分一分课堂实录 二年级数学ppt课件教案.docx

1、分一分课堂实录 二年级数学ppt课件教案分一分课堂实录 歌乐山小学 蔡张敏一、 教材分析分一分是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元表内除法的第一课时。本节课的教学内容包括：什么是平均分以及怎样平均分。在怎样平均分这一部分中，又包括按份数平均分物体和按每份数平均分物体。上好这节课将为本单元表内除法及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。二、 学情分析1、学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验，同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法，为本课的学习奠定了知识和能力基础。2、二年级的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此在教学中

2、应注意让学生多动手，多体验，在玩中建立起知识结构。3、二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，这是学习本课的经验基础。但学生的这种经验却是无系统、杂乱的，概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。三、教学目标：1、知识与技能目标：使学生通过实际动手摆一摆，分一分、圈一圈的过程，认识和理解“平均分”的含义，学会平均分。2、过程与方法目标：(1) 让学生在具体情境与实践操作中，充分经历“平均分”的过程，体验“平均分”的两种不同分法，能用平均分解决一些生活中的实际问题。（2）让学生在具体情境与实践操作中，充分经历平均分的过程，从而体验和建立

3、平均分的概念，并学会把一些物体平均分的方法；3、情感态度价值观目标： （1）、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。（2）、让学生在小组合作“平均分”的过程中，体会到合作的愉快，增强与人合作、交流的能力。四、教学重点：认识和理解“平均分”的含义。五、教学难点：体验不同分法的探究活动，体会平均分的意义。六、教学策略和学法指导：教法：生日场景引入（角色情感体验法、数学与英语学科整合法）例1教学（问题发现法、数学与英语学科整合法）例2教学（图示法）例3（角色情感体验法）拓展游戏（角色情感体验法）。学法：例1教学（独立思考、操作）例2（2人小组合作）例3（4人

4、小组合作）游戏（全班参与）。七、教学准备教具准备：多媒体课件、笑脸娃娃贴，糖，18根纸质小棒。学具准备：学具盒（18根小棒、6个圆片），学具袋（12颗糖）。八、熟悉学生：师：小朋友们，大家好！我是来自歌乐山小学的蔡老师。早就听说咱们班上的孩子特聪明，坐得特端正，回答问题声音特洪亮，是这样的吗？生：是师：真不错。班上有最近过生日的孩子吗？举起小手，老师看看。生：有师：哇，有这么多呀！祝你们生日快乐。告诉你们一个小秘密。后天，我也要过生日了。我们一起来唱首生日快乐歌，怎么样？谁来领唱。（祝你生日快乐，边唱边拍手）生：（唱歌。）师：听见大家的歌声，我有一个新主意：今天，就在这个教室里，咱们来举办个生

5、日聚会，庆祝我们大家的生日，你想参加吗？生：想。师：因为聚会中很多活动都需要小朋友之间互相合作，才能完成。所以先来分组。同桌2个小朋友是2人小组，桌上的学具盒就是2人共同使用的。（教如何使用学具盒。）前后两排的4个小朋友，是4人小组。我想认识认识4人小组的组长。请组长站起来，老师看看。（1、有组长）师：认识你们真高兴（握握手）。（2、无组长）师：没有啊？行，4人小组，立刻自己推选一名组长。师：组长请起立。认识你们真高兴（握握手）。组长是老师的小助手，我有2个任务交给你们，第1、请你们保管好这个黄色的信封；（发黄色信封）第2、下课后，请组长将学具盒收上来。我相信你们出色的完成任务。今天的聚会里，

6、有很多数学知识，只要你多观察，多动手，多思考，就会有很多收获。设计意图：从孩子熟悉的生日场景引入，提高孩子的学习兴趣，让孩子怀着过生日的激动心情来完成新课的教学。九、教学过程：（一）、情境引入，新课教学师：聚会前，有个资格赛，通过比赛的小朋友，才能参加。你有信心吗？生：有设计意图：以资格赛的形式，引入新课，让孩子有更多的兴趣参加到学习中来。1、例1教学（1）师：首先比比谁最快、最安静的从学具袋中拿出6个。拿出来就坐端正。我们一起来“分一分”。（板书：分一分；1、分圆片。）具体怎么分呢？听好要求：请把这6个分成2堆，注意，是分成2堆。你想怎么分，都可以。设计意图：根据2年级孩子好动的特点，先提要

7、求，再让学生动手。从学生的生活经验入手，通过独立思考解决了问题，让学生获得成功的体验，激发了学生继续学习的热情。生： （动手分）师：你分成几个和几个？生：1、我分成1个和5个，2、我分成2个和4个，3、我分成3个和3个，师：（根据学生回答的顺序，在例1题目下贴，）设计意图：从学生的生活经验入手，通过独立思考解决了问题，让学生获得成功的体验，激发了学生继续学习的热情。（2）圆片放课桌右上角，比比谁的动作快。观察这3种分法，哪种最公平？生：第三种师：为什么？生：1、2种分法左右两边分得不相同，第3种分法左右两边分得同样多，都是3个。师：观察的真仔细，说的也非常清楚。如果把左边看成1份，右边又看成1

8、份， 这两份分得怎么样？生：这两份分得同样多。（3）师：你想给这种，每份分得同样多的分法，取个什么名字？（可能1）生：同样分，相同分，平均分。小朋友们真聪明，这种分法就叫做平均分。翻到课本71页，找到平均分的定义，用横线勾画出来，自己小声记一记。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）（可能2）生：不知道。师：那咱们得请课本老师帮忙了。翻到课本71页，找找每份分得同样多，叫什么？找到了就用横线勾画出来，自己小声记一记。（板书：每份分得同样多，叫做 ）每份分的同样多，叫做什么？生：平均分。（师板书：平均分。）（4）请把书关上。放课桌左上角。师：（指着黑板）全班一起读一次，你认为重要的词语，就重重的

9、读。生：每份分的同样多，叫平均分。师：你听到哪个词重要了？生：同样多，师：在同样多下边打着重符号。再读一次，再找。生：每份分得同样多，叫平均分。师：（在每份、同样多下面标着重符号，若学生没找到每份，老师就引导，要每份分得同样多，才叫平均分。）全班再重重的读一次。生：每份分的同样多，叫做平均分。设计意图：在学生动手分圆片后，从中找出最公平的分法让学生感性理解平均分，然后自己给这种分法取名字，让学生在自己的操作活动中发现新知，在思考中引出概念，自然而不生硬，同时使学生头脑中平均分的模糊表象清晰明了起来。（5）师：刚才的这两种分法是平均分吗？生：不是。师：为什么不是？生：因为它的每份不是同样多的，所

10、以不是平均分。师：既然不是平均分了，我们就暂时不研究它们了。（取下不是平均分的纸条）（6）你能将刚才的6个圆片平均分成3份吗？动手分分。数数每份有多少个？ 生：每份有2个。师：真能干。不管分成2份还是3份，只要每份分得同样多，就叫做平均分。请再次收好圆片，放右上角。设计意图：巩固平均分的概念。让学生明白，平均分概念中的“每份“不只是两份，还可以是3份，甚至更多份。练习：（课堂活动第一题）师：小动物们也刚学了平均分，我们一起来帮他们判断谁是平均分。首先看小兔是平均吗？yes还是no？（课件：分别展示小兔、小狗还有小猴的不同分法）1、1、1、5 1、2、3、2 （不平均分）2、2、2、2（平均分）

11、边展示，边判断，边说理由。恭喜大家，可以参加聚会了。设计意图：巩固平均分的概念，强化每份同样多。体现数学与英语学科的整合。3、例2教学师：小动物们很热情，看看它们给我们带来了什么？（课件出现葡萄）生：葡萄。师：一共有多少串呢？生：18串。师：你怎么知道的？生：一排有6串，共有3排，36=18。师：乘法知识学得真好。现在要将这18串葡萄放到盘子里。如果（课件展示：每盘放2串，可以放（ ）盘？）请从学具盒中拿出18根小棒，代替葡萄，2人小组一起分一分、放一放。生：（分小棒）师：（板书：分葡萄。请两人上黑板分一分。指导它们怎么摆）请你跟我这样坐。一起听听这两个小朋友是怎么分的。师：18串葡萄分完了没

12、？生：分完了。师：请你们大声告诉大家：每盘放几串？放了几盘？生：每盘放2串，放了9盘。他们分得对不对呢？我们一起来看看大屏幕。（课件展示分葡萄的过程，边演示，生边数。）（课件： 18串葡萄，每盘放2串，可以放（9）盘。）师：你们合作的真默契。（奖励笑脸）。全班一起说2次：18串葡萄，每盘放2串，可以放（9）盘。如果18串葡萄，每盘放3串，（课件出示：3）可以放几盘呢？（师边说，便用手指着屏幕上的文字。）2人小组再次合作。生：18串葡萄，每盘放3串，可以放6盘。（课件出示：6盘葡萄，6）师：18串葡萄，还可以怎样平均分？2人小组继续合作。生：每盘放6串，可以放3盘。每盘放9串，可以放2盘。每盘放

13、1串，可以放18盘。（学生说出来了，就出现。没有说就不强调。）若学生说出，每盘放18串，可以放1盘，师强调，平均分就要把18串分开，只放了1盘就不存在平均分了。（师：根据学生回答，逐步完善课件）设计意图：通过2人小组合作动手操作，寻求解决问题的方法。不拘泥于课本的分法，教师及时地对学生们不同的的分法给予肯定和鼓励，发展学生的求异思维。让学生在实际动手分一分的基础上，对各种分法进行分类，由此而观察出每份同样多的情况，进一步了解“平均分”。体现自主学习的过程。师：小朋友们真能干，找出了这么多种分法。每种分法，葡萄的总串数变了没？生：没有变，都是18串。师：那么什么数据发生了变化？发生了怎样的变化？

14、生：由上到下，每盘装的葡萄的串数越来越多。盘子的个数，越来越少。设计意图：让学生在观察对比的基础上，发现“变”和“不变”的规律。渗透“总数不变时，每份越多，分得份数就越少”。师：再横着看看这两列数据，你又有什么发现？生：每盘的串数盘数=总的葡萄串数18。设计意图：在学生观察的同时，引导学生发现可以用乘法口诀来平均分，为后边学习除法的初步认识以及用乘法口诀求商做好铺垫。练习：（课堂活动2题）师：大象伯伯见我们分葡萄分得好，特地为我们送来一些桃子。翻到课本73页，课堂活动2题。全班齐读题。生：2、分一分、圈一圈。4个装一袋，可以装几袋？师：4个装一袋，该怎么圈呢？生：4个桃子圈在一起。/4个4个的

15、圈。师：真聪明，自己圈一圈。（展示台：展示两个学生的不同圈法，表扬书写好的孩子。）把书放到左上角。设计意图：巩固按每份数平均分的方法，既是例2的巩固练习，也让学生的操作从动手摆学具上升到动手圈图形。在展示学生作业时，不仅强调分的结果要做到每份同样多，也让学生认识到圈法要规范整洁，教师要在每一处细节上渗透学习习惯的教育。3、例3教学刚才的葡萄好吃吗？生：不好吃，是假的。师：接下来我们就分真的。请看大屏幕。一起读题。“12个糖平均分给4个小朋友，每人能够分到（）颗糖。” 要求是：（课件：展示）1、4人小组合作，分完信封里所有的糖。2、每个小朋友每次分到的糖的颗数是相同的。3、组长带领组员讨论好怎么

16、分，再行动。4、分好后，把分得的糖摆在面前，坐端正。设计意图：请读书读得好的同学来读要求的第1点、第2点；老师读第3点强调先讨论，再行动；全班一起读第4点，让所有学生明白操作完成后的要求。请组长打开信封，取出12颗糖，按照要求4人小组开始行动。生：（分糖，师巡视）师：一组小花做好了，2组小花坐好了我们一起看看这组小朋友是怎么分的。你们每个人得了几颗糖？生：3颗。师：你们都得了3颗吗？生：是。师：你能说说你们分的过程吗？生：我们是3颗3颗分的，师：分了几次就分完了？生：1次就分完了。师：这种方法真不错。你怎么想到3颗3颗分的呢？生：因为有12颗糖，平均分给4个人，34=12师：你真是的聪明的孩子

17、。想到了用乘法口诀来平均分。掌声送给他。请回座位。还有其他分法吗？生：我们是1颗1颗地分， 3次就分完了。我们是2颗2颗地分，分了1次之后发现，再2颗2颗分就不够了，又改成了1颗一颗地分，分了一次。师：真能干，你们已经学会了用估计的方法来平均分。果然团结就是力量！你们想到这么多分法。不管你用哪种分法，只要达到平均分，你就是好样的。现在请将你分到的糖放在课桌右上角。如果你动作快、做得端正，下课后糖就属于你了。一起完成屏幕上的空白：12个糖平均分成4份，每份有（3）颗糖。设计意图：4人小组活动，让每个孩子都积极参与到分糖的过程中，充分体会到“平均分”的过程及方法，并且通过分糖体会到成功的喜悦。创造

18、情境先猜后分，发展数感，培养学生估计意识。通过把糖平均分，进一步体会平均分的含义，知道按份数平均分的方法。培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。（三）、小结：师：今天的生日聚会，你收获了哪些数学知识？生：认识了平均分，会平均分糖了师： 还有什么不明的的地方吗？生：师：其实平均分在数学中有很重要的地位，它是以后学习除法的基础。在日常生活中页常常用到平均分。设计意图：小结分了3个层次，第一点是对本节课知识的总结，第二点是让孩子通过学习、思考、总结发现问题、并提出问题。第三点是对平均分知识的意义的介绍，为除法的初步认识做铺垫。（四）、拓展练习：师：现在就用平均分的知识来分享生日蛋糕。（课件：）师：总共有

19、多少块蛋糕？生：20块。师：分成了几份？生：4份。师：这是平均分吗？ 生：不是。师：同样是这20块蛋糕，还是分成4份。改为平均分，每份是（）块？生：5块师：怎么分的。生：1、将8块的那份，拿出3块，平均分给其他3份，每份就有5块；师：他说的对不对，我们一起来看看。（课件展示分的过程）生：我还有方法。用乘法口诀“四五二十”。设计意图：引导孩子发现问题、分析问题，并解决问题。让孩子学会将不是平均分的问题，转化成平均分，在教学中渗透“移多补少”的数学思想。（五）、游戏师：分完蛋糕，我们来玩个将军和士兵的游戏。请坐得最好的10个小朋友上来,1人当将军， 9名同学生当士兵（站成一排）。你打算把9名士兵平

20、均分成几份？生：平均分成3份， 师：请你分一分。生：（在将军的安排下动起来，3人一份。）师：你是把几平均分成了几份，每份是几？生：把9平均分成3份。每份是3。恭喜你，你光荣的完成了任务。请你和士兵站成一排，再请一名将军来平均分这10名士兵。（若时间不够，直接请2人上台，平均分11个士兵。）生：分士兵。（2个五，5个二。）师：再请1名将军，平均分11名士兵。生：可能想不到1人1份，平均分成11份。老师引导得出。师：这个游戏可以一直玩下去。下课后再接着玩。设计意图：根据二年级孩子的心理特点，游戏是一堂课中必须的环节。一方面可以让孩子高度集中的思想得到放松，另一方面，在游戏中巩固“平均分”的含义，以

21、及体会“平均分”在现实生活中的应用。（六）、总结今天，小朋友们互相合作，帮助小动物们解决了平均分的问题。其实人与人之间，人与动物之间就该和睦相处。这样，我们的世界才会更美好。最后祝，近段时间过生日的小朋友，生日快乐！谢谢大家。请组长将学具盒收上来。设计意图：渗透合作学习、环保教育。十、板书 分一分每份分得同样多，叫平均分。 1、分圆片。 2、分葡萄 | | | | | | | | |设计意图：例1板书体现了按每份数平均分物体；例2板书渗透按份数平均分物体。十一、教学反思：在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，以培养创新精

22、神和实践能力为重点，设计了以上教学环节。（一）教学设计过程中，优点如下：1、生日聚会的场景贯穿在整个课堂中。让孩子从头到尾都感觉是在轻松愉悦的氛围中学习。2、例1的处理较好。由3种分法得到平均分的定义，然后再根据平均分的定义来判断其他两种分发为什么不是平均分。紧接着提出“将6个圆片平均分成3份，每份有多少个？”让孩子立刻巩固平均分的定义，并对平均分的方法有了初步的认识。3、例2让孩子充分练习了“按每份数平均分物体”的表述方法，如“18串葡萄，每盘装2串，可以装9盘”。4、游戏达到了巩固平均分，以及延伸平均分知识的效果。（二）由于经验不足，教学设计的过程中存在以下不足：1、没有将例2和例3进行对

23、比区别。例2和例3本来是平均分的两种方法。例2是按每份数平均分葡萄。这种类型的题孩子比较容易接受，只要从18串葡萄中每次拿出2根，拿9次就完成了。例3是按份数平均分糖。这种分发通常采取每次按分数放入的物体时同样多的。但由于在讲授的过程中，没有明确的提出每份数、份数以及总数的概念，学生不好讲明白这两个例题的区别，所以，在设计过程中，我采取了不进行比较的措施。结果孩子就没有明确这两个例题的区别。问题的根本原因出在对教材的把握上。2、对例3的体会不够深刻。根据分组情况，我采取将例3“将12支铅笔平均分到3个笔筒里”换成了“将12颗糖平均分给4个小朋友。”虽然大大提高了孩子的学习积极性，但是忽略了孩子对平均分过程的体会。所以在汇报分的方法时，孩子们只会说“3颗3颗分的”。这个例题处理时，还是应该让孩子到黑板上分一分，贴一贴，让其他孩子感受到，并且能够准备的表达出他的平均分的过程。