03岁婴幼儿语言能力的发展之阅读指导策略教案.docx
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03岁婴幼儿语言能力的发展之阅读指导策略教案
三一文库（XX）/教学资源/教育教学方案
〔0-3岁婴幼儿语言能力的发展之阅读指导策略教案〕
教案基本内容
课程名称
让宝宝爱上阅读
——0-3岁婴幼儿的阅读指导策略
课时
4
教学目标
1.帮助看护人了解0-3岁婴幼儿阅读及亲子阅读的重要意义。
2.帮助看护人了解亲子阅读的指导策略。
3.通过互动交流、案例分析、现场讨论等形式提升看护人的亲子阅读能力。
教学重点
亲子阅读指导
教学思路
0-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期，早期阅读是婴幼儿发展关
键期的有效刺激物，有利于婴幼儿大脑的发育、成熟，是促进婴幼儿智力潜能发展的最佳武器。
0-3岁婴幼儿阅读指导的主要形式是亲子阅读，而且促进婴幼儿语言发展中效果最为明显、操作指导性最强的也是亲子阅读，所以本教学选择促进0-3岁婴幼儿语言发展最重要一项“尽早开展早期阅读”展开分析，拓展课时，确立以“亲子阅读指导”为重点，一方面通过与看护人的交流互动，分析、了解亲子阅读的重要性及亲子阅读的培养理念重在坚持+方法；另一方面，通过实践操作及案例分析、现场讨论等形式，帮助看护人进一步了解亲子阅读的方法，更好的进行亲子阅读实践。
教学环节
一、0-3岁婴幼儿阅读指导的意义。
（2分钟）
1.互动引题。
您喜欢阅读吗？
你的宝宝喜欢阅读吗？
2．肯定看护人带领婴幼儿参与早期阅读的积极性。
3.理由阐述：
0-3岁是婴幼儿语言发展的关键时期，早期阅读是婴幼儿发展关键期的有
效刺激物；早期阅读有利于婴幼儿大脑的发育、成熟；培养早期阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一；
4.美国20世纪50年代起就开始对早期阅读进行研究；一些发达国家在20世纪80年代
就把提高0-3岁婴幼儿的阅读能力作为儿童智能教育的重点来抓。
n温馨小贴士：
尽早开始早期阅读。
二、0-3岁婴幼儿阅读指导的主要形式——亲子阅读。
（19分钟）
（一）亲子阅读的意义。
（2分钟）
1．亲子阅读的概念。
3岁以前，宝宝的读书方式基本都是亲子阅读。
指孩子与家长依偎在一起看图书，边看边听父母描述、解说图书内容的阅读方法。
2．亲子阅读的好处。
n增进亲子感情。
孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必能分享彼此的感
动，在无形中增进了感情。
亲子共读适合所有年龄的孩子，它的本质在于分享阅读的快乐。
n尽快爱上阅读。
宝宝最初的阅读兴趣可以从0岁开始，除了怀孕期间的语言熏陶，从出生那一刻起便可以
开始亲子阅读，让宝宝边被动为主动，逐渐产生对阅读的兴趣，爱上阅读。
n更好了解宝宝。
阅读活动有一种恬静的氛围，亲子间甜蜜的交流，让家长更好地细蜜地了解宝宝，发现宝
宝不同阶段的发展情况。
（二）亲子阅读的方法。
（12分钟）
1.定时定点定人，让亲子阅读成为一种习惯。
n定时：
饭前、饭后、睡前；阅读时间以宝宝兴趣为主，可长可短。
温馨小贴士：
从8个月开始每天固定半小时坚持为宝宝朗读。
n定点：
相对固定，要点是安静、温馨（沙发、床、椅子、父母腿上），体现亲情互动。
（照片展示）
温馨小贴士：
找到合适地点开展亲子阅读时注意方面眼神交流。
n定人：
相对固定，从一开始确定一位能长期坚持陪伴宝宝阅读的人。
温馨小贴士：
希望更多的爸爸参与到亲子阅读中。
2.定材料定内容定形式，让亲子阅读赋予无限生机
n定材料：
（1）根据宝宝的月龄特点选购图书。
——1岁以前
推荐书目：
拉拉布书、黑白大卡、声音读物、发展触摸觉结合的图书等。
——2岁时期
推荐书目：
《三只小猪》、《抱抱》等低幼绘本读物；《东方宝宝》、《婴儿世界》等杂志。
——3岁时期
推荐书目《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《我妈妈》等亲情绘本、行为习惯故事图书、贴纸图书等。
※互动练习：
（5分钟）
方法：
为每位成员提供不同月龄的图书，任意选择一本图书进行“亲子阅读推荐”，包括适合月龄，指导方法等。
（2）根据宝宝的生活氛围自制图书。
——1岁以前：
选择宝宝生活中的人物、用品制作图书。
（用品有奶瓶、小碗、小勺等；人物有宝宝自己、爸爸、妈妈、爷爷奶奶等。
——2岁时期：
选择宝宝生活中的食物、玩具制作图书。
（食物有水果、饭菜、牛奶饼干等；玩具有皮球、扭扭车等。
——3岁时期：
选择宝宝生活中的游戏场景、生活场景制作图书。
（游戏场景散步、玩滑梯、玩海洋球、外出参观等；生活场景可以是以“宝宝的一天”为素材等）
n定内容：
（1）听词语找图。
让婴幼儿按成人语言提示，如：
“请你把小白兔找出来。
戴红花的小白兔在哪里？
”从许多画片中找出相应图片的阅读方法。
其目的是提高孩子视觉的敏锐性，培育观察、辨认能力。
（2）听故事找图。
成人在讲故事的过程中，让婴幼儿按故事的情节，找出相应画面，以检查其对图书内容是否理解的方法。
这对婴幼儿的观察、注意、倾听、理解等能力有很大的促进作用。
（3）指读书名与文字。
每次阅读时，让婴幼儿用食指指点着图书封面的文字，跟随成人读图书的名称，经过反复的指读以达到辨认汉字的目的。
这能强化婴幼儿对文字的感受性，培养对书面语言的兴趣。
n定形式：
（1）看书听朗读。
婴幼儿边翻看熟悉的图书，边听成人朗读书上的说明语，进一步理解内容的阅读方法。
它能使婴幼儿利用熟悉的图书，在画面、文字、口语之间产生一种有机的联系，初步了解符号所代表的事物和意义，培养对文字的兴趣。
（2）看书做游戏。
可分两种形式，一是与父母一起先按图书的主要情节进行游戏，让婴幼儿熟悉故事内容，再去看图书；二是婴幼儿已理解了图书内容，在有故事情节的环境中重现内容。
这能使孩子们较快地理解图书内容，表达自己的感受和体验阅读的快乐情感。
（3）模仿书中角色。
在父母的帮助下，把已熟悉的图书故事以纸偶、木偶或自己扮演等方式表演出来。
这对婴幼儿的言语、思维、理解和表达等综合能力的发展有很大的促进作用。
温馨小贴士：
“教无定法”，亲子阅读的材料、内容和形式都要建立在宝宝感兴趣的基础上，如宝宝的兴趣点转移，家长也要随机调整策略。
（三）亲子阅读的注意事项。
（8分钟）
1．观看录象：
播放2岁宝宝亲子阅读的录象片段。
（1分钟）
2．互动交流：
结合对亲子阅读方法的了解，剖析录像中亲子阅读的策略，提炼培养亲子阅读的注意事项。
（在粉色纸上写上亮点与建议）（2分钟）
3．亲子阅读的注意事项。
（5分钟）
n焦点：
以宝宝为中心，而非图书。
n目标：
以兴趣为中心，而非多少。
n重点：
以习惯为主线，而非知识。
（四）亲子阅读的关键词搜索。
（1分钟）
※方法：
请家长将自己想到的词说出来，马上呈现在大屏幕上共同体会。
情感、温馨、自然、慢、习惯、兴趣、互动。
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亲子阅读贵在坚持，谢谢大家分享这么多亲子阅读的智慧，让我们时刻提醒自己有所思考，让宝宝从小爱上阅读！
教学资源
制作的PPT课件，不同月龄段的图书（布书、绘本、电子图书等）、自制图书、亲子阅读录像，亲子阅读环境照片等。
参考资料
浙江省优生优育幼教培训教材（试行）
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