五科学下.docx
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五科学下
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
我从那里来
教学
目标
1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
重难点
1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。
教具
准备
课本，多媒体资料
教学过程
（一）谈话 导入新课
最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。
今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
（二）展示资料 感受生命来之不易
1. 教师：
谁愿意把自己的调查结果分享给大家？
2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。
（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）
3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。
（板书：
搜集 分析 运用）
4. 教师：
通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？
5. 总结过渡：
同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。
今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。
（三）游戏体验 感受母亲的辛苦
1. 教师：
同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。
注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！
2. 学生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）
3. 学生根据感受谈体会。
4. 教师：
我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？
这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。
但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！
此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！
那就大声地说出来吧！
（播放课件音乐）
5. 学生说心声
（四）总结 升华情感
同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
人的一生
教学
目标
1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
重难点
了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
教具
准备
课本，多媒体资料
教学过程
1、探究人的一生身体发展变化特征
师：
课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学
还准备了上学以来的体检表。
下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。
学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。
学生汇报：
生1：
我出生时才3.5千克，身长50厘米。
我现在52千克，身高1.55米。
我的体重增加了，身体也长高了。
生2：
我通过比较体检表发现：
我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。
师：
除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？
生：
我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”
生：
我妈妈说我说话的声音变粗了。
师：
知道这是为什么吗？
生：
人生长发育到一定年龄会有一些变化。
比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。
女同学不会长出喉结，也摸不到。
师：
同学们发现了很多人的身体的变化得特点。
那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？
生：
从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。
生：
从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。
生：
人退休以后，头发变白了，走路也慢了……
同学们都很善于观察和思考。
人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。
这是一个客观规律。
一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。
（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2、探究青春期身体变化特征
同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？
（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。
想试试吗？
你想用怎样的方式研究呢？
生：
我们用统计表研究身高
生：
我们用条形码统计图研究身高
生：
我们用折线图研究体重
请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。
在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。
学生绘制并展示图表
生：
通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。
有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
2、青春期的卫生保健教育
青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？
生：
应该加强体育锻炼、
生：
应当学习更多的知识
生：
要注意营养，保证足够的睡眠。
生：
不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。
师：
还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。
生：
不吸毒、不参加赌博
生：
不和坏人交朋友
师：
对，要注意学习法律知识，遵纪守法。
3、自由活动
同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？
想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？
请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
4、拓展活动
请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
二课时
课型
新授课
课题
细胞
教学
目标
1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。
2．培养学生的观察能力和分析综合能力。
（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。
）
重难点
培养学生的观察能力和分析综合能力
教具
准备
课本，多媒体资料
教学过程
第一课时
导入新课
1．谈话：
在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。
其中哪些是有生命的？
2．讲解：
植物、动物、人都是有生命的。
由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。
自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。
植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？
这节课我们就来认识这个问题。
学习新课
1．指导学生认识细胞
讲述：
下面，我们先来进行一项观察。
每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？
分组观察。
汇报观察结果。
讲述：
用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。
要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。
（出示显微镜或图。
）
2、 显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。
讲解、演示：
通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的……（略，详见参考资料。
有显微镜的学校，教师可边讲边演示；没有显微镜的学校，教师可利用图讲。
通过讲解，使学生粗略地了解显微镜的用法。
）
分组观察。
汇报：
你在显微镜中看见了什么？
你能在黑板上简单地画一画吗？
讲解：
（出示洋葱表皮细胞构造图，或看书。
）
通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。
这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。
这些小格子叫做细胞。
（板书课题）每一个小格子是一个细胞。
细胞由四部分构成：
周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。
细胞很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。
3、提问：
洋葱表皮是由什么构成的？
洋葱表皮细胞由哪几部分构成？
第二课时
导入新课
1．指导学生认识植物体是由细胞构成的
讲解：
这是一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片，这是叶的正面，这是叶的背面，这是叶脉。
观察：
叶的构造与洋葱表皮的构造有什么相同？
指出哪些是细胞？
分别是什么形状的？
叶细胞的大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（3）观察根的纵切
出示根的纵切图（或看书）。
讲解：
这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。
观察：
根是由什么构成的？
指出哪是根的细胞？
根细胞的形状、大小相同吗？
（4）观察茎的横切
出示茎的横切图（或看书）。
讲解：
这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。
这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。
观察：
茎是由什么构成的？
指出哪是茎的细胞？
茎的细胞形状、大小相同吗？
哪个部位的细胞比较大？
哪个部位的细胞比较小？
（5）教师小结：
通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。
2．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的
（1）出示挂图或投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。
（2）讲解：
动物体也是由细胞构成的。
这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。
（3）观察：
这6种细胞分别是什么样的？
哪种细胞比较大？
（4）教师小结：
通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。
3．总结关于细胞的知识
（1）讨论：
通过以上观察，我们知道植物是由细胞构成的，动物是由细胞构成的，人体也是由细胞构成的。
根据以上事实，我们可以进一步得出什么结论？
（或问：
根据以上事实，你能用一句更简单的话来总结吗？
）
（2）讲解：
生物体都是由细胞构成的。
细胞是生物体的最小单位。
每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。
有些低等生物只由一个细胞构成。
大部分生物由很多很多细胞构成。
生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。
例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
我像谁
教学
目标
引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；
在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
重难点
了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；
教具
准备
课本，多媒体资料
教学过程
（一）导入新课
1、游戏（肖像描述）：
请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。
通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
2、师：
看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？
今天，我们就来研究这个问题？
（出示课题“我像谁”）
（二）学习新课
1、指导学生认识什么是遗传和变异
学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
结合学生的汇报师讲解：
从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。
指出：
象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。
在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
学生汇报活动结果。
讨论：
人体哪些特征可以遗传？
师：
子女与父母长得一模一样吗？
引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？
哪些特征和父母发生了变异？
同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。
学生汇报结果。
对以上结果，你有什么想法？
教师适时小结：
遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
（三）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
火山和地震
教学
目标
1、指导学生初步了解火山和地震的现象，认识火山喷发和地震的成因，知道一些预测地震的方法。
2、向学生进行科学自然观教育和爱国主义教育。
培养学生的想象能力。
重难点
培养学生的想象能力
教具
准备
课本，多媒体资料
教学过程
一、导入新课
第一课时
1、提问：
你是否经历过火山喷发或地震？
你是否听到过火山喷发或地震的消息？
讲给大家听一听。
2、学生阅读和观察课本第21页上第1、第2节的文字资料及图片，了解火山喷发和地震的情景。
3、谈话：
关于火山和地震，你想知道哪些问题？
火山和地震，如同风、云雨、雪和雷电一样，都是一种自然现象。
今天，我们就来学习有关火山和地震的知识。
（板书课题）
二、学习新课
1、指导学生认识地震的原因。
讨论：
你推测地震是怎样形成的？
讲解：
从地震的现象我们可以知道，地震时大地在剧烈地震动，有很大的破坏力。
地下怎么会有那么大的力量呢？
为了弄清这个问题，让我们一起来做个实验。
模拟岩层褶皱的实验。
讲解：
请同学们把带来的毛巾叠成几层，平放在桌上，两手按住毛巾的两头，向中间挤压，观察会发生什么现象？
分组实验。
汇报实验结果。
讨论：
假如我们想象这一层一层的毛巾就是地层，地层也受到巨大的挤压，你认为会发生什么现象？
（引导学生思考：
毛巾在力的作用下向上供，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力也会发生褶皱变动）
模拟岩层断裂的实验。
讲解：
每个小组的桌上有一根小木棍，用手握住木棍两端，用力将它压弯、折断。
当木棍被折断时，你听到什么声音？
手有什么感觉？
分组实验。
汇报实验结果。
讨论：
假如这根木棍是我们想象中的地下的岩层，当岩层受到挤压的力越来越大时，会发生什么现象？
（引导学生思考：
木棍在力的作用下被折断，想象地壳中的岩石受到地壳内部压力时发生的断裂，木棍折断时发出的声响，想象到地震时发出的巨大声响；木棍被折断后产生的震动，想象到地震引起的大地剧烈的震动）
组织学生阅读课本关于地震知识的介绍，播放一段有关地震形成的电教录像。
讨论：
地震是怎样形成的？
讲述：
地震是一种常见的自然现象，每年地球上都要发生几百次；只是有的地震较弱，人们感觉不出来；只有强烈的地震才会带来灾害，但一般一年不过只有几次。
2、引导学生认识火山喷发的成因。
提问：
地球的内部是怎样的？
是静止的还是运动的？
地球内部的温度和压力怎样？
岩浆是一种什么物质？
岩浆为什么会冲出地面？
（学生看课文和有关火山喷发的电教录像。
）
讨论：
火山喷发的原因，汇报讨论结果。
小结火山喷发的原因。
3、指导学生了解地球的板块结构与火山喷发和地震的关系。
讲述：
在地球的外层有厚约1000多千米的岩石圈，它是由地壳和地幔上面的部分构成的。
它像一个裂了缝的鸡蛋壳，分为好多块。
（出示挂图）
提问：
板块与板块之间相互作用，会出现什么现象？
处在板块的什么地方最容易发生火山喷发和地震？
讨论：
为什么说我国台湾省是地震和火山喷发的频繁地区？
小结：
在板块的边缘，由于板块与板块之间相互作用，岩层受到压力较大，这往往是火山和地震的多发地带。
第二课时
1、指导学生了解地震的前兆。
谈话：
火山喷发和强烈的地震都是自然灾害，会给人类生命财产造成巨大的损失。
人们在经历了无数次地震后发现，地震之前总会发生一些不寻常的现象。
讨论：
地震前兆有哪些？
你们已经知道有哪些地震前兆？
讲述：
地震前兆还有：
泉水或河水突然干涸断流；气候出现冷热骤变；地光与地声等。
由于动物感觉器官特别灵敏，被人们称为一部监测地震的“活仪器”。
为了便于大家观察动物的地震前兆，老师介绍一首歌谣给大家：
震前动物有前兆，发现异常要报告。
牛马骡羊不进圈，猪不吃食狗乱咬。
鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。
冰天雪地蛇出洞，老鼠痴呆搬家逃。
兔子竖耳蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。
蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。
讨论：
为什么地震前会有前兆呢？
小结：
地震是地壳运动中岩层互相挤压受力产生的突然破裂。
岩层从受力到破裂需要一个长期过程。
当岩层所承受的力超过岩层承受力极限时，地壳就会发生变形。
在这个过程中，一方面，岩层因破裂发生变化；另一方面，地下水、气体、地球磁场也都发生明显变化，这样就引起了地下水、电磁波、动物行为的异常。
2、引导学生了解人们对地震的研究。
提问：
你们知道我国古代对地震研究有哪些贡献？
现代有哪些地震预测和监控仪器？
讲解：
（出示张衡像及地动仪挂图）张衡是我国古代伟大的科学家，也是世界上最早研究地震的科学家。
在1800多年前，他发明了世界上第一架监测地震的仪器——地动仪，这是我国古代科学的伟大成就。
随着科学的发展，人们对地震了解得越来越多，发明了各种仪器监测地球内部的变化。
例如地震仪（出示地震仪挂图）就是通过监测地球内部的变化来记录和预报地震的。
3、指导学生在遇到地震时，如何保护自己。
讨论：
如果我们在家中，在学校上课，突然发生地震，应该怎么办？
当地震发生时，最重要的是人要立即离开房屋，到室外空旷的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸伤。
如果来得及，最好在离开房屋前，拉断电闸，熄灭炉火，以免造成火灾。
现在，我们还不能十分准确地预测地震，随着科学的发展，人们一定会掌握地震的更多规律，避免或减少地震造成的灾害。
课后反思：
学生对于火山和地震较感兴趣，平时对于周边地区的地震也较了解。
通过本课学习，使他们进一步的认识了火山和地震也有有利的一面。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
地表的变化
教学
目标
1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形，知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2、能够模拟风化对岩石的影响。
知道地表的变迁是一个漫长的过程。
感叹自然的力量，欣赏自然的美。
4、能够对一些现象作出大胆的猜想。
能够对人类的一些行为作出合理的评判。
重难点
意识到要用证据支持自己的解释风化和侵蚀的作用。
知道人类的有些行为也使得地表发生了变化
教具
准备
课本，多媒体资料，酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴等
教学过程
第一课时
导入新课：
1、过渡：
大家看过化石吗？
多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？
今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况
欣赏化石图片。
思考：
化石有什么作用？
（了解地球的过去）（板书课题）
录像：
世界风光欣赏。
探究活动：
“是什么力量使地球的表面千姿百态？
”
2、小组讨论，启发学生从分析图示现象入手找出形成下列地貌的原因。
火山口湖是怎样形成的?
石林是怎样形成的?
风蚀石是怎样形成的?
海边礁石是怎样形成的?
学生汇报刚才讨论的结果。
3、研究喜马拉雅山的过去。
有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？
学生讨论，汇报。
交流：
为什么说那里可能是海洋？
有何证据？
（化石，地球内部是运动的）
小结：
只有证据才能说明事实……。
4、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态
有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？
讨论交流：
将你收集的材料，介绍给大家。
请你将你的观点告诉大家。
5、指导学生阅读课文内容
小结：
地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。
第二课时
1、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用
过渡：
太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？
学生交流：
龙卷风、海啸、泥石流
谈话：
大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？
2、研究风化的作用。
出示：
沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？
交流推测：
你的理由？
赞成的有？
实验：
石子变小实验。
（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）
推测：
自然界的大岩石是怎样变成泥沙？
（风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩）
交流小结：
什么样的过程是风化。
5、研究侵蚀作用。
过渡：
在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？
请告诉大家流水有什么作用？
演示实验。
思考：
流水的作用
谈话：
大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？
小结：
什么样的过程叫侵蚀
总结：
地表形态形成的原因。
反思
授课人
学科
科学
年级
五年级
课时
一课时
课型
新授课
课题
做一块卵石
教学
目标
1．通过研究卵石的成因，使学生知道地球表面在风化、搬运等地质作用下，是不断变化着的。
2．向学生进行自然界是永恒变化的辩证唯物主义自然观教育。
重难点
卵石是怎么形成的，培养学生根据自然变化结果，推测
升级会员 