商业银行会计课程教学.docx

商业银行会计课程教学.docx

《商业银行会计课程教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《商业银行会计课程教学.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

商业银行会计课程教学

商业银行会计课程教学

　　商业银行会计是一门实践性很强的应用性学科，不管是会计专业还是金融专业都开设了该门课程，其是金融专业的基础课程。

商业银行会计课程与其他会计课程既有共性又有区别，这就决定了商业银行会计核算的内容、范围和方法有别于其他会计。

运用何种教学模式与方法，使学生尽快理解和掌握其基本方法，笔者认为有必要先了解学习难点，再有针对性地开展教学，以期不断提高教学质量和增强教学效果。

　　一、教学难点

　　1．课程具有特殊性，有关业务的会计处理容易与一般商业企业的会计处理混淆。

基础会计学和财务会计学的教学内容主要是工商企业会计方法和工商企业各项业务的会计处理。

商业银行会计具有特殊性，即便是会计学基础很好的学生在学习商业银行会计时也会感到很困难。

而且，在学习商业银行会计以前，学生们普遍已经学习了基础会计、财务会计等课程，工商企业的财务处理过程已先入为主，而商业银行的会计处理与一般工商企业的会计处理刚好相反，学生容易将其混淆。

学生往往没有弄清楚会计主体是为商业银行记账的，最后都是站在一般的工商企业角度做账。

再说工商企业记账方法采用复式记账法，而商业银行除了采用复式记账法，更多时候还要运用单式记账法，学生对于习惯的复式记账法能够理解，可对于单式记账法要不是难以理解就是忘记记录。

　　2．采用传统教学模式，教学效果难以提高。

在商业银行会计课程教学过程中，教师仍然以传统讲授为主，授课方式较为单一，教材内容就是教学的内容，而且授课教师一直处于主导地位，很少为学生提供自主思维的空间，教师与学生之间缺乏互动。

教师在追求表述完整和解释到位的同时，没有考虑到学生的接受能力和调动学生的学习积极性，这容易造成学生的厌倦甚至抗拒情绪。

这样的教学模式很难提高教学效果。

　　3．业务特殊且复杂，学生感到抽象并难以理解。

商业银行会计的核算内容既包括传统业务，如存贷款业务、结算业务等，又包括近年来发展迅猛的中间业务，如代理业务、理财业务等，核算内容繁多而且复杂。

基于长期的商业银行会计教学过程，笔者总结学生认为的难点如下：

①银行联行往来结算过程中，收报行使用的会计科目难以理解；②商业银行外汇业务中，国际结算方法众多，使用单据复杂；③同城票据交换的具体过程及交换差额扎清难以理解；④结算业务中使用的凭证联次较多，传递方向复杂，学生经常觉得无所适从。

对于以上难点，如果没有教师有效地讲解，学生无法通过自己看书理解。

对于有些问题，即使老师通过大篇幅的文字说明而不借助其他教学方法，学生仍然会感到枯燥且抽象、难以听懂。

因为商业银行会计课程具有较强的实践性，采用传统教学方法无法使学生完全理解某些内容。

　　4．教材内容更新速度慢。

伴随着我国会计改革的不断深入和与国际惯例的接轨，我国财政部于2006年颁布了新会计准则，《公司法》也进行了修订。

另外，一些新版教材虽有变化但调整不大，新增的内容并不多，基本上只是在章节上做出调整，甚至一本教材由多人所著，使得前后不一致；还有些教材把新版会计科目一览表摆在教材中，而在后面的实务举例中仍然还是用旧的会计科目。

对于目前商业银行引起社会普遍关注的一些业务如住房按揭等，大多数教材中只用一两页简单介绍甚至根本不作介绍。

在此情况之下，学生所学知识难以得到充实和更新。

　　5．成绩考核方式不够科学。

商业银行会计是一门实务性极强的学科，传统的考核习惯于一次性闭卷笔试，很少充分利用多种考核手段，这种考核方式存在理论考核多、技能操作和实践能力考核少的弊端，而且偶然性大，不能客观、全面地反映学生的真实水平。

目前普遍采用的成绩考核方式由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩由考勤情况、作业完成情况、课堂发言情况等决定；期末成绩以笔试为主。

多数老师将期末考试作为成绩考核的主要方式，其成绩一般占80%，这种考核方式对于理论与实务性较强的商业银行会计课程而言是不够科学的。

因为如果采用这种考核方式，学生只要在期末突击一下就能取得较好的成绩，平时根本不用下工夫，这不仅对教学起不到应有的积极作用，还会阻碍学生创造能力的培养。

　　二、教学改进建议

　　1．教学方法的改进。

　　进行课堂小结。

每次课堂教学结束时，老师应该和学生一起回顾本节课的知识点，并由老师加以引导和补充，以便加深学生对本节课知识的认识与掌握。

在总结的同时，老师要抛给学生下堂课要讲授的主要问题，为下节课的学习作铺垫，并让学生带着与本节课和下节课内容相关的问题离开课堂。

这样不仅可以活跃学生的思维，训练他们分析解决问题的能力，还可以让学生享受到学习的乐趣，产生求知欲。

　　开展情境教学。

在高校开展情境教学是改变传统教学模式、使师生间形成更和谐的教学关系的有效途径。

教师通过创设行之有效的教学情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使学生从被动的知识接受者转变成为知识创建者。

对于商业银行会计课程来说，学生普遍感到结算程序复杂，分不清楚凭证的传递方向与顺序。

例如在银行汇票结算方式下，事先准备所需要的相关凭证，然后将学生每四人分成一组，分别扮演付款单位、出票行、收款单位和写作论文代理兑付行等不同的角色，由他们根据该票据的结算程序来了解票据的流程以及各单位的工作情况，在互动中体会每个工作岗位的不同工作内容，在互动中掌握银行汇票核算知识，加深学生的印象，也能让学生站在不同企业的角度进行会计处理，不至于将商业银行与一般商业企业的会计处理混淆。

　　通过业务流程图直观表现业务流程。

在《支付结算业务核算》和《外汇业务》章节中，关于国内贸易和国际贸易的结算方式的介绍多以文字叙述为主，然后再一一列出各个程序的会计分录，所占篇幅大且不容易理解。

针对这个问题，在制作课件时可以流程图形式来叙述各个业务程序，把复杂的业务处理过程简单化。

商业银行会计中涉及的票据和货币种类多，尽量找一些真实的票样和货币样本为学生展示，以加深学生的认识。

对有些难以找到或不便向学生展示的银行重要凭证和报单，可以更多地采用现代化教学手段，通过多媒体向学生介绍。

　　将传统教学方法与实践教学相结合。

商业银行会计作为一个特殊的行业会计，集理论与实务于一体，它即遵循会计学的基本原理，又采用特定方法对商业银行各项业务活动和财务收支进行核算与监督，对没有任何会计实践经验的学生而言，这门课程的内容较抽象难懂。

因此，在教学中要“理论与实验教学并重”，通过传统教学方法让学生了解商业银行会计知识体系的结构及基本原理，通过实践教学培养学生的实际操作能力，增强学生对商业银行会计整体的感性认识。

实践教学主要通过设立商业银行业务模拟实验室，在学生了解某种业务所需凭证及核算过程后，采用实践模拟方式，通过亲自传递凭证、模拟操作商业银行会计核算的某阶段或全过程来加深对理论概念的理解，并能在头脑中形象地呈现出清晰的业务操作的全过程，从而达到加深对这一业务核算的理解的目的。

课堂理论教学与实践教学相结合、手工作业与电脑操作相结合，这样能提高学生的实践动手能力。

新晨范文网

　　2．教学手段的改进。

现代化教学手段的运用大大充实了课堂的知识容量，使课堂教学不断生动，既调动了学生的学习积极性，又提高了学习效率。

针对商业银行会计课程的特殊性，我们可以借助于现场观摩、多媒体教学、案例分析等多种教学手段。

例如，可以带学生到商业银行进行现场观摩，特别是对同城票据交换的流程和组织进行了解；同时，通过多媒体教学展现会计工作的真实环境和工作过程，直观形象化地组织教学，变抽象为具体，能对教学起到良好的辅助作用，也能让学生在轻松愉快的环境中学习，更有利于提高其自主学习的积极性和增强学习效果。

　　3．考核方式的改进。

课程考核是高校人才培养过程中一个十分重要的环节，也是检验教师教学效果以及评价学生业务水平和掌握知识、技能程度的重要手段。

考核主要以学期末一次性考试为主，但这种考核方式已不再适应新形势下复合型人才培养的需要，从而适时灵活地改革高校课程的考试方式已势在必行。

因此，科学的考核方法对于教学质量的提高有明显的促进作用。

商业银行会计课程的考试内容应多元化，即多考查学生的实际动手能力，少考查单纯记忆性的内容；适当调增平时作业、出勤率、课堂发言、案例分析、实务模拟操作等方面的成绩在总成绩中的比重，适当降低期末考试卷面成绩在总成绩中的比重。

尽可能保持考核方式的合理性、成绩的公平性和真实性，只有这样才能提高学生的学习积极性，使学习过程体现一贯性。

　　三、结语

　　目前高校提倡培养复合型、应用型的人才，学生除掌握应有的理论知识外，还应该注重动手能力、创新能力的培养。

教师首先要精心挑选教材，要注重理论联系实际，突出重点，知识体系要新，实用性要强，要通俗易懂。

其次是要准备一份有特色的教案和课件。

课件要新颖生动，应做到内容要精练、叙述有条理、表达要简明。

然后在授课过程中适当布置作业，并要及时批改和反馈情况，并帮助改正。

最后是在教学中使用各种教学方法，从而提高学生的学习兴趣，同时对学生的学习情况进行检查和督促。

商业银行会计课程教学