部编二年级上七单元教案.docx
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部编二年级上七单元教案
第七单元教材分析
一、教材特点
“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。
”当我们置身在万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。
本组教材是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的。
从“狐假虎威”到“从现在开始”，到语文园地中的“称赞”，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
2、语言表达特点：
本组教材特点是语言特别优美，教学时应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言，并且在学习中注意与人友好相处，团结合作。
二、 学习目标：
1、本单元要求会认59个生字。
会写32个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、引导学生在学习和生活中注意与人友好相处、团结合作。
三、学习重点难点；
1识字写字
2正确流利有感情的朗读课文。
四、学习时间：
18《狐假虎威》 3课时
19《狐狸分奶酪》3课时
20《纸船和风筝》3课时
21《从现在开始》3课时
《语文园地七》 3课时
18古诗二首
教学目标：
知识与能力：
训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。
过程与方法：
指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。
情感态度和价值观：
激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
认识“宿、寺“等12个字，会写“危、敢”等8个字。
教学难点：
感受诗中所描绘的美好境界，激发热爱祖国的思想感情。
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时：
夜宿山寺
学习目标：
认识“宿、寺“等字，感受诗中所描绘的美好境界，激发热爱祖国的思想感情。
一、直接揭题，示标
二、学习古诗
1．自学指导；启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。
寂静的深夜，是谁夜宿山寺？
他又做了什么呢？
教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。
同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。
2．让学生观察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。
教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。
告诉学生：
这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。
3．教师指导方法，自学这首诗。
（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；
（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；
（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。
二、交流切磋，诵读求悟
1．教师：
让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。
先看第一行。
学生找出“高”和“百尺”。
教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。
教师：
（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？
“危”字怎么解释？
危：
①险；②损害；③高。
从三个义项中找出一个合适的解释。
教师：
诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？
学生：
（想象后）高极了，真高啊，好像站到了天边一样……
师：
第一行先写楼高，这样写——学生齐读：
“危楼高百尺”。
教师：
要读出楼的高。
学生提高嗓音朗读。
教师：
一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。
只要把“高”字读得高些响些。
教师示范，再试一试。
学生反复练习朗读。
教师：
大家读出了心里对这个“高”字的感觉。
2．教师：
“星辰”“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？
生：
指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。
教师：
请同学们用手势表示“手可摘星辰”。
学生据诗意抬手摘星。
教师：
想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？
学生：
应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。
教师：
这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？
学生朗读。
教师：
摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？
学生：
从“可”字体现出来的。
师：
朗读时要读好这个“可”字。
学生朗读强调“可”字。
教师：
这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。
3．指导第三、四行诗句。
学生：
齐读第三、四行诗句：
不敢高声语，恐惊天上人。
教师：
这两行诗句联系紧密。
现在你感到天上人和诗人之间距离多远？
学生：
相距咫尺。
教师：
这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。
一齐来读好这两行诗句。
体会一下该怎样朗读。
学生读得很响亮。
教师：
好，你读得清楚，读出了“高”的气势。
学生：
高昂地读。
教师：
你也读出了“高”的气势。
再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。
学生尝试用低沉的语气朗读。
进一步体会诗句表达的含义。
教师：
好，读得有感情，读出了诗人的心情。
现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。
学生尝试用两种方法朗读。
这里，用比较的方法指导朗读，意在使学生懂得表清朗读是在理解诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。
4．在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。
5．教师：
行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。
要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。
第二课时：
刺勒歌
学习目标：
认识生字，感受诗中所描绘的美好境界，激发热爱祖国的思想感情。
一、歌曲导入，揭题，出示学习目标
播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。
师:
一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）
二、作家作品常识:
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导:
1、播放示范朗读动画（听一遍）
2、指导朗读:
朗读时应注意什么?
音调的高低、大小、声音的强弱、速度的快慢
3、自由朗读:
可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）
4、跟读:
放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读:
找3人单独朗读,及时指导评价。
四、重点分析:
1、请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?
在哪里看到的?
从诗中看到了什么?
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
师:
天空,是什么样子的呢?
（生:
苍苍及时板书）
师:
还能看到草地,又是什么样子的啊?
（生:
茫茫及时板书）
师:
这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?
生:
很大、望不到边等顺势总结板书:
辽阔无边
还能看到什么?
牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样?
茂盛牛羊怎么样?
肥壮板书:
茂盛肥壮
回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写?
静态描写
草低、见牛羊呢?
动态描写动静结合的写法
2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?
包含了草原牧民的什么情感?
天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感
诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人?
是否无人?
并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
六、作业:
板书设计:
敕勒歌
苍苍茫茫静（辽阔无边）
草低见牛羊动（茂盛肥壮）
教学反思：
课文18古诗两首
第一课时：
完成听写
学习目标：
1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：
1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字
第二课时：
完成大练
学习目标：
1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程：
1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求：
把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。
作业反馈:
19雾在哪里
教学目标；知识与技能目标：
正确认读“淘、雾”等11个生字；正确书写“于、岸”等8个字。
过程与方法目标：
能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
情感态度与价值观：
感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点
重点：
正确书写“屋、散”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学课时：
教学过程
第一课时
学习目标：
正确认读“淘、雾”等11个生字；正确书写“于、岸”等8个字。
一、谜语导入，揭题示标
1、像云不似云，像烟不似烟，风吹可飘动，日出始散开。
2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
（（板书课题）
二、读文识字，整体把握。
1、自学指导一：
教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自读词语。
（1）第一组：
“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：
梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1、自学指导：
学生自由练读雾说的几句话。
2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1、自学指导：
出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2、动笔临写。
五、总结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：
背熟生字和词语。
第二课时
学习目标：
感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
一、复习导入，出示学习目标
1、认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1、自学指导：
自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：
淘气的雾把（）藏了起来，无论（）还是（）。
2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论（）还是（）都（）”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话1、想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：
雾，是个淘气的孩子，它把（）藏了起来，无论（）还是（）都（）。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字：
1、出示“街、躲、该、散”4个字，
自学指导：
学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
共同点：
“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3、展示评改。
五、总结：
这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业：
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
七、板书设计
19雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
课文19雾在哪里
第一课时：
完成听写
学习目标：
1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：
1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字
第二课时：
完成大练
学习目标：
1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程：
1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求：
把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。
作业反馈:
20雪孩子
教学目标：
知识与能力：
1、认识13个生字；会写“唱、旺、浑”等8个字
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度和价值观：
了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学难点：
通过：
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。
所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
教学课时：
3课时
第一、二课时
学习目标：
1、认识13个生字；会写“唱、旺、浑”等8个字
一、谈话导入，
揭题，示标
1、
（1）看课件首页：
“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
（2）“谁认识这个字（孩）？
”“你是怎么认识的？
”
2、创设情境，整体感知
（1）播放课件（动画朗读）：
学生边看图边听配乐朗读边思考：
你们见过雪孩子吗？
这篇课文写了雪孩子的什么事呢？
二、初读课文、学习生字
自学指导：
看书，想想有几副图，每副图上画了什么？
图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
（3）想办法弄懂画横线字的读音。
（4）学生小组交流不认识字的读音。
3、合作学习，认记生字
4、初读课文，思考感悟
（1）从小组中各选一名代表朗读课文。
学生评价，老师正音。
（2）全班齐读课文。
想想说说：
雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？
小白兔望着白云会说什么？
你想对小白兔说什么？
（3）小白兔还会回来吗？
课件展示最后一副图。
5、拓展练习，巩固生字
（1）读句子识记生字：
孩子，你要知道，玩火可不好。
万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。
（2）播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。
6、指导写字：
课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
在学生看范字的基础上，重点指导两个字。
瓜：
上撇平短，左撇竖长。
“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。
衣：
点居中，不与“横”相连。
第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。
“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。
第二课时
学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟雪孩子善良的心。
一、激情引趣，导入新课。
1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。
2、复习生字词语
二、看图学习第一自然段。
1、来到小白兔家，你看到了什么？
课件出示插图
（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。
学生对文字的理解更为深刻。
2、指导朗读第一自然段。
（1）自由读并感受这美景。
（2）这么美的景色快读给你的同桌听。
（3）老师也想读一读这美景。
（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读，提出问题，尝试合作解疑
自学指导：
1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。
如有问题，在书中圈画，准备提出。
2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？
2-7自然段各写了什么？
雪孩子哪里去了？
雪孩子还会回来吗？
……板书有价值的问题）
3、指名分段朗读，思考提出的问题。
4、研究你最感兴趣的问题？
组内讨论交流读懂的问题，
四、精读，自读自悟，,尝试解决问题
（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：
这是一个怎样的雪孩子？
播放课件插图
（2），感受雪孩子的美丽。
2、你喜欢雪孩子吗？
小白兔呢？
你是从哪看出来的？
播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。
3、指导朗读。
你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？
（1）自己读。
（2）同桌互读。
同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。
（3）指名读。
（4）引读。
（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语：
多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？
1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。
真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果
2、指名读，边读边猜：
雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？
小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？
3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：
你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？
（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。
其他小朋友呢，你们同意谁的意见？
（生再次朗读，全班仿读、齐读）
4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。
5、总结：
刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
过渡语：
善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？
为什么会变成一朵白云？
1、齐读第8自然段。
展示课件演示蒸发
（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？
”（“飞”是文章的点睛之笔。
这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
）
2、孩子会回来吗？
（展示课件演示蒸发
（2）。
演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：
知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。
以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3、指导朗读。
雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
（1）、讨论、自由读。
（2）、小组选择喜欢的形式读（3）、展示，评价。
五、整体回顾，拓展延伸。
1、随着音乐美美地读全文吧。
2、你喜欢雪孩子吗？
用一句话夸夸他。
3、课件播放想想说说：
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。
“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？
”
引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、作业
教学反思：
课文20雪孩子
第一课时：
完成听写
学习目标：
1、复习生字词。
2、听写检测本课的生字词。
教学过程：
1、揭题、板题、示标。
2.复习本课生字。
3.提醒易写错字词的正确书写。
4.听写本课生字
第二课时：
完成大练
学习目标：
1、复习生字及课文
2、训练学生阅读能力
3、训练学生规范做题
教学过程：
1、揭题、板题、示标。
2、复习生字及课文
3、提出要求：
把题目读懂，看懂例子，认真做题。
4、生认真完成练习，师巡视。
5、视学生完成情况，师指导完成本课难题和易错题。
作业反馈:
语文园地七
教学目标：
知识与能力：
通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。
过程与方法：
指联系生活实际，观察图画。
情感态度和价值观：
继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学重点：
1、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
2、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
3、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
教学难点：
1、通过对比，识记容易写错的生字。
培养学生归纳、整理易错字的习惯。
2、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。
体会人们向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学课时：
4课时
第一课时
学习目标：
1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
一、识字加油站。
1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。
2、读一读：
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、按一定的标准将这些词语分类。
4、师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
1、复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：
确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：
按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。
再数数除去部首还剩几画，就
到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步：
按照页码，在正文中查到所要查的字。
观察它的拼音和意思及组词等。
2、按照刚才的方法，学生自行动手查：
亏、申、丹、州、乃。
如果有不会查的，可以请教老师或同学。
3、同桌交流。
4、全班交流。
5、总结方法。
6、学习拟人句。
（1）自由读句子。
①“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。
又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
（2）你感觉这些句子有趣吗？
有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特点：
把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。
运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
（4）我也来写写拟人句。
（5）请同学汇报交流。
三、教师总结并布置作业。
第二课时
学习目标：
培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
一．
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