分一分课堂实录 二年级数学ppt课件教案.docx
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分一分课堂实录二年级数学ppt课件教案
《分一分》课堂实录
歌乐山小学蔡张敏
一、教材分析
《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元《表内除法》的第一课时。
本节课的教学内容包括：
什么是平均分以及怎样平均分。
在怎样平均分这一部分中，又包括按份数平均分物体和按每份数平均分物体。
上好这节课将为本单元《表内除法》及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。
二、学情分析
1、学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验，同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法，为本课的学习奠定了知识和能力基础。
2、二年级的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此在教学中应注意让学生多动手，多体验，在玩中建立起知识结构。
3、二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，这是学习本课的经验基础。
但学生的这种经验却是无系统、杂乱的，概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：
使学生通过实际动手摆一摆，分一分、圈一圈的过程，认识和理解“平均分”的含义，学会平均分。
2、过程与方法目标：
（1）让学生在具体情境与实践操作中，充分经历“平均分”的过程，体验“平均分”的两种不同分法，能用"平均分"解决一些 生 活中的实际问题。
（2）让学生在具体情境与实践操作中，充分经历"平均分"的过程，从而体验和建立"平均分"的概念，并学会把一些物体平均分的方法；
3、情感态度价值观目标：
（1）、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。
（2）、让学生在小组合作“平均分”的过程中，体会到合作的愉快，增强与人合作、交流的能力。
四、教学重点：
认识和理解“平均分”的含义。
五、教学难点：
体验不同分法的探究活动，体会平均分的意义。
六、教学策略和学法指导：
教法：
生日场景引入（角色情感体验法、数学与英语学科整合法）——例1教学（问题发现法、数学与英语学科整合法）——例2教学（图示法）——例3（角色情感体验法）——拓展游戏（角色情感体验法）。
学法：
例1教学（独立思考、操作）——例2（2人小组合作）——例3（4人小组合作）——游戏（全班参与）。
七、教学准备
教具准备：
多媒体课件、笑脸娃娃贴，糖，18根纸质小棒。
学具准备：
学具盒（18根小棒、6个圆片），学具袋（12颗糖）。
八、熟悉学生：
师：
小朋友们，大家好！
我是来自歌乐山小学的蔡老师。
早就听说咱们班上的孩子特聪明，坐得特端正，回答问题声音特洪亮，是这样的吗？
生：
是
师：
真不错。
班上有最近过生日的孩子吗？
举起小手，老师看看。
生：
有
师：
哇，有这么多呀！
祝你们生日快乐。
告诉你们一个小秘密。
后天，我也要过生日了。
我们一起来唱首生日快乐歌，怎么样？
谁来领唱。
（祝你生日快乐，边唱边拍手）
生：
（唱歌。
）
师：
听见大家的歌声，我有一个新主意：
今天，就在这个教室里，咱们来举办个生日聚会，庆祝我们大家的生日，你想参加吗？
生：
想。
师：
因为聚会中很多活动都需要小朋友之间互相合作，才能完成。
所以先来分组。
同桌2个小朋友是2人小组，桌上的学具盒就是2人共同使用的。
（教如何使用学具盒。
）前后两排的4个小朋友，是4人小组。
我想认识认识4人小组的组长。
请组长站起来，老师看看。
（1、有组长）师：
认识你们真高兴（握握手）。
（2、无组长）师：
没有啊？
行，4人小组，立刻自己推选一名组长。
师：
组长请起立。
认识你们真高兴（握握手）。
组长是老师的小助手，我有2个任务交给你们，第1、请你们保管好这个黄色的信封；（发黄色信封）第2、下课后，请组长将学具盒收上来。
我相信你们出色的完成任务。
今天的聚会里，有很多数学知识，只要你多观察，多动手，多思考，就会有很多收获。
设计意图：
从孩子熟悉的生日场景引入，提高孩子的学习兴趣，让孩子怀着过生日的激动心情来完成新课的教学。
九、教学过程：
（一）、情境引入，新课教学
师：
聚会前，有个资格赛，通过比赛的小朋友，才能参加。
你有信心吗？
生：
有
设计意图：
以资格赛的形式，引入新课，让孩子有更多的兴趣参加到学习中来。
1、例1教学
（1）师：
首先比比谁最快、最安静的从学具袋中拿出6个●。
拿出来就坐端正。
我们一起来“分一分”。
（板书：
分一分；1、分圆片。
）具体怎么分呢？
听好要求：
请把这6个●分成2堆，注意，是分成2堆。
你想怎么分，都可以。
设计意图：
根据2年级孩子好动的特点，先提要求，再让学生动手。
从学生的生活经验入手，通过独立思考解决了问题，让学生获得成功的体验，激发了学生继续学习的热情。
生：
（动手分●）
师：
你分成几个和几个？
生：
1、我分成1个和5个，
2、我分成2个和4个，
3、我分成3个和3个，
师：
（根据学生回答的顺序，在例1题目下贴●，）
设计意图：
从学生的生活经验入手，通过独立思考解决了问题，让学生获得成功的体验，激发了学生继续学习的热情。
（2）圆片放课桌右上角，比比谁的动作快。
观察这3种分法，哪种最公平？
生：
第三种
师：
为什么？
生：
1、2种分法左右两边分得不相同，第3种分法左右两边分得同样多，都是3个。
师：
观察的真仔细，说的也非常清楚。
如果把左边看成1份，右边又看成1份，这两份分得怎么样？
生：
这两份分得同样多。
（3）师：
你想给这种，每份分得同样多的分法，取个什么名字？
（可能1）
生：
同样分，相同分，平均分。
小朋友们真聪明，这种分法就叫做平均分。
翻到课本71页，找到平均分的定义，用横线勾画出来，自己小声记一记。
（板书：
每份分得同样多，叫做平均分。
）
（可能2）
生：
不知道。
师：
那咱们得请课本老师帮忙了。
翻到课本71页，找找每份分得同样多，叫什么？
找到了就用横线勾画出来，自己小声记一记。
（板书：
每份分得同样多，叫做）
每份分的同样多，叫做什么？
生：
平均分。
（师板书：
平均分。
）
（4）请把书关上。
放课桌左上角。
师：
（指着黑板）全班一起读一次，你认为重要的词语，就重重的读。
生：
每份分的同样多，叫平均分。
师：
你听到哪个词重要了？
生：
同样多，
师：
在同样多下边打着重符号。
再读一次，再找。
生：
每份分得同样多，叫平均分。
师：
（在每份、同样多下面标着重符号，若学生没找到每份，老师就引导，要每份分得同样多，才叫平均分。
）
全班再重重的读一次。
生：
每份分的同样多，叫做平均分。
设计意图：
在学生动手分圆片后，从中找出最公平的分法让学生感性理解平均分，然后自己给这种分法取名字，让学生在自己的操作活动中发现新知，在思考中引出概念，自然而不生硬，同时使学生头脑中平均分的模糊表象清晰明了起来。
（5）师：
刚才的这两种分法是平均分吗？
生：
不是。
师：
为什么不是？
生：
因为它的每份不是同样多的，所以不是平均分。
师：
既然不是平均分了，我们就暂时不研究它们了。
（取下不是平均分的纸条）
（6）你能将刚才的6个圆片平均分成3份吗？
动手分分。
数数每份有多少个？
生：
每份有2个。
师：
真能干。
不管分成2份还是3份，只要每份分得同样多，就叫做平均分。
请再次收好圆片，放右上角。
设计意图：
巩固平均分的概念。
让学生明白，平均分概念中的“每份“不只是两份，还可以是3份，甚至更多份。
练习：
（课堂活动第一题）
师：
小动物们也刚学了平均分，我们一起来帮他们判断谁是平均分。
首先看小兔是平均吗？
yes还是no？
（课件：
分别展示小兔、小狗还有小猴的不同分法）
1、1、1、51、2、3、2（不平均分）
2、2、2、2（平均分）
边展示，边判断，边说理由。
恭喜大家，可以参加聚会了。
设计意图：
巩固平均分的概念，强化每份同样多。
体现数学与英语学科的整合。
3、例2教学
师：
小动物们很热情，看看它们给我们带来了什么？
（课件出现葡萄）
生：
葡萄。
师：
一共有多少串呢？
生：
18串。
师：
你怎么知道的？
生：
一排有6串，共有3排，3×6=18。
师：
乘法知识学得真好。
现在要将这18串葡萄放到盘子里。
如果（课件展示：
每盘放2串，可以放（）盘？
）请从学具盒中拿出18根小棒，代替葡萄，2人小组一起分一分、放一放。
生：
（分小棒）
师：
（板书：
分葡萄。
请两人上黑板分一分。
指导它们怎么摆）请你跟我这样坐。
一起听听这两个小朋友是怎么分的。
师：
18串葡萄分完了没？
生：
分完了。
师：
请你们大声告诉大家：
每盘放几串？
放了几盘？
生：
每盘放2串，放了9盘。
他们分得对不对呢？
我们一起来看看大屏幕。
（课件展示分葡萄的过程，边演示，生边数。
）
（课件：
18串葡萄，每盘放2串，可以放（9）盘。
）
师：
你们合作的真默契。
（奖励笑脸）。
全班一起说2次：
18串葡萄，每盘放2串，可以放（9）盘。
如果18串葡萄，每盘放3串，（课件出示：
3）可以放几盘呢？
（师边说，便用手指着屏幕上的文字。
）2人小组再次合作。
生：
18串葡萄，每盘放3串，可以放6盘。
（课件出示：
6盘葡萄，6）
师：
18串葡萄，还可以怎样平均分？
2人小组继续合作。
生：
每盘放6串，可以放3盘。
每盘放9串，可以放2盘。
每盘放1串，可以放18盘。
（学生说出来了，就出现。
没有说就不强调。
）
若学生说出，每盘放18串，可以放1盘，师强调，平均分就要把18串分开，只放了1盘就不存在平均分了。
（师：
根据学生回答，逐步完善课件）
设计意图：
通过2人小组合作动手操作，寻求解决问题的方法。
不拘泥于课本的分法，教师及时地对学生们不同的的分法给予肯定和鼓励，发展学生的求异思维。
让学生在实际动手分一分的基础上，对各种分法进行分类，由此而观察出每份同样多的情况，进一步了解“平均分”。
体现自主学习的过程。
师：
小朋友们真能干，找出了这么多种分法。
每种分法，葡萄的总串数变了没？
生：
没有变，都是18串。
师：
那么什么数据发生了变化？
发生了怎样的变化？
生：
由上到下，每盘装的葡萄的串数越来越多。
盘子的个数，越来越少。
设计意图：
让学生在观察对比的基础上，发现“变”和“不变”的规律。
渗透“总数不变时，每份越多，分得份数就越少”。
师：
再横着看看这两列数据，你又有什么发现？
生：
每盘的串数×盘数=总的葡萄串数18。
设计意图：
在学生观察的同时，引导学生发现可以用乘法口诀来平均分，为后边学习《除法的初步认识》以及《用乘法口诀求商》做好铺垫。
练习：
（课堂活动2题）
师：
大象伯伯见我们分葡萄分得好，特地为我们送来一些桃子。
翻到课本73页，课堂活动2题。
全班齐读题。
生：
2、分一分、圈一圈。
4个装一袋，可以装几袋？
师：
4个装一袋，该怎么圈呢？
生：
4个桃子圈在一起。
/4个4个的圈。
师：
真聪明，自己圈一圈。
（展示台：
展示两个学生的不同圈法，表扬书写好的孩子。
）
把书放到左上角。
设计意图：
巩固按每份数平均分的方法，既是例2的巩固练习，也让学生的操作从动手摆学具上升到动手圈图形。
在展示学生作业时，不仅强调分的结果要做到每份同样多，也让学生认识到圈法要规范整洁，教师要在每一处细节上渗透学习习惯的教育。
3、例3教学
刚才的葡萄好吃吗？
生：
不好吃，是假的。
师：
接下来我们就分真的。
请看大屏幕。
一起读题。
“12个糖平均分给4个小朋友，每人能够分到（）颗糖。
”
要求是：
（课件：
展示）
1、4人小组合作，分完信封里所有的糖。
2、每个小朋友每次分到的糖的颗数是相同的。
3、组长带领组员讨论好怎么分，再行动。
4、分好后，把分得的糖摆在面前，坐端正。
设计意图：
请读书读得好的同学来读要求的第1点、第2点；老师读第3点强调先讨论，再行动；全班一起读第4点，让所有学生明白操作完成后的要求。
请组长打开信封，取出12颗糖，按照要求4人小组开始行动。
生：
（分糖，师巡视）
师：
一组小花做好了，2组小花坐好了……我们一起看看这组小朋友是怎么分的。
你们每个人得了几颗糖？
生：
3颗。
师：
你们都得了3颗吗？
生：
是。
师：
你能说说你们分的过程吗？
生：
我们是3颗3颗分的，
师：
分了几次就分完了？
生：
1次就分完了。
师：
这种方法真不错。
你怎么想到3颗3颗分的呢？
生：
因为有12颗糖，平均分给4个人，3×4=12
师：
你真是的聪明的孩子。
想到了用乘法口诀来平均分。
掌声送给他。
请回座位。
还有其他分法吗？
生：
我们是1颗1颗地分，3次就分完了。
我们是2颗2颗地分，分了1次之后发现，再2颗2颗分就不够了，又改成了1颗一颗地分，分了一次。
师：
真能干，你们已经学会了用估计的方法来平均分。
果然团结就是力量！
你们想到这么多分法。
不管你用哪种分法，只要达到平均分，你就是好样的。
现在请将你分到的糖放在课桌右上角。
如果你动作快、做得端正，下课后糖就属于你了。
一起完成屏幕上的空白：
12个糖平均分成4份，每份有（3）颗糖。
设计意图：
4人小组活动，让每个孩子都积极参与到分糖的过程中，充分体会到“平均分”的过程及方法，并且通过分糖体会到成功的喜悦。
创造情境先猜后分，发展数感，培养学生估计意识。
通过把糖平均分，进一步体会平均分的含义，知道按份数平均分的方法。
培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。
（三）、小结：
师：
今天的生日聚会，你收获了哪些数学知识？
生：
认识了平均分，会平均分糖了……
师：
还有什么不明的的地方吗？
生：
……
师：
其实平均分在数学中有很重要的地位，它是以后学习除法的基础。
在日常生活中页常常用到平均分。
设计意图：
小结分了3个层次，第一点是对本节课知识的总结，第二点是让孩子通过学习、思考、总结发现问题、并提出问题。
第三点是对平均分知识的意义的介绍，为《除法的初步认识》做铺垫。
（四）、拓展练习：
师：
现在就用平均分的知识来分享生日蛋糕。
（课件：
）
师：
总共有多少块蛋糕？
生：
20块。
师：
分成了几份？
生：
4份。
师：
这是平均分吗？
生：
不是。
师：
同样是这20块蛋糕，还是分成4份。
改为平均分，每份是（）块？
生：
5块
师：
怎么分的。
生：
1、将8块的那份，拿出3块，平均分给其他3份，每份就有5块；
师：
他说的对不对，我们一起来看看。
（课件展示分的过程）
生：
我还有方法。
用乘法口诀“四五二十”。
设计意图：
引导孩子发现问题、分析问题，并解决问题。
让孩子学会将不是平均分的问题，转化成平均分，在教学中渗透“移多补少”的数学思想。
（五）、游戏
师：
分完蛋糕，我们来玩个将军和士兵的游戏。
请坐得最好的10个小朋友上来,1人当将军，9名同学生当士兵（站成一排）。
你打算把9名士兵平均分成几份？
生：
平均分成3份，
师：
请你分一分。
生：
（在将军的安排下动起来，3人一份。
）
师：
你是把几平均分成了几份，每份是几？
生：
把9平均分成3份。
每份是3。
恭喜你，你光荣的完成了任务。
请你和士兵站成一排，再请一名将军来平均分这10名士兵。
（若时间不够，直接请2人上台，平均分11个士兵。
）
生：
分士兵。
（2个五，5个二。
）
师：
再请1名将军，平均分11名士兵。
生：
可能想不到1人1份，平均分成11份。
老师引导得出。
师：
这个游戏可以一直玩下去。
下课后再接着玩。
设计意图：
根据二年级孩子的心理特点，游戏是一堂课中必须的环节。
一方面可以让孩子高度集中的思想得到放松，另一方面，在游戏中巩固“平均分”的含义，以及体会“平均分”在现实生活中的应用。
（六）、总结
今天，小朋友们互相合作，帮助小动物们解决了平均分的问题。
其实人与人之间，人与动物之间就该和睦相处。
这样，我们的世界才会更美好。
最后祝，近段时间过生日的小朋友，生日快乐！
谢谢大家。
请组长将学具盒收上来。
设计意图：
渗透合作学习、环保教育。
十、板书
分一分
每份分得同样多，叫平均分。
1、分圆片。
2、分葡萄
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设计意图：
例1板书体现了按每份数平均分物体；例2板书渗透按份数平均分物体。
十一、教学反思：
在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，以培养创新精神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。
（一）教学设计过程中，优点如下：
1、生日聚会的场景贯穿在整个课堂中。
让孩子从头到尾都感觉是在轻松愉悦的氛围中学习。
2、例1的处理较好。
由3种分法得到平均分的定义，然后再根据平均分的定义来判断其他两种分发为什么不是平均分。
紧接着提出“将6个圆片平均分成3份，每份有多少个？
”让孩子立刻巩固平均分的定义，并对平均分的方法有了初步的认识。
3、例2让孩子充分练习了“按每份数平均分物体”的表述方法，如“18串葡萄，每盘装2串，可以装9盘”。
4、游戏达到了巩固平均分，以及延伸平均分知识的效果。
（二）由于经验不足，教学设计的过程中存在以下不足：
1、没有将例2和例3进行对比区别。
例2和例3本来是平均分的两种方法。
例2是按每份数平均分葡萄。
这种类型的题孩子比较容易接受，只要从18串葡萄中每次拿出2根，拿9次就完成了。
例3是按份数平均分糖。
这种分发通常采取每次按分数放入的物体时同样多的。
但由于在讲授的过程中，没有明确的提出每份数、份数以及总数的概念，学生不好讲明白这两个例题的区别，所以，在设计过程中，我采取了不进行比较的措施。
结果孩子就没有明确这两个例题的区别。
问题的根本原因出在对教材的把握上。
2、对例3的体会不够深刻。
根据分组情况，我采取将例3“将12支铅笔平均分到3个笔筒里”换成了“将12颗糖平均分给4个小朋友。
”虽然大大提高了孩子的学习积极性，但是忽略了孩子对平均分过程的体会。
所以在汇报分的方法时，孩子们只会说“3颗3颗分的”。
这个例题处理时，还是应该让孩子到黑板上分一分，贴一贴，让其他孩子感受到，并且能够准备的表达出他的平均分的过程。
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