部编二年级上七单元教案.docx
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部编二年级上七单元教案
第七单元教材分析
一、教材特点
“团结就是力量,这力量是铁,这力量是钢,比铁还硬,比钢还强。
”当我们置身在万人大合唱的情境中时,就会感到浑身是劲。
本组教材是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的。
从“狐假虎威”到“从现在开始”,到语文园地中的“称赞”,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到相互帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
2、语言表达特点:
本组教材特点是语言特别优美,教学时应引导学生多朗读,在读中整体感知和感悟,积累语言,运用语言,并且在学习中注意与人友好相处,团结合作。
二、 学习目标:
1、本单元要求会认59个生字。
会写32个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。
三、学习重点难点;
1识字写字
2正确流利有感情的朗读课文。
四、学习时间:
18《狐假虎威》 3课时
19《狐狸分奶酪》3课时
20《纸船和风筝》3课时
21《从现在开始》3课时
《语文园地七》 3课时
18古诗二首
教学目标:
知识与能力:
训练学生行行朗读,字字思考,推敲诗文的意思;启发学生处处想象,揣摩诗的意境,体会诗人的感受。
过程与方法:
指导朗读,要求在朗读中传达出对诗意的理解,对诗境的感悟。
情感态度和价值观:
激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点:
认识“宿、寺“等12个字,会写“危、敢”等8个字。
教学难点:
感受诗中所描绘的美好境界,激发热爱祖国的思想感情。
教学课时:
3课时
教学过程:
第一课时:
夜宿山寺
学习目标:
认识“宿、寺“等字,感受诗中所描绘的美好境界,激发热爱祖国的思想感情。
一、直接揭题,示标
二、学习古诗
1.自学指导;启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情,并推想人物。
寂静的深夜,是谁夜宿山寺?
他又做了什么呢?
教师随学生回答,在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙;此时,只简画一座寺庙,没有楼;为了显示高度,在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片,正音、释义。
2.让学生观察板画,再观赏插图,然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”,并板书。
告诉学生:
这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受;全诗四行诗句,都是围绕着“高”来写的。
3.教师指导方法,自学这首诗。
(1)反复朗读全诗每行诗句(行行朗读);
(2)认真想想每个字的意思(字字思考);
(3)然后根据诗句的内容,想象出一幅图画(处处想象)。
二、交流切磋,诵读求悟
1.教师:
让我们逐行研究,看诗句中哪些字表达“高”,哪些景象说明“高”。
先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高,但不是实数。
教师:
(出示“危楼”卡片)危楼是什么样的楼?
“危”字怎么解释?
危:
①险;②损害;③高。
从三个义项中找出一个合适的解释。
教师:
诗人站在高山上寺庙里的高楼中(教师给黑板画的庙加层楼),眺望窗外,会有什么样的感觉?
学生:
(想象后)高极了,真高啊,好像站到了天边一样……
师:
第一行先写楼高,这样写——学生齐读:
“危楼高百尺”。
教师:
要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师:
一味提高嗓音,只能听见声音,不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范,再试一试。
学生反复练习朗读。
教师:
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2.教师:
“星辰”“辰”字典里说是“日、月、星的总群”,这里指什么?
生:
指星,因为夜里无“日”,而“月”不适用“摘”。
教师:
请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
教师:
想象一下,摘星辰时手臂的动作,身体的姿态应该是怎样的?
学生:
应该推窗伸臂,斜势向天,这样才能摘星辰。
教师:
这是一种不可能实现的幻想,但是它却能形象地表现出高,大家朗读这句诗,想象诗人此时离天多近?
学生朗读。
教师:
摘星辰本是难事,但诗人此时觉得很容易,从诗句中的哪一个字体现出来?
学生:
从“可”字体现出来的。
师:
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
教师:
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星,更加说明楼的“高”。
3.指导第三、四行诗句。
学生:
齐读第三、四行诗句:
不敢高声语,恐惊天上人。
教师:
这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远?
学生:
相距咫尺。
教师:
这也是诗人的幻想,但生动地表现了“高”;由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师:
好,你读得清楚,读出了“高”的气势。
学生:
高昂地读。
教师:
你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气,(出示“恐”字卡片)要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
教师:
好,读得有感情,读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读,要读出两种不同的语气,然后说说自己喜欢哪一种读法,为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
这里,用比较的方法指导朗读,意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上,代作者说话,要读出作者内心的感情。
4.在表情朗读的基础上,背诵、默写全诗。
5.教师:
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用,进一步掌握这种方法。
第二课时:
刺勒歌
学习目标:
认识生字,感受诗中所描绘的美好境界,激发热爱祖国的思想感情。
一、歌曲导入,揭题,出示学习目标
播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。
师:
一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
(课件中出示标题)
二、作家作品常识:
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导:
1、播放示范朗读动画(听一遍)
2、指导朗读:
朗读时应注意什么?
音调的高低、大小、声音的强弱、速度的快慢
3、自由朗读:
可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
(两分钟)
4、跟读:
放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读:
找3人单独朗读,及时指导评价。
四、重点分析:
1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?
在哪里看到的?
从诗中看到了什么?
(草地、天空、蒙古包、牛羊等)
师:
天空,是什么样子的呢?
(生:
苍苍及时板书)
师:
还能看到草地,又是什么样子的啊?
(生:
茫茫及时板书)
师:
这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?
生:
很大、望不到边等顺势总结板书:
辽阔无边
还能看到什么?
牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样?
茂盛牛羊怎么样?
肥壮板书:
茂盛肥壮
回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?
静态描写
草低、见牛羊呢?
动态描写动静结合的写法
2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
包含了草原牧民的什么情感?
天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感
诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人?
是否无人?
并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
六、作业:
板书设计:
敕勒歌
苍苍茫茫静(辽阔无边)
草低见牛羊动(茂盛肥壮)
教学反思:
课文18古诗两首
第一课时:
完成听写
学习目标:
1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程:
1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字
第二课时:
完成大练
学习目标:
1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程:
1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求:
把题目读懂,看懂例子,认真做题。
4、生认真完成练习,师巡视。
5、视学生完成情况,师指导完成本课难题和易错题。
作业反馈:
19雾在哪里
教学目标;知识与技能目标:
正确认读“淘、雾”等11个生字;正确书写“于、岸”等8个字。
过程与方法目标:
能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
情感态度与价值观:
感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点:
正确书写“屋、散”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。
难点:
体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学课时:
教学过程
第一课时
学习目标:
正确认读“淘、雾”等11个生字;正确书写“于、岸”等8个字。
一、谜语导入,揭题示标
1、像云不似云,像烟不似烟,风吹可飘动,日出始散开。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?
((板书课题)
二、读文识字,整体把握。
1、自学指导一:
教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。
3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。
4、借助拼音,自读词语。
(1)第一组:
“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。
(2)第二组:
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记:
梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。
5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中,引导学生发现获取信息的方法:
雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式,指导整体把握:
雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、自学指导:
学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、自学指导:
出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结:
这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。
六、作业:
背熟生字和词语。
第二课时
学习目标:
感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
一、复习导入,出示学习目标
1、认读词语:
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来,世界变成什么样了?
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自学指导:
自由读第2~5自然段,要求学生按照课文内容联练习说话。
出示:
淘气的雾把()藏了起来,无论()还是()。
2、学习第2自然段,指导学生边读边想象画面。
教师引读课文,相机指导“无论()还是()都()”要连读,并适当强调,读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段,边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段,指导学生读好顿号的停顿,理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话1、想象说话:
淘气的雾朦朦胧胧,像一层纱笼罩着大地,它还会把什么藏起来?
出现什么情况?
2、出示图片,开拓思路:
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:
雾,是个淘气的孩子,它把()藏了起来,无论()还是()都()。
3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。
四、指导写字:
1、出示“街、躲、该、散”4个字,
自学指导:
学生观察分析,交流书写时需要注意什么。
共同点:
“街”是左右结构,其他三个都是左右结构,左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写,教师巡视,个别辅导。
3、展示评改。
五、总结:
这节课我们学了雾,并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子,他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业:
背熟生字和词语,并且学会复述课文。
七、板书设计
19雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
课文19雾在哪里
第一课时:
完成听写
学习目标:
1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程:
1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字
第二课时:
完成大练
学习目标:
1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程:
1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求:
把题目读懂,看懂例子,认真做题。
4、生认真完成练习,师巡视。
5、视学生完成情况,师指导完成本课难题和易错题。
作业反馈:
20雪孩子
教学目标:
知识与能力:
1、认识13个生字;会写“唱、旺、浑”等8个字
2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度和价值观:
了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点:
感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点:
通过:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。
所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。
教学课时:
3课时
第一、二课时
学习目标:
1、认识13个生字;会写“唱、旺、浑”等8个字
一、谈话导入,
揭题,示标
1、
(1)看课件首页:
“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?
”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
(2)“谁认识这个字(孩)?
”“你是怎么认识的?
”
2、创设情境,整体感知
(1)播放课件(动画朗读):
学生边看图边听配乐朗读边思考:
你们见过雪孩子吗?
这篇课文写了雪孩子的什么事呢?
二、初读课文、学习生字
自学指导:
看书,想想有几副图,每副图上画了什么?
图文对照,练读图旁的句子,再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。
(3)想办法弄懂画横线字的读音。
(4)学生小组交流不认识字的读音。
3、合作学习,认记生字
4、初读课文,思考感悟
(1)从小组中各选一名代表朗读课文。
学生评价,老师正音。
(2)全班齐读课文。
想想说说:
雪孩子从大火中救出了白兔,结果怎样?
小白兔望着白云会说什么?
你想对小白兔说什么?
(3)小白兔还会回来吗?
课件展示最后一副图。
5、拓展练习,巩固生字
(1)读句子识记生字:
孩子,你要知道,玩火可不好。
万一火烧起来,往往会带来可怕的结果。
(2)播放课件读读说说,完成课后“读读说说”。
6、指导写字:
课件出示生字表,逐个讲解写字的要点注意事项:
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上,重点指导两个字。
瓜:
上撇平短,左撇竖长。
“竖提”起笔对准上撇中部,“点”较小,“捺”起笔低于“竖提”并与它相接,与“左撇”对称。
衣:
点居中,不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔,转折处低于撇尾,第五笔“短撇”,从横收笔处下方起笔,方向与长撇一致,最后“捺”低于长撇并相接,向右伸展与撇对称。
第二课时
学习目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟雪孩子善良的心。
一、激情引趣,导入新课。
1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》,板题并读题。
2、复习生字词语
二、看图学习第一自然段。
1、来到小白兔家,你看到了什么?
课件出示插图
(1),借助课件插图的直观形象,使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。
学生对文字的理解更为深刻。
2、指导朗读第一自然段。
(1)自由读并感受这美景。
(2)这么美的景色快读给你的同桌听。
(3)老师也想读一读这美景。
(4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读,提出问题,尝试合作解疑
自学指导:
1、自读课文,要读准字音,把课文读通顺。
如有问题,在书中圈画,准备提出。
2、质疑,梳理(这是一个怎样的雪孩子?
2-7自然段各写了什么?
雪孩子哪里去了?
雪孩子还会回来吗?
……板书有价值的问题)
3、指名分段朗读,思考提出的问题。
4、研究你最感兴趣的问题?
组内讨论交流读懂的问题,
四、精读,自读自悟,,尝试解决问题
(一)、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1、指读2、3自然段,解决上面提出的问题:
这是一个怎样的雪孩子?
播放课件插图
(2),感受雪孩子的美丽。
2、你喜欢雪孩子吗?
小白兔呢?
你是从哪看出来的?
播放课件插图(3)图文对照,使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。
3、指导朗读。
你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗?
(1)自己读。
(2)同桌互读。
同桌读的好你夸夸他,如果有困难你帮帮他。
(3)指名读。
(4)引读。
(二)读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语:
多么漂亮、可爱的雪孩子,可是他却不见了,发生了什么事?
1、自读4—7自然段,然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
播放小白兔动画选段,让学生伴着优美的音乐、看着动画片,体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境,体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。
真实的感受到雪孩子是多么可爱,纯洁善良,助人为乐,舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子,他永远是我们学习的榜样,以达到更好地突破本文的重难点之效果
2、指名读,边读边猜:
雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想?
小白兔看到雪孩子为了救自己而化了,心里怎样想?
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子,讨论:
你觉得要读出什么样的语气,来表达你心中的感受?
(高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见)指名朗读并评价。
其他小朋友呢,你们同意谁的意见?
(生再次朗读,全班仿读、齐读)
4、小组选择喜欢的形式读展示,评价。
5、总结:
刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的,所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受,有感情地朗读这一段。
过渡语:
善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢?
为什么会变成一朵白云?
1、齐读第8自然段。
展示课件演示蒸发
(1),想想,文中的哪个词是说这种现象呢?
”(“飞”是文章的点睛之笔。
这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
)
2、孩子会回来吗?
(展示课件演示蒸发
(2)。
演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:
知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。
以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3、指导朗读。
雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?
(1)、讨论、自由读。
(2)、小组选择喜欢的形式读(3)、展示,评价。
五、整体回顾,拓展延伸。
1、随着音乐美美地读全文吧。
2、你喜欢雪孩子吗?
用一句话夸夸他。
3、课件播放想想说说:
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子,我真希望他能再回来。
“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?
”
引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、作业
教学反思:
课文20雪孩子
第一课时:
完成听写
学习目标:
1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程:
1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字
第二课时:
完成大练
学习目标:
1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程:
1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求:
把题目读懂,看懂例子,认真做题。
4、生认真完成练习,师巡视。
5、视学生完成情况,师指导完成本课难题和易错题。
作业反馈:
语文园地七
教学目标:
知识与能力:
通过认识熟悉的事物认识生字,认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
了解关于天天气的成语,并感受天气的变化莫测。
过程与方法:
指联系生活实际,观察图画。
情感态度和价值观:
继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。
教学重点:
1、认识象声词,了解他们的作用,并能根据句子的意思选择恰当的词语。
2、了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。
3、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
教学难点:
1、通过对比,识记容易写错的生字。
培养学生归纳、整理易错字的习惯。
2、熟读并试着背诵《数九歌》,了解冬至过后的数九节气。
体会人们向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。
教学课时:
4课时
第一课时
学习目标:
1、通过认识熟悉的事物认识生字,认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2、了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。
一、识字加油站。
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
2、读一读:
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
4、师:
你们觉得我们国家的汉字有趣吗?
1、复习用部首查字法查字典步骤。
第一步:
确定所要查的字的部首,数出这个部首有几画。
第二步:
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步:
按照页码,在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画,就
到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步:
按照页码,在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法,学生自行动手查:
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的,可以请教老师或同学。
3、同桌交流。
4、全班交流。
5、总结方法。
6、学习拟人句。
(1)自由读句子。
①“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
②风拿了我的毛巾跟手帕,擦过了汗,都扔到地上了。
又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环滚走了。
(2)你感觉这些句子有趣吗?
有趣在哪些地方?
(3)感受句子的特点:
把雾和风当作人来描写,赋予它人的动作或思想感情,这就叫拟人。
运用拟人,不仅可以使描写的事物生动形象,而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
(4)我也来写写拟人句。
(5)请同学汇报交流。
三、教师总结并布置作业。
第二课时
学习目标:
培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
一.