟾蜍的卵细胞,人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
(2)讲解:
动物体也是由细胞构成的。
这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞,这是人的血细胞(红血球)、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
(3)观察:
这6种细胞分别是什么样的?
哪种细胞比较大?
(4)教师小结:
通过观察,可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的,各部分的细胞形状、大小不同。
3.总结关于细胞的知识
(1)讨论:
通过以上观察,我们知道植物是由细胞构成的,动物是由细胞构成的,人体也是由细胞构成的。
根据以上事实,我们可以进一步得出什么结论?
(或问:
根据以上事实,你能用一句更简单的话来总结吗?
)
(2)讲解:
生物体都是由细胞构成的。
细胞是生物体的最小单位。
每个细胞都是有生命的,有生、有死,能生长、能繁殖,需要不断吸收营养,也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。
大部分生物由很多很多细胞构成。
生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。
例如,植物的生长过程,就是各部分的细胞不断长大的过程;如果人的某个部位的细胞大量坏死了,这个部位的机能就会丧失了。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
我像谁
教学
目标
引导学生全面细致地观察人体特征,进一步提高比较分析和推理能力;
在观察中培养学生认真求实,严谨细致的科学态度。
重难点
了解什么是人体的遗传和变异现象,并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象,为学习下一课遗传变异的秘密打下基础;
教具
准备
课本,多媒体资料
教学过程
(一)导入新课
1、游戏(肖像描述):
请学生口头描述班级内同学的肖像特征,其他同学猜猜说的是谁,若能猜出来,则说明这位同学描述成功。
通过这个游戏,能很快的激发起学生的兴趣,同时,学生在描述时,为了能描述的具体形象,就要抓住同学的最主要的人体特征来描述,这样就使学生尽快地进入角色。
2、师:
看来,我们每个人的长相都有各自的特征,在茫茫人海中,你的特征总是区别于其他人,(多媒体演示学生站队放学的情景,紧接着出现本班几位学生的镜头特写),这究竟是什么原因呢?
今天,我们就来研究这个问题?
(出示课题“我像谁”)
(二)学习新课
1、指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征,注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果,要求叙述语言要连贯、有条理,用词恰当。
结合学生的汇报师讲解:
从具体特征看,有些人是直发,有些人是卷发;有些人是双眼皮,有些人是单眼皮;有些人有耳垂,有些人没有耳垂等等,我们可以把这些特征分成若干类,同时多媒体出示书25页的图,让学生找到属于自己特征的代号。
指出:
象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式,就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
多媒体出示课本的画面的插图,让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
师发放事先收集的照片,让学生以小组为单位找出本班同学的父母(本组同学找其他组同学的父母照片)。
在活动中,师适当参与小组活动,引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果。
讨论:
人体哪些特征可以遗传?
师:
子女与父母长得一模一样吗?
引导学生再次观察照片,找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异,最后师总结什么叫变异。
2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片,分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的?
哪些特征和父母发生了变异?
同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。
学生汇报结果。
对以上结果,你有什么想法?
教师适时小结:
遗传和变异生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命现象。
(三)布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
火山和地震
教学
目标
1、指导学生初步了解火山和地震的现象,认识火山喷发和地震的成因,知道一些预测地震的方法。
2、向学生进行科学自然观教育和爱国主义教育。
培养学生的想象能力。
重难点
培养学生的想象能力
教具
准备
课本,多媒体资料
教学过程
一、导入新课
第一课时
1、提问:
你是否经历过火山喷发或地震?
你是否听到过火山喷发或地震的消息?
讲给大家听一听。
2、学生阅读和观察课本第21页上第1、第2节的文字资料及图片,了解火山喷发和地震的情景。
3、谈话:
关于火山和地震,你想知道哪些问题?
火山和地震,如同风、云雨、雪和雷电一样,都是一种自然现象。
今天,我们就来学习有关火山和地震的知识。
(板书课题)
二、学习新课
1、指导学生认识地震的原因。
讨论:
你推测地震是怎样形成的?
讲解:
从地震的现象我们可以知道,地震时大地在剧烈地震动,有很大的破坏力。
地下怎么会有那么大的力量呢?
为了弄清这个问题,让我们一起来做个实验。
模拟岩层褶皱的实验。
讲解:
请同学们把带来的毛巾叠成几层,平放在桌上,两手按住毛巾的两头,向中间挤压,观察会发生什么现象?
分组实验。
汇报实验结果。
讨论:
假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层,地层也受到巨大的挤压,你认为会发生什么现象?
(引导学生思考:
毛巾在力的作用下向上供,想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动)
模拟岩层断裂的实验。
讲解:
每个小组的桌上有一根小木棍,用手握住木棍两端,用力将它压弯、折断。
当木棍被折断时,你听到什么声音?
手有什么感觉?
分组实验。
汇报实验结果。
讨论:
假如这根木棍是我们想象中的地下的岩层,当岩层受到挤压的力越来越大时,会发生什么现象?
(引导学生思考:
木棍在力的作用下被折断,想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂,木棍折断时发出的声响,想象到地震时发出的巨大声响;木棍被折断后产生的震动,想象到地震引起的大地剧烈的震动)
组织学生阅读课本关于地震知识的介绍,播放一段有关地震形成的电教录像。
讨论:
地震是怎样形成的?
讲述:
地震是一种常见的自然现象,每年地球上都要发生几百次;只是有的地震较弱,人们感觉不出来;只有强烈的地震才会带来灾害,但一般一年不过只有几次。
2、引导学生认识火山喷发的成因。
提问:
地球的内部是怎样的?
是静止的还是运动的?
地球内部的温度和压力怎样?
岩浆是一种什么物质?
岩浆为什么会冲出地面?
(学生看课文和有关火山喷发的电教录像。
)
讨论:
火山喷发的原因,汇报讨论结果。
小结火山喷发的原因。
3、指导学生了解地球的板块结构与火山喷发和地震的关系。
讲述:
在地球的外层有厚约1000多千米的岩石圈,它是由地壳和地幔上面的部分构成的。
它像一个裂了缝的鸡蛋壳,分为好多块。
(出示挂图)
提问:
板块与板块之间相互作用,会出现什么现象?
处在板块的什么地方最容易发生火山喷发和地震?
讨论:
为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区?
小结:
在板块的边缘,由于板块与板块之间相互作用,岩层受到压力较大,这往往是火山和地震的多发地带。
第二课时
1、指导学生了解地震的前兆。
谈话:
火山喷发和强烈的地震都是自然灾害,会给人类生命财产造成巨大的损失。
人们在经历了无数次地震后发现,地震之前总会发生一些不寻常的现象。
讨论:
地震前兆有哪些?
你们已经知道有哪些地震前兆?
讲述:
地震前兆还有:
泉水或河水突然干涸断流;气候出现冷热骤变;地光与地声等。
由于动物感觉器官特别灵敏,被人们称为一部监测地震的“活仪器”。
为了便于大家观察动物的地震前兆,老师介绍一首歌谣给大家:
震前动物有前兆,发现异常要报告。
牛马骡羊不进圈,猪不吃食狗乱咬。
鸭不下水岸上闹,鸡飞上树高声叫。
冰天雪地蛇出洞,老鼠痴呆搬家逃。
兔子竖耳蹦又撞,鱼儿惊慌水面跳。
蜜蜂群迁闹轰轰,鸽子惊飞不回巢。
讨论:
为什么地震前会有前兆呢?
小结:
地震是地壳运动中岩层互相挤压受力产生的突然破裂。
岩层从受力到破裂需要一个长期过程。
当岩层所承受的力超过岩层承受力极限时,地壳就会发生变形。
在这个过程中,一方面,岩层因破裂发生变化;另一方面,地下水、气体、地球磁场也都发生明显变化,这样就引起了地下水、电磁波、动物行为的异常。
2、引导学生了解人们对地震的研究。
提问:
你们知道我国古代对地震研究有哪些贡献?
现代有哪些地震预测和监控仪器?
讲解:
(出示张衡像及地动仪挂图)张衡是我国古代伟大的科学家,也是世界上最早研究地震的科学家。
在1800多年前,他发明了世界上第一架监测地震的仪器——地动仪,这是我国古代科学的伟大成就。
随着科学的发展,人们对地震了解得越来越多,发明了各种仪器监测地球内部的变化。
例如地震仪(出示地震仪挂图)就是通过监测地球内部的变化来记录和预报地震的。
3、指导学生在遇到地震时,如何保护自己。
讨论:
如果我们在家中,在学校上课,突然发生地震,应该怎么办?
当地震发生时,最重要的是人要立即离开房屋,到室外空旷的地方去,以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。
如果来得及,最好在离开房屋前,拉断电闸,熄灭炉火,以免造成火灾。
现在,我们还不能十分准确地预测地震,随着科学的发展,人们一定会掌握地震的更多规律,避免或减少地震造成的灾害。
课后反思:
学生对于火山和地震较感兴趣,平时对于周边地区的地震也较了解。
通过本课学习,使他们进一步的认识了火山和地震也有有利的一面。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
地表的变化
教学
目标
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形,知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、能够模拟风化对岩石的影响。
知道地表的变迁是一个漫长的过程。
感叹自然的力量,欣赏自然的美。
4、能够对一些现象作出大胆的猜想。
能够对人类的一些行为作出合理的评判。
重难点
意识到要用证据支持自己的解释风化和侵蚀的作用。
知道人类的有些行为也使得地表发生了变化
教具
准备
课本,多媒体资料,酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等
教学过程
第一课时
导入新课:
1、过渡:
大家看过化石吗?
多美的世界,从古到今地球的表面都是这样的吗?
今天这节课我们就试试来了解地球的过去,探究地球表面的变迁状况
欣赏化石图片。
思考:
化石有什么作用?
(了解地球的过去)(板书课题)
录像:
世界风光欣赏。
探究活动:
“是什么力量使地球的表面千姿百态?
”
2、小组讨论,启发学生从分析图示现象入手找出形成下列地貌的原因。
火山口湖是怎样形成的?
石林是怎样形成的?
风蚀石是怎样形成的?
海边礁石是怎样形成的?
学生汇报刚才讨论的结果。
3、研究喜马拉雅山的过去。
有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前,根本没有,你同意这样的观点吗?
学生讨论,汇报。
交流:
为什么说那里可能是海洋?
有何证据?
(化石,地球内部是运动的)
小结:
只有证据才能说明事实……。
4、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态
有了化石等证据,科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测,既然世界最高峰有这样的变迁,那世界上那么多的地表形态是谁,什么力量造就的呢?
讨论交流:
将你收集的材料,介绍给大家。
请你将你的观点告诉大家。
5、指导学生阅读课文内容
小结:
地球本身的能量,在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下,形成了千姿百态的地表形态。
第二课时
1、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用
过渡:
太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量?
学生交流:
龙卷风、海啸、泥石流
谈话:
大家说得不错,这些确实能说明问题,那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢?
2、研究风化的作用。
出示:
沙子和泥土,说他们都是大岩石变成的?
交流推测:
你的理由?
赞成的有?
实验:
石子变小实验。
(分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况)
推测:
自然界的大岩石是怎样变成泥沙?
(风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩)
交流小结:
什么样的过程是风化。
5、研究侵蚀作用。
过渡:
在生活中,我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去?
请告诉大家流水有什么作用?
演示实验。
思考:
流水的作用
谈话:
大自然的岩石除了流水以外,还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢?
小结:
什么样的过程叫侵蚀
总结:
地表形态形成的原因。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
做一块卵石
教学
目标
1.通过研究卵石的成因,使学生知道地球表面在风化、搬运等地质作用下,是不断变化着的。
2.向学生进行自然界是永恒变化的辩证唯物主义自然观教育。
重难点
卵石是怎么形成的,培养学生根据自然变化结果,推测