七年级下学期 《短文两篇》示例.docx

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七年级下学期《短文两篇》示例

七年级下学期《短文两篇》　示例

短文两篇　.教案示例

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.积累掌握下列词语，并给加粗的字注音。

纤维折服奢侈蔚然哲人丰盈惊心动魄躁动不安稍纵即逝

2.能体会《敬畏生命》中充满感情的叙述和作者对于生命的深层感悟。

3.了解《热爱生命》的作者蒙田，理解体会他对生命的本质和生命的意义的阐释。

4.对两篇文章进行比较学习。

（二）能力训练点

1通过多读、多思考，训练学生阅读散文的能力。

2找出一些关键句子，让同学们理解讨论，各抒己见。

3熟读两篇短文并按要求背诵《热爱生命》的第二段。

（三）德育渗透点

通过学习这两篇散文，树立正确的人生价值观，热爱生命、珍视生命，认真把握好每一天。

（四）美育渗透点

感受树木繁殖生命的伟大，接受自然美的熏陶；领悟作者珍惜生命的情操美以及表现出的慧美。

二、学法引导

运用朗读感悟的方法理解两篇文章的内容，再通过比较法将文章作求同辨异练习，加深理解。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点、难点

2.准确理解把握两位作者在文章中表达出来的对生命的认识和理解。

3.“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世”这句引用引自哪里?

解决办法

让学生多联系自己生活中所能感知的生命现象来理解把握课文。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1.课本前彩页插图《生命》。

2.投影片：

①两位作者的介绍；②两篇课文比较同异的表格；③随堂练习。

3.小黑板：

生字词。

4.两篇课文的朗读录音带。

六、师生互动活动设计

1．观察思考生活中所感知的生命现象，以植物中的小草（或别的植物）和动物中的蚕（或别的动物）为例，谈谈自己对生命的认识。

2．对两篇课文的要点进行比较。

3．组织讨论：

对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱”到“敬畏”?

第一课时

七、教学步骤

今天，我们来学习两篇谈生命问题的课文。

生命，我们从出生开始便不断地接触到各种各样的生命，人的生命，动物的或植物的生命，同学们都说一说你感知到的有哪些?

（提示：

请着重以植物中的小草和动物中的蚕为例，说得详细些。

）

正如大家所说，我们日常生活中已经接触到了无数的生命，不知你想过没有：

你的叔叔阿姨家添了一个小宝宝，你的父母为什么要带着你去祝贺呢?

歌唱家又为什么要为小草歌唱呢?

作家又为什么要亲昵地称蚕为“蚕宝宝”呢?

……下面请同学们听我们课文的朗读录音。

第一课时

（一）明确目标

1扫清文字障碍，理解掌握词语。

2．了解作家。

3．理解张晓风《敬畏生命》中对生命的感悟。

（二）整体感知

1．听朗读录音（两课一起听），教师出示小黑板，学生勾画出小黑板上文中的词语，注意给加点的字注音，并解释词语。

纤维（　）奢侈（　）蔚然（）丰盈（　）躁动不安（　）

折服——信服。

蔚然——形容茂盛、盛大。

哲人——有智慧的人。

丰盈——丰富、充足。

惊心动魄——形容使人感受极深，震动极大。

稍纵即逝——稍微放松一下便立即消失了。

这里形容时间过得快。

2．了解作家张晓风和蒙田张晓风，台湾女作家。

散文、戏剧、小说三栖，尤以散文成就为文坛瞩目。

1977年，36岁的张晓风被台湾地区的评论界推为“中国当代十大散文家”之一，在20世纪中国文学史上占有不可或缺的一席。

1981年，当她的第四本散文集《你还没有爱过》出版时，台湾著名诗人余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”，“腕挟风雷”的“淋漓健笔”。

蒙田（1533—1592），文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。

他的散文对英国培根、莎士比亚和十七、十八世纪法国的一些先进思想家、文学家和戏剧家的影响颇大。

主要作品有《散文集》（也译为《试笔集》）。

（三）教学过程

这是两篇谈生命问题的短文，请同学们自己再朗读一遍课文《敬畏生命》

1．考虑文章分为几部分?

2.勾画出文中作者对生命感悟的词语和句子。

讨论后明确：

作者以对生命的感悟从“诧异和震撼”到“敬畏”来构造文章，因而全文可分为两部分。

第一部分（1--2节），写眼前所见的情景，使“我”感到诧异和震撼。

第二部分（3—5节），写“我”被生命的惊心动魄的壮举所折服，感悟到要怎样地“敬畏生命”。

文章第一部分，作者用笔似乎不经意地开始叙述描写，但其中却已经饱含着感情。

注意下列词语：

“不经意”、“大团大团的”、“令人吃惊”、“浑然不觉”、“诧异和震撼”。

文章第二部分，作者着重抒写自己对生命的感悟，同学们勾画出来的句子可能有：

（1）那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名之的敬畏。

（2）我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。

（3）那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。

3．研读第二部分，深入理解课文内容，着重于结合学生所感知的生命现象，真正理解勾画的三句话。

（1）作者为什么会被“折服”，会感到“无以名之的敬畏”?

讨论后明确，因为作者从树飘散白色纤维传播种子的情形，思考得很多，体会到了生命的伟大、坚韧和这种不屈不挠的付出精神。

如前面我们说到的小草和蚕，小草为了来年的“春风吹又生”，要经受严冬的考验，还有野火的焚烧；蚕呢?

为了它生命的延续，不仅要作茧把自己束缚起来，还要经过成蛹变蛾的几次脱胎换骨。

由此，我们也真的被自然界生命的这种伟大、坚韧和不屈不挠的精神所折服了，对生命，我们能不敬畏吗?

（2）怎样理解生命的投资是“豪华的”、“奢侈的”、“不计成本的”?

请同学们各抒己见，谈谈你的认识。

（3）“蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命”的那一棵树是一棵真正的树吗?

显然不是，因为作者已经在前面明确了这棵树是长在她自己的“心之峡谷”的一片土地上。

这是作者充满诗意的抒情语句。

4．同学们齐读一遍课文，教师小结。

（四）布置作业（课外）

1．复习课文，掌握词语，理解课文。

2．课外阅读张晓风的散文。

3．完成课后《练习》第一题第一小题：

作者为什么说“我几乎是第一次遇见生命”？

第二课时

（一）明确目标

1通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

2让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。

3尽量当堂背下课文的第二段。

（二）整体感知

学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾画下来，注意体味。

（三）重点难点的学习与目标完成过程

1．在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。

和上一篇相比，这篇散文以说理为主。

（1）文章第一段阐释了什么?

怎样阐释的?

讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。

”②“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。

”

作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。

最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。

（2）作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”

同学再渎第二段，然后提问明确。

因为作者认为①“生之本质在于死。

因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。

”②“享受生活要讲究方法。

”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的分量”。

“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。

也就是说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。

此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!

（3）第一段与第二段之间有什么内在联系?

两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。

第一段，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深人，对我们更有启发教育意义。

2．比较这两篇短文的主要几方面。

我们已经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不同点。

相同：

题材都是谈生命；都从“我”的认识、感受来写；两文都是文约意丰，内容深邃。

不同：

①谈论的方式不同。

一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟；—篇是从日常的词浯理解人手引发出热爱生命的议论。

②语言风格不同。

是景物描写细致逼真，语言富于形象化；一篇是采用议论方式，语言较概括。

③构思线索不同。

《敬畏生命》的线索是从“诧异和震撼”到“敬畏”，《热爱生命》是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命”（不虚度此生）”。

3．组织同学讨论。

下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱“敬畏”?

（四）.总结、扩展还是从“热爱”到

通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了．我们应该爱世界上一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。

小说《钢铁是怎样炼成的》中有一段关于生命的名言是这样的：

“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。

人的一生应当这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，

小学高年级“根据采访写记叙文”教学设计

江苏万进

--------------------------------------------------------------------------------

设计理念

语文的外延等于生活的外延。

结合本次习作训练要求，教学设计应从“生活”入手，采用多种方式和手段，促进学生真正“关注生活，自主感受”，努力体现“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的现代教育理念。

目标要求

1认知目标：

了解采访的基本知识，学习把最能表现中心思想的材料作为重点具体写。

2能力目标：

初步学会采访，灵活运用描写方法，按一定顺序安排材料，展开想像结构全文。

3情意目标：

培养学生正确的生存理念和善待自然界万物的思想。

教学重点

从采访中零碎的、粗略的素材里选择表现中心的材料作为.写作重点。

指导学生展开丰富的想像，写清楚、写具体。

教学过程

一、创设氛围引发兴趣

师：

你们想扮演一下记者这个角色吗？

生：

想！

师：

今天，老师就满足大家的要求，让你们过把记者瘾。

师：

今天我们采访的主题是“关怀环保”，采访对象是我校的自然老师张老师。

二、现场采访真切感受

小记者：

张老师，您好，我是小记者黄维。

您的自然课很精彩，给我们留下了深刻的印象。

张老师：

噢，谢谢！

小记者：

水是取之不尽，用之不竭的，为什么要节约呢？

您能谈谈这个问题吗？

张老师：

所有的生命都离不开水。

我国的水资源总量在世界排名第四，但人均占有量只有世界人均占有量的1／4。

所以从长远来说：

珍惜水源，保护水质就是保护我们自己。

（生鼓掌）

小记者：

张老师，您都五十多岁的人了，听说您还有雅号“张队长”，那是怎么回事？

能给大伙说说吗？

张老师：

这学期，我们学校成立了“假日绿色小队”，下设“宣传小队”“植绿小队”“护绿小队”，我具体负责，就自然成了张队长。

……

小记者：

看来您真是名副其实的队长了，您能给我们提点建议吗？

张老师：

大伙儿平时做得都不错，我要说的只有一句话：

“关爱自然，我们的家园会天蓝水清，绿色无限。

”

小记者：

非常感谢您能接受我们的采访，祝愿您在队长的岗位上越干越有起劲，越活越年轻。

（生热烈鼓掌）

三、评价交流明确要求

师：

看了刚才的采访，你是怎样想的？

你感受最深的一点是什么？

四人小组讨论讨论，交流交流。

（小组进行讨论、交流，教师巡回指导。

）

生：

我认为这次采访成功之处在于小记者设计的采访问题很巧妙。

师：

谈得很好，还有不同的感受吗？

生：

我感受到张老师对自然的深切关爱，给我们上了一堂内容丰富的环保课。

……

师：

你们讲得太好了。

要是一个一个地说，太多了，我建议大家有选择地写，你准备怎么写？

生：

可以根据自己的实际情况来写，比如参加张老师组织的雏鹰假日绿色小队。

生：

我认为写活动时要抓住张老师的语言、动作、神态、心理等方面。

……（投影出示）

师：

大家一定要根据自己文章的重点，选好题目。

然后围绕重点写（学生自由习作）。

小学高年级“根据采访写记叙文”教学设计

江苏万进

--------------------------------------------------------------------------------

设计理念

语文的外延等于生活的外延。

结合本次习作训练要求，教学设计应从“生活”入手，采用多种方式和手段，促进学生真正“关注生活，自主感受”，努力体现“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的现代教育理念。

目标要求

1认知目标：

了解采访的基本知识，学习把最能表现中心思想的材料作为重点具体写。

2能力目标：

初步学会采访，灵活运用描写方法，按一定顺序安排材料，展开想像结构全文。

3情意目标：

培养学生正确的生存理念和善待自然界万物的思想。

教学重点

从采访中零碎的、粗略的素材里选择表现中心的材料作为.写作重点。

指导学生展开丰富的想像，写清楚、写具体。

教学过程

一、创设氛围引发兴趣

师：

你们想扮演一下记者这个角色吗？

生：

想！

师：

今天，老师就满足大家的要求，让你们过把记者瘾。

师：

今天我们采访的主题是“关怀环保”，采访对象是我校的自然老师张老师。

二、现场采访真切感受

小记者：

张老师，您好，我是小记者黄维。

您的自然课很精彩，给我们留下了深刻的印象。

张老师：

噢，谢谢！

小记者：

水是取之不尽，用之不竭的，为什么要节约呢？

您能谈谈这个问题吗？

张老师：

所有的生命都离不开水。

我国的水资源总量在世界排名第四，但人均占有量只有世界人均占有量的1／4。

所以从长远来说：

珍惜水源，保护水质就是保护我们自己。

（生鼓掌）

小记者：

张老师，您都五十多岁的人了，听说您还有雅号“张队长”，那是怎么回事？

能给大伙说说吗？

张老师：

这学期，我们学校成立了“假日绿色小队”，下设“宣传小队”“植绿小队”“护绿小队”，我具体负责，就自然成了张队长。

……

小记者：

看来您真是名副其实的队长了，您能给我们提点建议吗？

张老师：

大伙儿平时做得都不错，我要说的只有一句话：

“关爱自然，我们的家园会天蓝水清，绿色无限。

”

小记者：

非常感谢您能接受我们的采访，祝愿您在队长的岗位上越干越有起劲，越活越年轻。

（生热烈鼓掌）

三、评价交流明确要求

师：

看了刚才的采访，你是怎样想的？

你感受最深的一点是什么？

四人小组讨论讨论，交流交流。

（小组进行讨论、交流，教师巡回指导。

）

生：

我认为这次采访成功之处在于小记者设计的采访问题很巧妙。

师：

谈得很好，还有不同的感受吗？

生：

我感受到张老师对自然的深切关爱，给我们上了一堂内容丰富的环保课。

……

师：

你们讲得太好了。

要是一个一个地说，太多了，我建议大家有选择地写，你准备怎么写？

生：

可以根据自己的实际情况来写，比如参加张老师组织的雏鹰假日绿色小队。

生：

我认为写活动时要抓住张老师的语言、动作、神态、心理等方面。

……（投影出示）

师：

大家一定要根据自己文章的重点，选好题目。

然后围绕重点写（学生自由习作）。

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2、囚绿记

――陆蠡

一、教学目的：

1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

二、教学重难点：

1、重点：

联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

三、教学设想：

从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。

四、课时安排：

二课时

五、教学内容和步骤

第一课时

一、导入新课

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。

多好的人！

他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡。

陆蠡（lǐ）是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。

1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。

1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

二、研读课文

（一）整体感知课文

1、释题：

“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢？

要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

教师明确要求：

标注段落，圈划疑难字词。

或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

2、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

①、作者为什么要囚绿？

（因为他爱绿）

②、他把绿“囚”牢了吗？

（他后来把绿释放了）

③、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？

（他对绿充满了思念）

教师归纳板书：

恋绿――囚绿――释绿――思绿（线索）

（二）、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。

1、学生速读课文。

指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。

教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：

假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

（三）、研读“囚绿”部分。

（第8-11小节）

1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？

指名朗读文中有关语句。

2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。

提问：

作者得到“绿”了吗？

找出文中的有关语句来说明。

　　一、复习旧知识，展现春的意境。

　　　　今天，学习朱自清先生的《春》。

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

　　　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？

（同学背诵：

“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。

窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。

”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？

（同学背诵：

“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？

（同学背诵：

“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。

晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。

”）

　　二、进行比较，激发兴趣。

　　　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

作者是怎样描绘的呢？

再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？

让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　三、学生朗读全文，要求：

　　　１．提出预习中不能解决的问题。

　　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　　　　　注意正音：

　　　　　巢Ｃｈáｏ巢　应和ｈè　酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ　晕ｙùｎ

　　　　第一节迎接春天。

（第一段）

　　　　第２至７节描绘春天。

（第二段）

　　　　第８至１０节歌颂春天。

（第三段）

　　四、讲读体会：

　　　１．第一段：

迎春

　　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

　　　　　“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个呢？

这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。

“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

　　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　　２．第二段：

绘春。

　　　　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

　　　　　　“一切”说明什么？

没有一个例外。

　　　　　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

　　　（２）朗读第２节。

总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？

怎样描绘的？

　　　　　　山、水、太阳的脸。

　　　　　　朗润：

明朗，润泽。

“朗润”是怎样一幅情景呢？

出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄ　ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。

　　　　　　水涨Ｚｈǎｎｇ

　　　　　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　　　　　背诵第２节。

　　　（３）第３节写小草，写得很细。

从哪些方面写的？

哪些词特别用得好？

　　　　　　钻，写生命力。

嫩，写质地。

　　　　　　绿，写颜色。

……满是的，写范围。

　　　　　　软绵绵，写姿态。

　　　　　　“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。

　　　　　　草好，人欢乐。

　　　　　　朗读、背诵。

　　　（４）第４节写什么呢？

先写什么？

后写什么？

再写什么？

一派怎样的景象？

　　　　　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　　　　　眨ｚｈǎ

　　　　　　赶趟儿：

争先奔赴目的地的意思。

　　　　　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　　　　　　花下是怎样的情景呢？

有一个词用得特别好，哪个词？

“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

　　　　　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？

没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。

比喻用得形象生动。

　　　　　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

　　　　　　朗读背诵。

　　　（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。

怎么写的呢？

　　　　　　背诵僧人志南的诗句：

“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。

沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”

　　　　　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

　　　　　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　　　　　朗读。

　　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。

找两个词把雨的形态讲出来。

　　　　　“细”和“密”。

二个比喻形象生动。

　　　　　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

　　　　　　朗读第６节，开展想象。

　　　　　　“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

“逼”什么意思呢？

可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容