教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案共六套.docx
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教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案共六套
2020年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案（共六套）
2020年教师编制考试教育公共基础知识复习题库及答案
（一）
一、单项选择题
1．在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（A）。
A．生物起源说B．神话起源说
C．心理起源说D．劳动起源说
2．我国基础教育新的课程管理制度是实行（C）。
A．国家统一管理制度B．国家和地方二级管理制度
C．国家、地方、学校三级管理制度D．学校校本管理制度
3．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（A）制定本法。
A．宪法和教育法B．宪法和未成年人保护法
C．宪法和预防未成年人犯罪法D．教育法和未成年人保护法
4．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）。
A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B．规定每周看电视的适当时间
C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为
D．只有按时完成家庭作业后才能看电视
5．教育的生物起源说的代表人物是（C）。
A．孟禄B．华生
C．沛西·能D．马克思
6．学习策略一定要适于具体的学习目标和学生类型，这是学习策略培养的（A）：
A．特定性原则B．主体性原则
C．生成性原则D．内化性原则
7．（B）的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点。
A．原始社会B．古代社会
C．资本主义D．社会主义
8．临近期末考试，小明根据考试范围安排自己的复习进度，这种策略属于（A）。
A．计划策略B．监控策略
C．调节策略D．时间管理策略
9．构成教育活动的基本要素是（C）。
A．教师、学生、教材B．教师、学生、教学内容
C．教育者、受教育者、教育影响D．教育者、受教育者、教育环境
10.教育者应重视在儿童发展的关键时期的教育，这是因为儿童的发展具有（B）。
A．顺序性B．不平衡性
C．阶段性D．差异性
11.智育的根本任务是（A）。
A．发展学生的智力B．培养学生的自主性
C．提高学生的生活情趣D．形成学生的品性
12.通过排除材料间相互干扰、运用多种感官协同记忆等，这种学习策略属于（D）。
A．精细加工策略B．认知策略
C．元认知策略D．复述策略
13.心理定势对解决问题具有（C）。
A．积极作用B．消极作用
C．既有积极也有消极作用D．没有作用
14.以下选项中，不属于模象直观的是（A）。
A．观察实物B．图片
C．幻灯片D．教学电影
15.在动作技能形成的过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作的阶段是（B）。
A．操作定向B．操作整合
C．操作熟练D．操作内化
16.“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！
”这种说法违反了（B）。
A．《学校管理条例，》B．《教师法》
C．《中华人民共和国教育法》D．《中华人民共和国义务教育法》
17.最佳学习效果的过度学习需达到（D）。
A．50%B．50%-100%
C．100%D．100%-150%
18.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？
（C）
A．从课程功能的角度B．从教育阶段的作用
C．从课程制定者或管理制度层次D．从课程核心组织角度
19.完整的教育目的一般由两个部分组成：
一是教育要为社会培养什么人的问题，二是（A）。
A．所培养的人的素质结构B．教育方针政策
C．人才培养目标D．教学目标
20.以下不属于良好的师生关系的主要特征的是（A）。
A．自由开放B．民主平等
C。
教学相长D．尊师爱生
21.下列哪种理论是对遗忘原因的最古老的解释？
（A）
A。
痕迹衰退说B．干扰说
C．同化说D．动机说
22.（C）是指教育行政相对入的合法权益受到侵犯并造成损害时，通过裁决纠纷，使受害者的权利得到恢复，利益得到补救的法律制度。
A．教育法定权益B．教育法律责任
C．教育法律救济D．教育行政判决
23.下列不属于学生申诉范围的是（D）。
A．学生对学校给予的处理不服的B．学校侵犯学生合法财产权利的
C．学校或教师侵犯学生知识产权的D．学生不满老师公开成绩的
24.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、（D）。
A．美育B．劳动教育
C．爱国主义教育D．美育、劳动教育
25.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。
A．实践教育学派B．实证教育学派
C．传统教育学派D．实用主义教育学派
26.个体身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（B）规律的反映。
A．顺序性B．不平衡性
C．阶段性D．个别差异性
27.进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这一原则是（B）。
A．导向原则B．疏导原则
C．因材施教原则D．教育的一贯性原则
28.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（C）。
A．常规管理B．民主管理
C．平行管理D．目标管理
29.奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（D）。
A．知识学习和技能学习B．接受学习和发现学习
C．概念学习和意义学习D．机械学习和意义学习
30.（D）是解决问题的关键。
A．形象B．知觉
C．表面特征D．深层特征
二、多项选择题
1．少年期表现出的心理发展的阶段特征有（ABC）。
A．从依靠性向独立性过渡B．从“自我朦胧”向“自知之明”过渡
C．从幼稚向成熟过渡D．性意识的发展
E。
思维从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式
2．教师的领导方式可分为（ACE）。
A。
权威型B.开放型
C。
民主型D.封闭型
E放任型
3．为了有效促进学生的心理发展，教育者应该做到（ABCDE）。
A．教育的目的性、方向性要明确
B。
教学内容要适合学生的心理发展水平
C．要选择适当的教育和教学方法，激发学生的学习动机
D．要考虑到家庭和社会环境的作用
E．要兰意教育内容的连贯性和系统性
4.西方学者认为，在采取小组讨论法时，教师应至少做到以下几点（ABDE）。
A．通过认真监督、巡视各组，确保学生注意力保持在讨论的主题上
B。
确保学生在进行讨论前已具备相关的背景知识
C．教师要确定活动主题
D。
讨论的计划时间要做得相对短一些
E。
教师要针对讨论向学生提出明确的目标要求
5．下列关于道德的描述正确的有（ABCD）。
A。
道德是一定社会调整人与人之间、社会与个人之间关系行为规范的总和
B．道德是人类所特有的一种社会现象
C．道德具有阶级性
D．遭德品质是一种个体的心理现象
E．个体所表现出的任何道德行为都可以看作为品德
6.操行评定的一般步骤包括（ABCD）。
A，学生自评B.小组评议
C．班主任评价D．信息反馈
E．信息收集
7．中国近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
A．陶行知B．徐特立
C．蔡元培D。
杨贤江
E．朱熹
8．教育活动的基本规律包括（BD）。
A．教育与生产力之间的矛盾或关系
B．教育与社会发展之间的矛盾或关系
C．教育现象内部各要素之间的矛盾或关系
D。
教育与人的身心发展之间的矛盾或关系
E．教育与生产关系之间的矛盾或关系
9．英国哲学家洛克的教育思想有（AC）。
A．白板说B．泛智教育
C．绅士教育D．从做中学
E．教育即生活
10.建立良好师生关系的途径有（ABCDE）。
A。
转变传统的角色心理，树立正确的学生观
B。
变革陈旧的教育方式
C．热爱尊重学生，发扬教育民主
D．主动与学生沟通，善于与学生交往
E．提高教师的自身素质
11．筛选法是确定课程目标的主要方法之一，其具体步骤有（ABCDE）。
A.预定若干项课程目标，涉及课程的各个方面
B。
书面征求有关人员对预定课程目标的意见
C．把原先预定的课程目标和补充的其他课程目标汇总在一起
D。
请有关人员根据汇总的课程目标，依次选出若干项最重要的课程目标
E。
根据统计结果，确定名次靠前的若干项课程目标
12．斯金纳的操作性条件作用的基本规律有（ABCD）。
A．强化B，逃避条件作用与回避条件作用
C．消退D。
惩罚
E．分化与泛化
13.奥苏伯尔提出的有意义学习的三种的同化模式是（ABC）。
A．下位学习B．上位学习
C。
并列学习D．接受学习
E．发现学习
14.下列属于罗杰斯的人本主义学习理论的观点的有（ACE）。
A。
知情统一的教学目标观B．自我实现的人格观力
C。
有意义的自由学习观D．内在学习论
E．学生中心的教学观
15.影响学习迁移的主要因素有（ABCDE）。
A．相似性B．原有认知结构
C．学习的心向与定势D．教师的指导
E。
学习策略的水平
16．合理复习是克服遗忘的主要策略之一，合理复习主要有以下几种方式：
（ABCD）。
A．及时复习B。
分散复习
C．反复阅读结合尝试背诵D．多种感官参与学习活动
E．强行识记
17.交互式教学模式目的在于教学生学习以下四种策略（ABCE）。
A.总结段落内容B．提与要点有关的问题
C．明确材料中的难点D．识记材料的主要内容
E．预测下文会出现什么
18.德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下哪几点？
（ABC）
A．动机作用B．方向作用
C．习惯和方法上的支持D．提升智慧
E．获得体魄、体能的提高
19.新课程改革倡导建立促进教师不断提高的评价体系，这种体系强调（ABC）。
A．教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主
B。
使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平
C．校长、教师、学生、家长共同参与评价
D．以教师教学成绩为主要评价指标
E．以学生成绩为主要评价指标
20.教育法规实施过程中应遵循的原则有（ABCD）。
A．教育性原则B．效力性原则
C．民主性原则D．平等性原则
E。
强制性原则
三、判断简析题
1。
实验教育学的不足之处是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色
此观点错误。
属于张冠李戴。
实验心理学不足之处是当把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，实验心理学就走上了“唯科学主义”的迷途，受到文化教育学的批评。
而文化教育学的不足之处才是思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色彩。
另外，文化教育学过分夸大了社会文化现象的价值相对性，忽视了教育中客观规律的存在。
2．新课程倡导探究式学习，所以应抛弃传统的接受式学习。
此观点错误。
学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。
新课程要求学习方式的转变，就是要学生转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
探究学习或发现学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式，但提倡探究式学习并不意味着要完全排斥传统的接受式学习。
因为接受式学习可以使学生迅速掌握某一领域的基础知识，而探究式学习正是在掌握一定基础知识的前提下进行的。
3．教育的多元化就是指教育思想的多元化。
此观点错误。
教育的多元化包括教育思想的多元化、培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
4．师生关系就是一种简单的知识授受关系。
此观点错误。
从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者，二者构成了授受关系。
但在人格上，两者又是民主平等的关系。
真正民主、平等的师生关系，是将尊重、信任与严格要求有机地统一起来，师生之间建立起一种朋友式的帮助与信任的关系。
在社会道德上，师生之间又是相互促进的关系。
师生通过思想交流、情感沟通，从而达到教学相长、社会互动。
从以上师生之间的三种关系我们可以看出，教师对学生的影响不仅仅是知识上、智力上的，更是思想上、人格上的。
教师不仅要成为“经师”，而且要成为“人师”。
教师应该严格要求自己，不断地充实与完善自己，以自己的模范行为去感染、教育学生，起到良好的表率作用。
5．教学就是传授知识。
此观点错误。
所谓教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。
据此可以看出，教学不仅仅是传授知识。
四、案例分析题
陈老师是一名新教师，她认为自己年轻、活泼、大方、热心、口才好、有感召力、语言表达清晰，很有当教师的天赋。
她为即将成为一名高中政治教师而兴奋。
这天，她要上的第一堂量是高一年级的政治课，讲授“市场交易的原则”。
为此，她早已做好了准备。
可课后她却困惑不解。
她按照教参精心准备了教案，制作了课件，甚至连教案都背得很熟了。
大家却说她在背教案。
她自己也感到上课时，确实离开教案就不知说什么。
更可气的是，为了让
学生体会强买强卖对交易的影响，以进一步认识为什么要遵守自愿原则，也体现课堂教学中的双边活动，她设置了问题，如“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？
当时是什么样的情况？
”要学生交流、讨论，学生回答虽很踊跃，但说着说着，就说跑了题，说到买卖时怎么说到和商贩吵架上去了。
为什么就跑题了呢？
陈老师真的很困惑。
学生的回答为什么与陈老师的期望不同？
试用教育心理学的有关知识进行解析。
（l）陈老师的第一堂课“死的”东西准备有余，“活的”东西准备不足，对学情了解不够。
她虽然精心地制作了课件，而且也相信自己有当教师的天赋，却没能很好地了解学生的知识基础、性格特点等，也没有做好应对课堂中的意外情况的心理准备。
（2）在设置讨论题的时候，指向不明，有误导的地方。
“课文中所列举的强买强卖的事例是否在自己身上发生过？
当时是什么样的情况？
”这一个题目设置没有紧密结合课文，设计的精细度不够。
（3）讨论时没有注意引导、监控，课堂操作过于机械，忽视了课堂的生成性。
在发现学生讨论跑题时，应及时给予引导，引导学生注意讨论的中心，不要脱离论题，从而达到讨论的目的。
五、阅读分析题
“差生”的成绩
我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。
就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪。
我一生气下决心下次一定要考好。
于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。
心想这次老师一定会表扬我了吧！
可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：
“你这次考的这么好，不是抄来的吧？
”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
问题：
透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。
分析此课程评价存在哪些主要问题？
（1）评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
（2）过分关注活动的结果。
（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
（3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
（4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
（5）评价内容片面，过于注重学业成绩，缺乏有效的评价工具和方法。
（6）评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价方法不够重视。
（7）忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
（8）评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。
六、论述题
1．试述维纳的成败归因理论，并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机。
美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了深入探讨，提出了系统的归因理论。
主要内容如下：
（1）个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向，个体解释自己行为结果时的归因是复杂而多维度的，不同的归因方式会影响个体今后的学习动机；
（2）人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏等因素。
这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因（内外源维度）、稳定性归因和不稳定性归因（稳定性维度）、可控制归因和不可控制归因（可控性维度）等三个维度之中。
不同的归因将导致对成功与失败不同的情感反应，导致对成功与失败的不同期望，将影响个体对所从事活动投入的努力，并影响个体的自我概念。
因此，要使学生对学习活动产生良好的学习动机，引导学生对学业成败进行正确的归因具有很重要的意义。
在教学实际中，学生往往将学业失败归因为能力不足，从而产生习得无助感，造成学习动机降低。
教师在归因训练过程中，对于那些学业失败的学生，应引导其将失败的原因归结为努力不足；同时，也应对学习的努力给予反馈，让他们感受到自己努力的收获，体验到自己努力的有效性。
2．试论述教师职业道德养成的途径和方法。
教师职业道德养成的基本途径：
（1）努力学习教师道德理论，树立人民教师道德的理论人格
人民教师道德理论是教师进行职业道德养成的指导思想，掌握了它，才能辨别善恶与是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的、落后的道德观念。
学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。
（2）参加社会实践，做到知行统一
参加社会实践是促进教师职业道德养成的根本办法。
教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间，教师之间，教师与家长与社会其他成员之间的关系中，才能认识到自身行为的是与非，才能辨别善与恶，才能培养自己良好的教师道德品质。
教师职业道德养成的主要方法：
（l）加强理论学习
教师要认真学习马克思主义理论，提高理论修养，提高自身觉悟；要不断学习政治理论和业务知识，以适应新形势教育的需要；要注重内省慎独，不断反省自己，不计较个人得失，以无私的心境干好自己的教育教学工作。
（2）勤于实践磨炼，增强情感体验
师德养成的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。
教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。
教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能培养好自己的师德品质。
（3）虚心向他人学习
主要是学习先进教师的优秀道德品质，因为先进教师是存在于社会之中，其优秀品质能够以直观形式启发教育和感染其他教师，进而影响其他教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德素养水平。
学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：
一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；二是学习身边的模范教师。
（4）确立可行目标，坚持不懈努力
教师职业道德养成同人们认识和改造世界的其他活动一样，有着明确的目标作为指导。
师德养成实际上是教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，
这就必然要求教师确立可行目标后，应做出坚持不懈的努力。
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（二）
一、单项选择题
1．被誉为世界上最早的教育专著的是（C）。
A．《大学》B．《论语》
C．《学记》D．《礼记》
2．在班级的制度管理中，成文的制度是指学校教育教学工作的基本规范要求二因此，成文的制度也就是要求对班级管理实行（A）。
A．常规管理B．平行管理
C．目标管理D．民主管理
3．在有史以来的教育中，除（D）以外，都具有阶级性的特征。
A．古代教育B．近代教育
C．现代教育D．原始教育
4．在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（C）存在的。
A．先知者B．管理者
C．促进者D．指导者
5．-般来说，学习任务简单时，学习动机越强，则学习效果（A）。
A．越好B．越差
C．没什么不同D．不一定
6．教育和经济的关系，总的来说是（A）。
A．经济决定教育，教育反作用于经济
B．教育决定经济，经济反作用于教育
C．经济决定教育，教育对经济没有影响
D．教育决定经济，经济对教育没有影响
7．下列教学措施中有助于促进学生学习迁移的是（A）。
A．强化基本知识的传授B．及时批改作业
C．举行学科竞赛D．改善师生关系
8．你觉得学校德育最重要的途径是什么？
（B）
A．班主任工作B．课堂教学
C．活动课D．品德课
9．当学生取得好的成绩后．老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（D）A．准备律B．练习律
C．动机律D．效果律
10.教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的（B）作用。
A．导向B．评价
C．激励D．指导
11.-般来说，喜欢人云亦云，社会敏感性高，爱好社交的人属于（A）认知风格。
A．场依存型B．场独立型
C．内倾型D．外倾型
12.马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（A）。
A．教育与生产劳动相结合B．从事智力劳动
C．从事体力劳动D．接受教育
13.完形——顿悟说认为，学习的实质是（C）。
A．形成刺激——反应的联结B．形成认知地图
C．形成新的完形D．主动形成认知结构
14.马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（C）。
A．德、智、体、美全面发展
B．个人在体力上的充分发展
C．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展
D．个人的智力充分、自由地发展
15.（D）强调“废除以教师为中心，一切以学生为中心”。
A．认知结构学习理论B．行为主义学习理论
C．建构主义学习理论D．人本主义学习理论
16.4岁的男孩小石认为空气没有重量，但经过科学演示后他知道自己错了。
他现在认为，空气是有重量的。
从迁移的角度来说，这一理解的变化属于（B）。
A。
同化性迁移B．顺应性迁移
C．一般性迁移D．重组性迁移
17．我国1982年《宪法》对教育目的的表述是：
国家培养青年、少年、儿童在（A）。
A．品德、智力、体质等方面全面发展B．德智体等全面发展
C．德智体美等全面发展D．德智体美劳等全面发展
18．学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于（A）。
A．上位学习B．下位学习
C．并列学习D．命题学习
19.依据维纳的归因理论，下列属于内在、不稳定、可控的因素的是（B）。
A．运气B．努力
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