六上科学全册教案设计.docx
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六上科学全册教案设计
六上科学1、病毒
教材简析:
病毒是多种多样的,如:
流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒……病毒体积十分微小,人们只能在电子显微镜下看到它们。
本课就是让学生通过课前对病毒资料的搜集和课上的交流、讨论,认识病毒这一特殊的生物类型,了解病毒对人们生活的影响,激发学生热爱科学、积极参与科学事业的热情。
教学目标:
1、通过搜集病毒的资料,学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料;能提出与病毒有关的问题。
2、尊重他人意见,敢于提出不同见解,愿意合作与交流。
3、知道病毒是一类特殊的生物;了解有关病毒性传染病的防治措施。
教学重点难点:
知道病毒是一类什么样的生物;由病毒感染的疾病的种类,主要传播途径和预防措施。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
课前让同学们查看自己的防疫接种本,你从上面获得哪些信息?
学生自由回答,引出并板书课题。
关于病毒,你们想了解哪些知识?
学生回答:
病毒能引起哪些疾病?
它是一类什么样的生物?
带着这些问题,开始我们今天的学习。
二、探究活动,学习新知
活动一:
由病毒引发的疾病
1、关于由病毒感染引起的疾病,从你的课前调查中你知道些什么?
如何预防呢?
我们的调查记录
由病毒引起的疾病
症状
主要传播途径
预防措施
(1)以小组为单位,交流资料,并将大家感兴趣的资料挑选出来,以便在全班交流。
(2)教师适当补充。
(3)了解有关病毒性疾病的知识。
1教师根据学生提到的有关疾病展示课件上的图片:
如腮腺炎、禽流感、手足口病、水痘、狂犬病等,使学生更直观地认识这些疾病的外显症状和传播途径。
还可补充腮腺炎俗称痄腮、脊髓灰质炎又叫小儿麻痹症、流行性感冒简称流感等知识。
2引导学生概括出预防各种病毒性疾病的措施。
小组交流、汇报。
小结:
通过交流,我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液、被动物咬伤或接触等途径进行传播。
预防措施:
切断传播途径;注意卫生;锻炼身体;注射疫苗。
活动二:
认识病毒
1、病毒是一类什么样的生物?
(1)提出问题:
结合图片认识病毒。
(2)学生猜想,并汇报交流课前搜集的资料。
总结:
病毒是一类没有细胞结构的特殊生物,其结构非常简单,有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。
病毒不能独立生存,必须生活在其他生物的活细胞内,也就是寄生生活。
病毒个体极其微小,10万个左右的病毒排列起来才用眼睛勉强看到,绝大多数要在电子显微镜下才能看到。
2、病毒的种类
引导学生阅读第4页的“资料卡”,并总结病毒分为哪三类。
学生汇报:
1动物病毒(如:
乙肝病毒)②植物病毒(如:
番茄花叶病毒)细菌病毒(如:
大肠杆菌噬菌体病毒)
同时课件出示这三种病毒的图片,加深学生的理解。
3、小小辩论会:
病毒对我们人类百害而无一利吗?
找两组学生,分别代表正方(益处)和反方(危害),进行辩论,其他学生当评委。
师总结:
病毒具有两面性。
益处:
例如我们打的疫苗,就是用人工处理的病毒做的,可以防治疾病。
还有的病毒可以作为特效杀虫剂等。
害处:
病毒给人类带来了一些疾病。
三、拓展创新
1、查阅资料:
了解人类与病毒的抗争史。
2、制作一份有关病毒的剪贴报,宣传有关病毒性疾病预防的知识。
板书设计:
1、病毒
特点:
没有细胞结构寄生
种类:
动物病毒、植物病毒、细菌病毒
预防措施:
六上科学2、细菌
教材简析:
本课通过交流学生自己搜集的资料,使学生了解细菌的特征,让他们正确认识细菌的两面性:
一是有害的一面,可以使人患病;二是有利的一面,可以利用细菌制作酸奶等。
教学目标:
1.通过对有关细菌资料的搜集,学会整理资料和辩证的分析事物。
2.学生能主动交流自己的资料和观点,关心生活中的科学,关注科学技术的发展给人类生活带来的改变。
3.了解细菌的主要特点,对自然界的意义和与人类的关系。
教学重点难点:
细菌形态结构的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教具学具的准备:
显微镜,细菌的涂片、多媒体课件、醋、酸奶、细菌图片等。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
上节课,我们学习了病毒,这节课,我们再来认识一种微生物——细菌。
关于细菌,你有哪些感兴趣的问题?
细菌是什么样子的?
它与人们有什么关系?
细菌是怎样繁殖的?
二、探究活动,学习新知
活动一:
1、认识细菌的形态结构。
(1)下面请同学们以小组为单位用显微镜观察细菌玻片标本。
小组之间可以互相交流各自的观察结果。
认识显微镜:
知道各部分的名称。
(3)材料充分的可让学生进行观察,记录现象。
不充分的可让学生进行观察图片,认识细菌的形态。
(3)学生汇报。
细菌的形状不一,有圆球状的,有杆(棒)状的、螺旋(弯曲)状的。
它们都是单细胞的生物。
结论:
细菌是一类单细胞的生物,个体微小,必须借助显微镜才能看到。
在我们的生活中我们都知道细菌会给我们的身体带来危害,但是,它对我们人类仅仅有危害吗?
学生讨论。
活动二:
细菌与人类的关系
1、通过课前搜集、了解,你从哪个方面给大家汇报一下细菌与我们人类的关系?
2、学生汇报:
(1)有害细菌给我们带来的危害。
使人患病,伤口发炎,得肠胃炎等。
让学生结合自己的的实际生活交流。
对有害细菌我们要怎样做呢?
(2)细菌为人类所利用,服务于人类。
结合课本插图和手中的资料进行交流。
食品发酵,我们生活中的味精、醋、酸奶等。
农村中使的沼气,主要是地里的植物秸杆、人畜粪便经过甲烷菌的分解产生了沼气。
沼气的主要成分是:
甲烷和二氧化碳。
沼气能燃烧、取暖,是环保而又无污染的能源。
在农业方面大豆根瘤菌的固氮作用,能增加土壤肥力。
生物制药等其他方面都有广泛应用。
教师及时评价学生,搜集的资料详细、会整理资料。
3、阅读p6页的资料卡:
总结细菌对自然界物质循环所起的作用。
细菌是结构简单、身体微小的生物,与我们的生活息息相关。
自然界中无数的腐生细菌会促使动植物遗体不断的腐烂、分解。
动植物遗体分解生成的二氧化碳、水和无机盐又是植物制造有机物必不可少的原料。
4、讨论如果没有细菌我们的世界会怎样?
如果地球上没有了这类细菌,我们的地球早就被各种动植物的尸体覆盖了,我们也吃不到泡菜、喝不上酸奶了。
师小结:
在日常生活中,我们应该尽量避免细菌对我们的危害,充分利用好细菌,让它们更好地为人类服务。
三、拓展延伸:
了解细菌怎样繁殖的?
1、提出问题:
在夏天,我们的食物通常容易腐烂、变质。
这是什么原因呢?
学生讨论:
夏天,气温高适合细菌的生长繁殖,通过学习我知道了细菌繁殖非常快。
它们是怎样繁殖的呢?
细菌的细胞也可以进行细胞分裂,也就是一个细菌分裂成两个细菌。
2、有条件的可通过多媒体展示细菌的横向分裂过程,
3、也可让学生进行教材中的细菌繁殖小游戏。
学生活动体验。
1248…
4、我们对有害细菌如何控制它的繁殖速度?
四、课后践行。
在一个广口瓶中放一些土,把鸡或鱼的内脏埋入其中,一段时间后观察现象。
思考:
这说明了什么?
板书设计:
单细胞
2、细菌
有利有害
个体微小
六上科学3、馒头发霉了
教材简析:
教材以“馒头发霉”这一活动为载体,目的是想让学生借助自己的生活经验,通过探究馒头发霉的原因,经历科学探究的一般过程,在探究中走进真菌世界,在设计对比实验、对实验现象进行定时观察、记录和分析实验现象的基础上培养学生的探究能力。
教学目标:
1.能设计对比实验探究食物、衣服等发霉的条件。
2.乐于用学到的知识改善生活,防止食物、衣服等发霉。
3.认识霉变对人类生活的影响,知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。
教学重点难点:
通过对比实验探究食物、衣服等发霉的条件及真菌的两面性。
资料引用:
教师用书、教育局网站资源等。
教具学具的准备:
发霉的馒头、馒头、橘子、胶头滴管、镊子、放大镜、塑料袋。
一、创设情景,提出问题。
课件出示发霉的馒头和发霉的橘子的图片,同学们仔细观察这两幅图片,你有什么发现?
能提出什么问题?
(让学生提出想研究的问题)
这种现象是什么?
为什么会这样?
它们是什么,什么样子?
等
二、探究活动
活动一:
馒头发霉的原因。
1、提出猜想:
在你的生活中遇到过这种现象吗?
回忆现象。
那么发霉的原因是什么?
与什么条件有关?
学生进猜想、交流。
学生汇报:
可能是因为天热,也可能因为空气潮湿-----(温度、水分、通风、光照等)
2、我们怎样来验证我们的猜想呢?
(实验)
3、设计实验方案
小组内讨论方案:
可分组进行:
研究温度对霉菌的影响,研究水分对霉菌的影响。
请同学们以小组为单位,选取一个感兴趣的因素,设计验证方案(对比实验,哪些条件相同,哪些条件不同)
教师以“温度”为例,引导设计实验:
温度条件不同,其他条件相同,一袋放在冰箱里,一袋放在常温下。
学生以湿度为不同条件,证明霉菌的生长与湿度有关系?
具体怎么做?
让学生自主完成。
交流实验设计,对有争议的方案进行修正完善。
让我们来看看哪个小组的方案更科学完善。
提醒:
为了便于区分,是否两袋馒头是否该做点标记?
激发观察记录兴趣,讨论注意事项。
大家的方案都设计得很好,我们的猜想对不对,还得靠实验现象来证明,所以,我们应该每天观察记录馒头上霉菌的生长情况,及时做好记录。
4、出示实验记录表
条件
时间
第一天
第二天
第三天
第四天
附:
实验准备:
馒头、橘子、塑料袋、滴管、水
实验方法:
分别用塑料袋包装好馒头或橘子。
1号袋中的馒头或橘子滴上几滴水,2号塑料袋装入干燥的馒头或橘子,把他们放在温暖的阳光下;3号塑料袋中装入滴水的馒头或橘子放入冰箱的冷藏柜中。
观察几天。
5、学生汇报实验结论:
1号袋中的馒头或橘子发霉了。
师生共同小结:
馒头或橘子在温暖、湿润的环境里容易发霉。
活动二:
怎样防止馒头、衣服等发霉?
我们如何有效的防止物品发霉菌呢?
学生根据它们的生存条件进行讨论。
交流汇报:
食物放在通风、干燥的地方、真空包装、放防腐剂,或放在冰箱里。
衣服、被子等夏天勤晾晒。
活动三:
研究真菌的两面性。
1、什么是真菌?
根据学生的资料进行总结。
在日常生活中,使衣物、食品等发霉的霉菌,用来发酵的酵母菌,味道鲜美的蘑菇,都属于真菌。
真菌是既不属于植物又不属于动物的一类生物。
2、霉菌给我们的生活带来了不便,它属于真菌,是不是所有的真菌都对我们有害呢?
3、学生进行讨论。
4、哪些真菌对人有利?
通过资料学习
在医学上,人们利用真菌制成的抗生素药品,来为人们治病。
如青霉素、红霉素等。
食品行业:
利用真菌发酵可用于造酒、调味品、面包、豆腐乳等。
真菌具有两面性,对人们的生活有利也有害。
补充:
目前已经发现的真菌约有8万种。
三、课堂小结,拓展创新
设计一份蔬菜保鲜方案,并找一些蔬菜进行实验,看谁的方案能使蔬菜保鲜时间最长。
板书设计:
3、馒头发霉了
条件:
温暖潮湿
真菌:
既不属于植物又不属于动物
六上科学4、食用菌
教材简析:
本棵是在学生对真菌世界有了初步了解的基础上,结合学生的生活实际,让学生利用查阅资料、调查、采访、观察、交流等方式对食用菌有一个更加深入地了解,让科学走进孩子的生活,并通过活动的开展使学生对周围的世界产生浓厚的兴趣。
教学目标:
1对蘑菇的生长习性有一个相对完整的感性认识,了解蘑菇的结构特点及外形特点。
2、让学生充分感受食用菌的丰富多彩,体会食用菌与人们生活的密切关系。
3、通过本课的学习进一步培养学生的观察分析问题和动手操作的能力。
教学重点难点:
了解蘑菇的结构特点,体会食用菌与人们生活的密切关系,如何识别有毒蘑菇。
教具学具的准备:
放大镜、镊子、水盆、食用菌的相关图片、资料、新鲜蘑菇。
教学过程:
一、创设情景,提出问题
1.师播放《采蘑菇的小姑娘》这首歌,学生一起随着歌曲进行演唱。
2、平时你们喜欢吃蘑菇吗?
(喜欢)
3.教师:
蘑菇属于食用菌,食用菌具有怎样的特点呢?
这节课我们就一起来研究一下吧。
(板书课题:
4、食用菌)
二、自主观察、讨论交流
活动一:
观察蘑菇的结构特点
1:
讨论观察方案
食用菌具有怎样的特点呢?
我们怎样才能知道食用菌的特点?
(观察)
讨论:
该怎样观察,观察它们的哪些方面。
讨论出观察方案
2.交流观察方案:
方案一:
观察蘑菇的外形和结构。
板书:
由学生讨论出方案:
准备从蘑菇的软硬、颜色、长度、小伞的大小等方面进行观察。
指导观察方法。
方案二:
观察蘑菇的种子。
你们认为蘑菇的种子在什么部位?
学生猜测
假设蘑菇的种子在小伞的下面,你们准备怎样做?
(用放大镜观察)
老师再给你们提一个建议:
把蘑菇在一张白纸的上方轻轻地敲一敲,看看会不会有东西落在白纸上。
3.学生观察研究。
填写观察记录单
学生依据制定的观察方案进行
观察活动,教师巡视指导,及时发现学生在观察过程中遇到的问题。
名称
颜色
气味
形状
“伞”面
“伞”柄
4.交流汇报
(1)观察蘑菇的外形和结构
小组汇报
出示蘑菇图片
小结:
通过观察我们知道了蘑菇的身体分为菌盖、菌柄两部分,菌盖下面有菌褶,菌柄里有菌丝。
(2)认识蘑菇的种子
看到蘑菇的种子了吗?
(要用成熟的蘑菇)
课堂上学生看不到孢子的,教师可以利用视频资料来补充,这样学生就会对蘑菇的繁殖有更深刻的认识,以弥补学生找不到成熟蘑菇的遗憾。
如果找不到视频资料,用文字资料遗憾也很好,同样能达到目的。
蘑菇的种子藏在蘑菇的菌褶了。
在蘑菇的下面点几个点表示从菌褶里落下来的孢子。
活动二:
探究蘑菇的生长环境。
1、你们是在什么地方采摘到的这些蘑菇?
(在潮湿的墙角边,在腐烂的树桩边等。
)
2、小组汇报。
喜欢阴凉潮湿环境,比如树林深处,人工制造的阴凉潮湿的环境。
有条件的可通过视频资料的播放,让学生观察。
三、课堂小结,拓展创新
1.课件出示教材11页上方所展示的食用菌。
让学生了解这些都属于食用菌。
但也有一些真菌是不能食用的,虽然它们长的样子和有些食用菌一样,甚至更漂亮,像这个(课件出示一个有毒蘑菇。
)生活中,我们把它叫做什么?
2、阅读教科书中“如何识别有毒蘑菇”的资料卡,交流。
把识别毒蘑菇的方法教给你们的家长。
学生交流、展示研究成果,教师给予相应的评价。
3、同学们回家之后,参观当地的蘑菇养殖场,了解蘑菇生长繁殖所需要的条件。
写一篇观察日记。
板书设计:
4、食用菌
外形结构:
菌盖、菌褶、菌柄、菌丝、地下菌丝
种子生长环境
六上科学5、蜡烛的变化
教材简析:
本课通过引导学生观察切割、加热和燃烧蜡烛时的不同状况,发现物质的变化是不一样的,有的仅仅是形态上发生了变化,有的是产生了新物质的变化。
教学目标:
1、能用简单的器材做简单的观察实验,探究物质的变化,并作实验记录。
2、愿意合作和交流,乐于用学到的科学知识改善生活。
3、认识物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另一类是会产生新的物质。
教学重点难点:
探究活动后对物质变化的归纳、总结。
教具学具的准备:
蜡烛、火柴、镊子、小刀、烧杯、橡皮泥、纸、铁盘、酒精灯
教学过程:
一、谈话导入
在我们的生活中,每天都会遇到许许多多的变化。
(举起手中的粉笔)当用它来写字时,写一会儿,粉笔会有什么变化?
(生答:
变短。
)如果这支粉笔不小心掉在了地上,它又会有什么变化?
(生答:
断开了)如果不小心用脚踩上了,它又会有什么变化?
(踩碎了)。
咱们同学们身上也在发生着变化。
从升入小学到现在,你们最大的变化是—(身高增长了,体重增加了,知识增多了)。
师:
世界是物质的,物质是不断变化的,在这些变化中往往蕴藏着许多科学道理。
这节课我们就来研究物质的“变化”。
(板书:
变化)我们借助什么来研究哪?
(出示蜡烛,板书:
蜡烛的)
二、讨论交流,解决问题
活动一:
探究蜡烛的变化
1、提出问题:
如果让蜡烛发生变化,你会有哪些方法?
学生交流。
如果采用同学们刚才提到的方法,蜡烛会发生哪些变化?
猜想假设:
学生结合生活经验进行猜想。
学生交流猜想结果。
以上只是我们的猜想,怎样才能验证我们的猜想是否正确?
(做实验)是的,实验是最常用的验证方法。
3、制定方案:
师:
在实验前,看看桌上老师为你们准备了哪些材料,你将怎样利用这些材料来做实验?
小组内商量一下吧。
学生汇报实验方案。
方案一:
用小刀把蜡烛切成小块。
把小块的蜡烛放在铁盘中,用酒精灯加热,观察蜡烛的变化。
停止加热,观察变化。
方案二:
点燃蜡烛后,把硬纸片放在火焰上方。
然后把一个干燥的烧杯罩在火焰上方。
最后把内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方。
在实验的过程中,你认为我们应该注意什么?
学生交流。
请看老师送给大家的温馨提示:
a.注意安全(用刀安全、用火安全)b.认真观察c、分工明确d、填好实验记录表
4、实施探究:
学生动手实验,师巡视指导。
大屏幕出示实验记录表
名称
实验方法
现象
蜡烛
点燃
加热
切割
5、展示交流:
a、切割时,变碎、变小。
加热时,逐渐熔化。
这些仅仅在形态上发生了改变。
b、蜡烛燃烧时,不仅在形态上发生了变化,而且产生了新的物质(光、热、二氧化碳、水蒸气、烟尘等)。
形态,是指物质的形状和状态。
思考:
这些变化有什么相同或不同吗?
学生思考、讨论并汇报交流。
引导小结:
物质的变化一般有两类:
一类仅仅是形态发生了变化,另一类不仅形态发生了变化,还生成了新的物质。
活动二:
生活中类似的变化
(课件出示:
1、往醋中倒碱面2、捏橡皮泥3、把食盐放进水中4、折叠纸玩具5、把鸡蛋放进醋中)
学生任意选择其中的两个实验进行探究。
汇报交流:
鸡蛋放进醋中-----产生气泡
折纸玩具-------形状发生变化
把食盐放进水中---形态发生变化
往醋中倒碱-----产生气泡
捏橡皮泥------形状发生变化
归纳总结物质的变化:
像蜡烛熔化、纸折叠、铁熔化这样的变化,仅仅是形态发生了变化;像蜡烛、木块燃烧这样的变化,不仅仅是形态发生了变化,还会产生新的物质。
重点解释面粉做成馒头属于产生新物质的变化,(蒸馒头时要加入发酵粉,馒头上有很多小气孔)
三、课堂小结,拓展创新
现在让我们走进生活。
生活中也有很多变化,它们属于什么变化?
出示课件:
1、水变成冰2、煤的燃烧3、木材做成家具4、小麦加工成面粉5、海水晒盐。
学生进行分析。
2、课件出示做面塑或泥塑的图片,增加学生的学习兴趣,并分发橡皮泥,让学生捏出自己喜欢的物品,体验物质形态的变化。
板书设计:
5、蜡烛的变化
物质变化分两类
六上科学6、食盐和水泥
教材简析:
物质的变化是多种多样的,根据其是否可以恢复原状,分为可逆变化和不可逆变化两种。
本课就是借助学生熟悉的两种物质——食盐和水泥,来认识物质的可逆与不可逆变化。
教学目标:
1、能用简单的器材做简单的观察实验,探究物质的变化,并作实验记录。
2、使学生愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识改善生活;意识到科学技术会给人类带来好处,也可能产生负面影响。
3、使学生认识物质的变化有的可逆,有的不可逆;认识可逆变化与不可逆变化对人类生产、生活的影响。
教学重点难点:
引导学生做好食盐和水泥变化的实验,理解什么是可逆变化、什么是不可逆变化
教具学具的准备:
杯子、筷子、食盐、火柴、水泥、盘子、小勺、锤子等。
铁架台(带铁圈、石棉网)、酒精灯、水泥块等各种物质变化的图片
教学过程:
一、创设情景,提出问题
师:
(出示食盐和水泥)同学们,食盐和水泥是我们比较熟悉的两种物质,谁来说说他们的形态特点?
生:
食盐是颗粒状的,颗粒有大有小,水泥是粉末状的。
师:
食盐和水泥除了这些特性外,还有没有其他特性?
这节课我们就来探究这两种物质。
引出并板书课题:
6、食盐和水泥
二、探究活动:
活动一:
观察食盐和水泥的变化
1、问题猜想假设
教师:
请同学们猜想一下食盐和水泥在水中会有什么变化?
它们还能变回原来的样子吗?
A、学生举手说出自己的猜想。
B、让学生把自己的猜想填入下表。
名称
我的猜想
能否还原
食盐
水泥
2、制定方案
各小组打算怎样制定你们的实验方案?
学生分组讨论实验方案。
(可分组进行)
探究食盐组方案:
a、把食盐放入水中,用玻璃棒搅拌,让食盐完全溶解,进行观察。
b、取少量食盐溶液放入蒸发皿,用酒精灯加热,观察现象。
探究水泥小组方案:
a、把水泥放在盘子里,加水搅拌,观察现象。
b、用酒精灯加热水泥浆,观察现象。
c、取部分凝固的水泥块,用锤头敲碎,加水搅拌,看能不能在和成水泥浆。
集体汇报交流方案
3、实施探究
a、教师提示学生看一下自己的桌子上的实验用品是否齐全?
学生分组按自己的方案完成实验。
学生边实验边记录。
b、让学生说出在实验过程中的注意事项。
实验记录单
实验名称
实验现象
实验结论
4、展示交流
展示学生实验记录卡,分组汇报。
学生汇报实验结果。
(教师提醒其他学生注意听,并及时纠正、补充实验结论)
教师小结:
同学们做实验非常认真,也非常成功。
通过实验我们可发现:
实验结论1:
食盐能溶解在水中;通过加热食盐溶液,让水分蒸发,可以让食盐从水中分离出来;食盐溶解在水中后,可以用蒸发的办法恢复原来的样子,是可逆变化。
补充:
海水晒盐的图片、资料。
实验结论2:
水泥加水干燥后,成为水泥块;水泥块敲碎后,加水,不能重新成为水泥浆;水泥加水变化后不能恢复成原来的样子,是不可逆变化。
补充:
用水泥盖房子、糊墙,墙干了以后水泥块还能恢复成原来的水泥吗?
加深理解。
活动二:
认识其他物质的变化。
师:
想一想,生活中还有类似的变化吗?
谁来举个例子?
(1)学生自由讨论:
教材16页下边、17页,水的循环变化、玻璃的变化;花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化。
这些变化是否能恢复原来的样子?
(2)学生汇报交流。
(3)教师引导学生归纳小结:
像食盐、水、玻璃等物质的变化可以恢复原来的样子,这种变化叫可逆变化。
花生到花生油的变化、种子发芽的变化、西瓜到西瓜汁的变化、泥土到砖块的变化、树到椅子的变化,不可以恢复原来的样子叫不可逆变化。
三、课堂小结,拓展创新
物质变化与人类生活的关系。
(1)学生讨论18页三幅图片:
森林大火、污染的水域、废品收购站是可逆变化还是不可逆变化?
森林经大火燃烧后变成灰烬,是不可逆变化。
废品收购站里的废品经过加工可以利用,是可逆变化。
污染的水域经过治理能够变清,也是一种可逆变化。
(2)讨论可逆变化和不可逆变化的利弊。
四、课后践行
调查我们生活中还有哪些可逆变化和不可逆变化现象?
板书设计:
6、食盐和水泥
食盐可逆变化。
水泥不可逆变化。
六上科学7、铁生锈
教材简析:
铁生锈是生活中常见的一种物质变化现象,属于产生新物质的变化。
学生通过对铁生锈条件的探究,既能巩固学生前两课所学的知识,又能丰富他们对物质变化的认识,培养他们进行对比实验的能力,并乐于用所学的科学知识改善生活。
教学目标:
1、能做控制变量的简单探究性实验,探究铁生锈的条件。
2、关心日常生活中与科学有关的社会问题。
3、认识铁生锈的条件;认