二上 第六单元备课.docx

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二上第六单元备课

二上第六单元教学目标

1．认识“恨”、“漠”等52个生字，会写“丑”、“永”等38个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能够熟练地背诵《识字6》、《假如》和《古诗两首》。

3．进一步学习和巩固多音字，用“熟字相加”的方法识字，并能进行一定的积累。

学习使用标点符号。

4．在学习中，懂得珍惜友谊，从小树立助人为乐的思想，明白只要人人献出一点爱，世界就会更加美好。

5．与同学交流时，态度自然、大方，能展示自己的课外成果，还会懂得倾听及相互的评价。

单元教学重、难点

1.认识52个生字，会写38个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能够熟练地背诵《识字6》等。

3.通过学习，知道友谊的珍贵，知道助人为乐是中华民族的传统美德，并能从小学会珍惜友谊，助人为乐。

单元教学时间

13课时

识字6

共2课时主备人：

熊义萍二度备课人：

教学目标

1．认识“漠、恨”等9个生字，会写“丑、永”等8个字。

2．正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

背诵课文。

3．在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

教学重点

教学重点

1．学会生字，特别是加强“永”字的书写指导。

2．能正确、流利地朗读课文，学习和积累反义词，并能正确、灵活运用。

教学准备

课件生字卡片

教学过程

二度备课与修改

第一课时

课时学习目标：

1．认识“漠、恨”等9个生字，会写“丑、永”等4个字。

2．正确、流利朗读课文。

学习过程：

一、导入新课。

今天我们学习《识字６》。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1．小朋友们，我们都知道反义词，你能说几对吗？

2．唱反调游戏。

3．《识字６》里给我们列出许多组反义词，请大家自己去读一读，找出来后用铅笔划出来，把你找到的反义词说给你的同桌听。

4．再次读课文，读一读文中生字，看看自己会认哪些字，是怎样记住的，能为哪些字组词。

5．出示生字卡片，每出示一个，就请会认的小朋友说一说这个字读什么，讲一讲记忆的方法，并尽可能为它组词。

教师相机指导。

6．重点指导以下几个字：

7．用开火车、齐读抢读等多种方式读生字。

三、写字指导。

１．学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。

老师将词板书，生齐读。

2．同桌互相提醒，重点指导：

3．生练习书写，反馈。

第二课时

预设课时学习目标：

1．理解课文内容，背诵课文。

2．会写“温、暖”等4个生字。

预设学习过程：

一、复习导入。

１．开火车认读生字。

2．读P104读一读中的词语。

二、学习写字。

1．出示“温、暖、贫、富”4个字。

读一读。

2．指导写字：

3．所有的字要强调写在横中线和竖中线上的笔画。

4．生自由描红、写字。

教师巡回指导。

三、细读课文，熟读成诵。

1．小朋友们，你们还记得今年的5月12日汶川大地震吗？

多少人在地震中丧生，但我们也看到了很多人伸出了自己双手，以各种方式在帮助汶川的人们，你能把课文中的哪些词送给这些热心的人呢？

2．指名回答，并说说为什么。

3．小朋友们说得真好，正因为有了这么多人的帮助，课文最后才说——人人献出一点爱，人间永远是春天。

你能流利地朗读课文吗？

自己试试。

4．师生对读课文。

师：

美对──

生：

美对丑。

……

5．同桌对读课文。

6．熟读成诵，试背课文。

7．齐背课文。

四、拓展训练。

１．你还知道哪些反义词，说一说。

2．对子欣赏。

课件出示几对对子，学生读一读。

3．收集反义词，照课文的样子试着组成几句对子。

板书设计

识字６

美──丑　贫──富

爱──恨　冷──暖

真诚──虚假　饥寒──温饱

冷漠──热忱　索取──奉献

教

学

札

记

练习易错题与学习困难点摘录：

相应教学对策：

课题：

22窗前的气球

共2课时主备人：

熊义萍二度备课人：

教学目标

1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3．通过学习，体会同学之间的真挚情谊。

4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学准备

课件；识字卡片。

教学过程

二度备课与修改

第一课时

课时学习目标：

1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等4个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．通过学习第一、二段，体会科利亚孤独、寂寞的心情。

学习过程：

 一、激趣揭题。

1．（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。

你们看，这是什么？

2．谁能说说这是些“（    ）的气球”？

3．这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？

4．其实呀，每一个气球背后都有一个故事。

今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

5．故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。

二、初读课文。

1．课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

认认真真地读，碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？

2．反馈：

（1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？

（开火车读）

（2）你能帮它们组词吗？

3．指名5人分节读课文，及时正音。

三、精读课文。

1．读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！

现在，我要带你们到一个小房间里。

（出示图片）你看到什么？

重点理解：

天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？

2．无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。

假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？

3．是啊，这种滋味可真难受。

小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。

静静地读课文，找找课文哪一段写出他住在这样的房间里？

4．（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。

指名读。

5．生读完第一句，问：

“呆呆地”什么样子？

做做看。

请一人上台演示。

6．他现在最想做什么事情？

7．他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：

孤独、寂寞），再请个孩子来读。

8．从三楼能望到什么呢？

指名接着读。

9．除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。

如果你是科利亚，想看到什么？

10．可是什么也看不到，多没意思啊！

谁还能读？

（男女分读）

11．为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？

什么是“传染病”？

12.像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。

”

“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？

想想科利亚希望谁来看他？

13.对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！

（齐读第1、2节）正在科利亚觉得孤独“难过”的时候，一件意想不到的事情发生了，到底是什么事？

我们下节课再学。

四．巩固识字，指导书写。

1.出示生字新词，认读巩固。

2.学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

老师相机点拨，重点指导以下几个字：

户：

独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：

中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：

中间的上面是“土”，不是“士”。

病：

介绍病字旁的写法：

一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

3.学生跟写、描红，教师巡视指导。

第二课时

课时学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2．体会同学之间的真挚情谊，懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心

3．会写4个生字。

学习过程：

一、复习导入。

1．小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。

上节课，我们认识了许多词语新朋友。

现在，老师把这些词语朋友请出来，你还能准确地叫出它们的名字吗？

（出示字词课件）：

学生逐一进行认读

科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思

2．看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。

3．小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

学生交流，教师随机板书：

孤单、寂寞

4．联系自己的生活经验，填空：

科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

二、学习三——五段，体会同学深情。

（一）观察插图，体会心情的转变

1．就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。

2．气球上画着一张可爱的小脸，你能用“可爱的”来说句话吗？

3．（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？

（板书：

高兴、快乐）

4．能用“高兴地”说句话吗？

（二）细读课文，明白心情变化的原因。

1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？

（出示三――五段）

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

2．交流。

出示填空：

因为科利亚知道（看见）______________，所以他的心情一下子好了许多。

（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

3．科利亚猜对了吗？

这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

（四人小组讨论，在文章中找依据。

交流）。

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊。

1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。

齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？

你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

2．互帮互助的思想渗透教育：

说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

句式出示，填空：

当科利亚时__________，米沙___________。

当米沙时____________，科利亚_____________。

……

3．正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

4．此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。

你认为，这只气球代表着什么呢？

出示填空：

窗前的气球______________，代表着_____________。

5．教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

6．指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

三、总结升华，情感深化。

1．出示小诗，全体学生感情朗读。

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

2．有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。

小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。

让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

四、指导写字。

1．出示“角、床、始、张”四个生字。

2．学生观察，说注意点。

教师指导提醒：

“张”的左边的“弓”有三笔，注意“长”的笔顺。

3．师范写，学生练习书写。

4．展示作业，进行评价。

板书：

窗前的气球

孤独寂寞高兴快乐

教

学

札

记

练习易错题与学习困难点摘录：

相应教学对策：

课题：

23假如

共2课时主备人：

熊义萍二度备课人：

教学目标

1．学会9个生字，会写8个生字。

2．创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点

教学难点

1.认识9个生字、8个词语，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

2.朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。

教学准备

课件、生字卡片

教学过程

二度备课与修改

第一课时

预设课时学习目标：

1．学会9个生字，会写“寻、哭、双、体”四个生字。

2．正确、流利地朗读课文，从中激发学生关心别人的美好情怀。

预设学习过程：

一、故事导入，情感铺垫。

1．你们知道神笔马良的故事吗？

谁来说说？

2．马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。

你们想拥有这样的神笔吗？

3．有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

教师深情朗诵，配以课件画面，音乐。

4．喜欢这首诗吗？

这就是我们今天要一起学的课文《假如》。

（课件出示课题）读课题

二、自主学习，整体感知。

1．用自己喜欢的方式读读诗歌。

（1）找到淘气的生字宝宝，多读读，有困难的可以请教。

（2）喜欢的段落多读几遍。

2．集体交流。

（1）自读后，还有没有觉得难读的字词？

（采用同伴互助解决）

重点学习：

多音字“还”

①读文中的句子，谁来给[huan]找朋友？

（还书、归还……）

②你还知道它的另一个读音吗？

（hai）也来找朋友？

（还有、还是……）

（2）这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳离开了妈妈，你还认识吗？

（3）把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。

3．小朋友，你读懂这首诗了吗？

最想说什么？

随机板书：

 假如画太阳 让小树成长

（有神笔） 画谷粒 让小鸟吃饱

画好腿 让西西奔跑

三、读悟结合，体验情感。

1．我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。

请看：

（课件呈现三幅图）

图1：

一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：

树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：

一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2．静静地看，你想说什么？

（可以选择说其中的一幅。

）

根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。

图1：

小树在寒冷的北风里， 缩着身子，轻轻叹息 。

图2：

小鸟呆在家里， 苦苦等待，饿得哭泣。

图3：

西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。

自由地读一读，你心情怎样？

感触最深的是哪一部分？

学生自由说，我们下节课再来具体学习。

四、写字指导。

1．出示“寻、哭、双、体”。

2．重点指导：

“寻”的长横在横中线上，“哭”下面是个“犬”，“双”左边的又的最后一捺变成点。

3．学生练习，师指导。

第二课时

预设课时学习目标：

3、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

3．会写四个生字。

预设学习过程：

一、复习导入。

1．出示三幅图，以及相应的句子。

2．自由读一读。

二、精读品味。

1．你读了之后，感触最深的是哪一部分？

2．根据学生的回答，相机学习诗歌内容。

学习第一节

（1）同样对第一幅图感触深的还有谁？

一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

”

（2）师：

“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

学生亲身体验：

全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）

角色转换，师生对话：

小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你为什么轻轻叹息？

小树小树，现在你最需要什么？

（阳光、温暖、帮助、关心……）

（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。

边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。

（4）师：

红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？

（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。

小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好的心愿。

自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）

学习第二节

（1）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

”你读懂这句话了吗？

引导：

小鸟在苦苦等待什么？

鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？

（在想象说话中明白“遥远”的意思）

（2）鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

此刻，小鸟最需要的是什么？

（谷粒、米饭、面碎……）

（3）善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画──（生：

谷粒）（课件出示第二节诗）。

（指名读）

（4）朗读指导：

有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小女孩和我们的心情怎样？

（高兴、喜悦……）（男女生赛读）

学习第三节

（1）读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

”

（2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？

（在想象说话中感悟“不幸”一词）

（3）此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

创设对话情境：

教师扮演西西，学生与西西对话

参考：

原来我也和你们一样有一双健全的腿，可一场意外的事故，使我永远不能站起来了。

我真想念以前的日子，真羡慕你们想干什么就干什么。

如果我能重新站起来，我一定要去爬山，去游泳。

……

（4）你们对西西的关心发自内心。

是呀，西西最需要的是健康的身体，自在的生活。

小作者和我们一样，也读懂了西西的心。

（出示第三节诗）自由朗读

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。

我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏，在球场上 ，在 （指名说）。

这时的西西是多么开心，我们也一样开心。

让我们把真诚的祝福送给西西。

指名读，师生评议。

四、自主积累，提升情感。

1．小女孩真是个有爱心的孩子。

她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。

这三个愿望是多么美好啊。

你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？

谁来背给大家听？

（指名背诵，每个愿望请一个孩子）

现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？

2．小女孩的愿望只有这三个吗？

你从哪里读出来的？

（感悟文末的省略号）

3．生活中真有这样的神笔吗？

小女孩的美好愿望能实现吗？

是呀，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定能实现，所以小女孩说──假如。

但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。

让我们一起读，一同来享受小女孩带给我们的美好。

五、拓展想象，释放情感。

1．一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。

假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？

（出示课件，提供拓展想象的图片：

熊猫、森林、污水、盲童、车祸……）

2．学生仿写小诗一节，有能力的可仿写二节，还可以配上自己喜欢的插图。

六、巩固字词，指导书写。

1．复习生字，记住字音，扩词，用词语说话。

2．小组交流：

你怎么记住这些生字？

哪个字容易写错？

哪个字比较难写？

3．指导书写，重点提示：

食：

上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

与“良”作比较。

操：

右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：

右半边不容易写好，要写得平稳。

4．学生书写生字，教师巡视。

5．作业展示，师生评议、指正。

结束语：

虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。

我们相信：

只要人人献出一点爱，人间永远是春天。

让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

（背景音乐《让世界更美好》）

板书设计：

假　如（有神笔）

画太阳　　让小树成长

画谷粒　　让小鸟吃饱

画好腿　　让西西奔跑

……

教

学

札

记

练习易错题与学习困难点摘录：

相应教学对策：

课题：

24日记两则

共2课时主备人：

熊义萍二度备课人：

教学目标

1．认识“则”、“昨”等13个生字。

会写“份”、“粉“等8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。

3．有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。

教学重点

教学难点

1．学会生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．按照日记的格式开始学写日记。

教学准备

1.学生准备：

通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。

2.教师准备：

课件。

教学过程

二度备课与修改

第一课时

课时学习目标：

1.认识“则、昨”等13个生字。

会写“份、粉“等5个字。

2．正确朗读课文。

预设学习过程：

一、谈话导入新课。

1．我写两个字，你了解它吗？

（师板书：

日记）

（把做过的事情记下来。

把一些好事写下来。

把我们出去游玩过的地方写在本子上。

）

2．今天我们学的课文是两则日记。

（揭题：

24日记两则，并板书）

二、初读课文，认识生字。

１．自由读课文两遍，注意读准字音，把课文读正确。

２．认记生字：

⑴　学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词

⑵　抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

３．同桌互读、男女生赛读、齐读生字。

三、学习写字。

１．将生字卡片贴在黑板上。

２．请学生用自己喜欢的生字组词。

３．学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？

４．学生描红、写字。

老师巡回指导。

四、再读课文。

１．在识字的基础上再读课文，否能把课文读得正确、通顺、流利。

２．抽生读课文。

３．齐读课文。

第二课时

预设课时学习目标：

．

1．正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。

2．有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。

3．会写“姑、娘、妹”3个字。

预设学习过程：

一、复习导入。

１．认读生字卡片。

２．齐读课文。

二、细读课文，理解内容。

　第一则：

１．学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

２．小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？

（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）

３．她的愿望实现了吗？

我们一起去看看。

４．妈妈回来了！

她的手里提着一大包东西呢！

里边有些什么呢？

（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说）

５．所有的东西都有两份，你知道为什么吗？

６．小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？

如果你是她，你心里会怎样想？

（抽生说说）

７．试读第四自然段，读出生气的语气。

第二则：

１．请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？

写了些什么？

２．阿英是个怎样的人？

３．阿英妹妹告诉我些什么？

（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）

４．读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？

你还生妈妈的气吗？

你想对妈妈说些什么？

（请生说说）

５．小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？

（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）６．如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？

为什么？

（请生说说）

７．齐读第二则日记。

三、学习日记格式。

1.想想日记和课文在格式上有什么不同？

师根据学生回答规纳总结。

2.写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。

四、指导写字。

1．出示“姑、娘、妹”三个字。

2．重点指导：

“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。

3．师示范写“娘”，学生