部编版《三顾茅庐》优秀教案.docx

部编版《三顾茅庐》优秀教案.docx

《部编版《三顾茅庐》优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版《三顾茅庐》优秀教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版《三顾茅庐》优秀教案

部编版《三顾茅庐》优秀教案

　　23*　三顾茅庐

　　一、情景导入　生成问题

　　同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。

现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。

　　二、自我研学　生成新知

　　步骤一　知识梳理　夯实基础

　　1．文学常识

（1）作者简介

　　罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。

（2）背景链接

　　罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。

处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。

东汉末年，天下大乱，群雄纷争。

刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。

于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。

　　2．生难字词

（1）字音

　　纶巾（guān）　殆（dài）　拜谒（bàiyè）

（2）词义

　　【拜谒】拜见；瞻仰（陵墓、碑碣）。

　　【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。

贯，贯穿，进入。

　　【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。

形容忽然理解、领会。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1．朗读指导

（1）听录音朗读课文，注意正音。

（2）轻声快速朗读课文，感知课文内容。

　　2．熟读课文，归纳文章层次

　　明确：

理清课文脉络。

　　三顾

　　茅庐两次拜访没见到

　　第三次拜访的经过上路前

　　见面前

　　见面后刘备、诸葛亮

　　的鱼水情

　　三、合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　深入了解

　　1．自由轻声读课文。

思考：

这篇课文写了一件什么事？

　　明确：

刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。

　　2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

　　明确：

（1）上路之前：

张飞嚷道：

“这次用不着大哥亲自去。

他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！

”刘备生气地说：

“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！

”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。

（2）见面前：

从“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”等重点细节描写可感悟到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。

　　3．课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

　　明确：

诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备顿开茅塞。

“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！

”等对话描写与文中议论均写出了诸葛亮的雄才大略。

　　步骤四　深层探究　质疑问难

　　1．其实真正等待时机腾飞的是谁？

为什么？

　　明确：

诸葛亮。

诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。

　　2．诸葛亮给刘备出了什么计策？

　　明确：

诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。

　　四、当堂演练　达成目标

　　步骤五　总结课文　拓展延伸

　　1．总结课文

　　《三顾茅庐》是篇历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅助他完成统一中原的大业。

赞美了刘备的求贤若渴、诚心诚意以及诸葛亮的雄心大略。

　　2.拓展延伸

　　诸葛亮出山后，为蜀国做了哪些具体的事？

他是一个什么样的人？

用简短的语言概括。

　　明确：

诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯惇；接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）；草船借箭的成功；巧设空城计等。

这些故事都证实诸葛亮料事如神、胆大心细，是一个才华横溢的人。

　　3．布置作业

（1）完成课后相应的练习。

（2）完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

　　三顾茅庐

　　罗贯中

　　前两次：

拜访——没见到

　　第三次：

拜访——如鱼得水

　　五、课后反思　查漏补缺

　　通过这篇课文的教学，我建议让同学们课后读一读三国故事，在班里开场三国故事会，希望以本课为契机激发学生读三国的兴趣，再利用阅读课，指导学生用读本课的朗读方法去读《三国演义》。

　　

23　三顾茅庐

　　1．梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精练畅达的语言。

　　2．学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

　　3．感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。

　　4．了解罗贯中与《三国演义》相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。

　　一、导入新课

　　播放《三顾茅庐》视频

　　刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。

刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。

然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？

这其中有什么秘密呢？

想要深入了解，请同学们走进今天的课文。

　　【教学提示】

　　“三顾茅庐”的故事为何久传不衰？

点出此问题，引导学生积极关注该故事的来龙去脉，关注古典小说《三国演义》，引起学生的学习兴趣，同时培养学生的探究性思维。

（导入视频资源见光盘）

　　罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。

他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。

罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。

明朝建立之后，专心致力于文学创作。

今存署名由罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。

　　《三国演义》：

又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。

所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。

这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人的喜爱，所以可观道人在《新列国志叙》中形容明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋百余回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。

　　选文背景：

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策　战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：

“有经天纬地之才，盖天下一人也。

”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：

“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。

”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。

一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。

课文从三顾茅庐开始写起。

　　目标导学二：

梳理课文情节，把握文章内容

　　请同学们默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。

　　明确：

文章可分为两部分，第一部分讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程。

因前两次拜谒不遇，关、张二人颇为恼怒，第三次适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。

这是三顾茅庐中的第三顾。

　　第二部分讲诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。

二人对话中已经策划出未来的三分天下局面。

这便是著名的“隆中对”部分。

　　目标导学三：

分析人物形象，把握人物性格特征

　　探究：

本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：

诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

　　明确：

诸葛亮：

（1）高风亮节。

诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。

（2）仁心爱人。

刘皇叔以天下苍生为念，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。

（3）聪睿过人。

一句“大梦谁先觉？

平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。

　　刘备：

（1）仁心爱人。

刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是以苍生为念，以此可见其仁人之心。

（2）诚心求贤。

刘备为见得诸葛亮，不顾帝王身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。

（3）虚心求教。

刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。

（4）待人宽和有耐心。

在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。

（5）有远大的政治抱负。

　　张飞：

鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。

　　【教学提示】

　　引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可分角色扮演，还原三顾茅庐情景。

角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。

　　目标导学四：

精彩段落研读，解说“隆中对”内容

　　精读“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。

　　1．请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

　　明确：

“大梦谁先觉？

平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。

这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。

　　2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？

　　相貌描写片段：

玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

　　明确：

一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。

　　3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。

　　明确：

对曹操，诚不可与争锋。

　　对孙权，可以为援而不可图也。

　　对荆州，可争，作为根据地。

　　对益州，可图，作为根据地。

　　最终目标：

成霸业，兴汉室。

　　“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。

　　【教学提示】

　　“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。

　　4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？

　　明确：

这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。

诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。

　　1．人物出场的艺术

　　小说人物常见的出场方式：

一、“单刀直入”（开篇就让人物出场）；二、“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；三、“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。

结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。

　　明确：

属于铺垫渲染（千呼万唤始出来）。

　　例如，首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。

　　在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。

　　2．第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

　　诗句：

豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！

欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。

　　身未升腾思退步，功成应忆去时言。

只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

　　明确：

作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。

　　目标导学六：

拓展延伸，探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘

　　试探究为何《三国演义》经千年传唱成为佳话且经久不衰？

　　明确：

1.《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。

　　2．《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。

　　3．古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。

　　【教学提示】

　　该部分照应教学导入，教师可提供适量材料，方便学生对此问题进行深入研究，发挥学生的探究性思维。

　　三、板书设计

　　三顾茅庐

　　刘备：

　　求贤若渴　　志向远大

　　诸葛亮：

才略高超淡泊名利

　　张飞：

言行鲁莽性格直爽

　　可取之处

　　1.介绍背景，为学生理解课文内容做了有效的铺垫，降低了难度。

　　2．重视学法的指导，从小说的故事情节，人物形象的塑造，小说的特色等方面培养了阅读能力。

　　不足之处

　　1.由于部分学生对名著本身未进行全文阅读，对“隆中对”中的谋略不能详尽知悉，是一大遗憾。

　　2．对于本文语言特征，若在条件允许的前提下，还可做更细致的分析。