威尼斯商人.docx

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威尼斯商人

威尼斯商人

魏

学情分析

学生对戏剧特别是外国戏剧第一次接触，所以在教学前教师很有必要补充有关戏剧的知识和特点，注意引导学生充分认识该戏剧激烈的矛盾冲突，体会人物的思想性格，理解剧本所体现的人文主义思想。

教材分析

这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。

矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。

节选这场戏通过尖锐的矛盾冲突，反映了主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了的人文主义理想。

教学目标

1、了解关于剧本的基本知识，培养学生对戏剧这种文艺表现形式的兴趣。

2、认识个性鲜明的人物形象，通过戏剧语言把握人物的思想性格特征。

教学重点

1、培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用。

2、通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。

教学难点

理解通过剧本所表达的人文主义理想。

教学方法

复述法、讨论法、撰写研究性小论文的学习形式

教具

多媒体

教学过程

教学内容教师活动学生活动

一、导入：

有人说：

“要真正理解莎士比亚，不应该只看有关他的评论，而应该读莎士比亚的原著。

”今天，我们有幸走进在世界著名戏剧大师威廉#8226;莎士比亚的喜剧世界，走进他的《威尼斯商人》，感受戏剧冲突，了解人物形象，体会剧中散发的人文主义光辉。

二、研读：

1、生词读音：

公爵怜悯　恻隐　豁免　告禀蔑视癖性诉讼豺狼应分腌臜勉强、甘霖庖代　饶恕庖代心如铁石　万恶不赦　遍稽群籍折衷是非、敬祈钧裁签署契约凛然生畏鸡犬不宁　履行原约中流砥柱

2、常识问答：

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的剧作家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。

一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。

主要成就在戏剧方面有代表作有历史剧〈理查三世〉、《亨利四世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》；悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《罗密欧与朱丽叶》等。

他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。

3、思疑释疑

课前预习课文，了解作品写作的时代背景，初步概括剧情。

思考：

（一）、节选部分的故事情节是怎样的？

法庭上，公爵规劝夏洛克发仁慈恻隐之心，放弃按照契约对安东尼奥进行处罚。

但夏洛克明确表示要按约执行处罚，因为他对安东尼奥抱有久积的仇恨和深刻的反感。

接着，他又拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求。

公爵再度劝告，夏洛克却以基督教徒虐待奴隶来为自己辩护，塞住了公爵的嘴。

然后，他得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽和挖苦。

至此，夏洛克在双方交锋中占尽上风。

在这时，巴萨尼奥的妻子鲍西娅假扮律师出庭。

她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。

她先劝夏“慈悲一点”，又拒绝了巴“把法律稍为变通一下”的请求；接着让夏明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏去请一位医生来为安“堵伤口”，“免得流血而死。

”此时，夏得意洋洋，，安受处罚的结局，看似无可挽回。

实际上夏在不知不觉中险入“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地，断绝了自己的一切后路。

正在夏欲动手割肉，剧情突然逆转。

鲍提出可以割一磅肉，但“不准流一滴血”，不能相差“一丝一毫”，一下子就让夏陷入绝境，从而把法律的惩罚无情地加到他的身上，使他落得人财两空、一败涂地的下场。

分析：

冲突是戏剧的基础，无论是突出人物性格，故事情节的发展，生活本质的揭示，主题的表现，均需要在激烈的矛盾冲突中展开。

这场戏的戏剧冲突是以夏为一方，以安等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。

故事情节大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。

有夸张，有对比，有悬念，有突转，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立，情节发展波澜起伏，充满张力，充分表现了戏剧冲突是戏剧文学的重要特点。

这种大开大合，曲折有致的情节安排，显示了作品的极高艺术水平

总结：

阅读、欣赏戏剧文学要抓住戏剧冲突。

分析总结前明确以下内容：

1）课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物?

明确：

应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。

2）矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的?

明确：

矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的鲍西娅与夏洛克之间的直接交锋。

高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。

（二）、剧中各类人物的思想性格是怎样的？

1、讨论夏洛克的形象意义

教师：

夏洛克具有怎样的性格?

请提出自己的依据：

有关段落和语句。

教师归纳：

（1）惟利是图。

——难道我单单拿回我的本钱都不成吗?

——不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。

你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。

（2）冷酷狡诈。

——（使劲儿磨刀）从那破产的家伙身上割下那磅肉来。

——无论你说得多么婉转动听，都没有用。

——我自己做的事，我自己当!

我只要求法律允许我照约执行处罚。

——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。

（3）复仇心重。

——我已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。

——所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。

——即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。

教师总结：

在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。

为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。

但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。

在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。

当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：

“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。

”充分暴露了其嗜钱如命的本性。

教师出示课件：

2、讨论鲍西娅的形象意义

分层化难：

1）鲍西娅是如何制服夏洛克的?

明确：

先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明“一磅肉”，惩罚了夏洛克。

2）你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?

讨论后明确：

是极力歌颂的人文主义者形象。

她谈吐文雅，博学细心，聪明机智、勇敢沉着、善良仁慈，充满着人性的光辉。

补充：

安东尼奥的思想性格：

他是新兴的资产阶级商人。

他珍重友情，慷慨助人；他面对死亡威胁，具有临危不惧的气概。

但他不懂斗争策略，表现其软弱、妥协的一面。

教师总结阅读、欣赏戏剧文学的第二点：

主要把握人物语言

三、拓展迁移：

（研究性学习）

1、在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗?

明确：

在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。

夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。

如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他给予多少理解。

从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。

当然，夏洛克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。

因此，对他的同情和理解应该是有限度的。

要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境。

提供研究性题目供参考：

1）《为夏洛克鸣不平——探寻夏洛克报复心形成的社会历史原因》

2）安东尼奥真是一个道德上的完人吗？

3）分析莎士比亚戏剧中的人物形象。

2、查找有关法律资料，请你谈谈鲍西亚的判决与当今法律有没有冲突之处。

四、归纳总结：

1）主题思想：

节选部分通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱和友谊，表现了的人文主义理想。

2）这出戏的故事情节并不复杂，简洁紧凑得就象一出独幕剧一样，却写得斑斓起伏，扣人心弦。

善于在矛盾冲突中刻画人物性格，随着事件的变化，人物的思想也在变化，每个登场的人物都有自己的面貌和个性；同时，这出戏的语言诙谐生动、优美流畅，富有一定的喜剧色彩。

学习了这篇课文，我们不难看到这位被雨果誉为“戏剧界的神人”的莎士比亚，确实是世界艺术史上的一个高峰。

3）总结：

如何阅读、欣赏戏剧文学呢？

1、抓住戏剧冲突。

2、欣赏人物语言。

五、布置作业

1、完成练习册上的有关内容

2、抄写词语三遍。

3、完成研究性小论文的写作。

教后记：

完成本课教学后，自我感觉课前预设的教学目标基本能达成：

对外国戏剧产生了兴趣，能把握到戏个性话的人物语言，对如何阅读、欣赏戏剧有了一点粗浅的认识。

但不足的是：

1）戏剧语言的魅力，让学生感受地还不深，分析地还不够。

2）有些内容的讲解，教师偏急，怕时间不够，没有让学生充分讨论，便出示“答案”，有越俎代庖地灌输之嫌。

教师做好课前的预习指导工作

教师分析总结欣赏戏剧的主要方法。

（详见左侧教学步骤。

夏洛克：

贪婪、阴险、吝啬、残忍、固执、冷酷的高利贷者形象。

教师对学生的朗读进行点拨，指导，让学生体会戏剧语言的魅力。

教师出示有关课件。

听教师导入新课，进入课题

学生读音，开展一分钟记忆。

学生介绍莎士比亚有关知识，其他同学补充。

几名学生口头概述节选部分的故事情节，其他同学补充。

同学交流后明确：

这出戏主要围绕夏和鲍关于“一磅肉”的问题展开矛盾冲突的。

生独立思考，自行寻找人物语言，分析思想和性格特征。

学生分角色朗读剧中最精彩的段落。

学生以小组为形式讨论人物思想性格。

学生以研究性小组为形式讨论人物思想性格，讨论后，推举一人谈研究思路。

教师做好研究安排：

1、2组组成研究性小组。

制定研究方案，把上网查资料，分析思考，撰写论文等职责分好工。