人教版三年级语文上册 第三单元教学设计.docx

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人教版三年级语文上册第三单元教学设计

9古诗两首

湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流

教学目标

　　　1、学会7个生字，会写10个生字。

　　　2、查找有关资料，了解作者生平及创作背景，培养学生阅读古诗的兴趣和能力。

　　　3、美读诗句，体会作者流露的感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点：

品重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。

教学难点：

想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。

教学时间：

两课时

课前准备:

学生：

初步预习课文。

教学过程

　第一课时

一、导入

　　不仅仅是佳节，其实平日一景一物都能勾起诗人对家乡，对亲人的无限思念，宋朝

诗人叶绍翁所写的《夜书所见》正好印证了这一点

二、初读

　　1、自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　　2、边读边思考诗的大意，划出不懂的字词。

　　　3、释题，用自己的话说说诗句的意思。

　　三、悟情

　　诗人叶绍翁久居在外、归家不得，再读古诗，对照插图，你能从字里行间感受到诗人的孤独、寂寞、难过这许许多多的思乡念亲的情感吗？

（一）一、二句

　　　1、萧萧是什么意思？

（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读：

萧萧

　　　2、萧萧梧叶送来了什么？

“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷（读：

萧萧梧叶送寒声）这萧萧梧叶送来寒气逼人，让人感到——孤独、凄凉（读：

萧萧梧叶

送寒声）

　　　3、这秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么？

读第二句。

　　　典故：

“江上秋风动客情”暗用张翰典故。

据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故

乡，于是辞官回乡，了却心愿。

明白了这一点，自然就容易理解，诗句传达了诗人久居在

外、归家不得、思家念亲的思想感情。

（读：

江上秋风动客情）

　　　4、情感朗读一、二句。

（二）、三、四句：

　　　1、理解：

挑：

捉。

促织：

俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。

　　　2、学生想象孩童捉促织玩耍时那种天真无暇，快乐的情景。

读——知有儿童挑促织

　　　3、此时诗人看到这些情景，又会想什么呢？

（自己童年时的伙伴。

）

　　　　是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时

候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？

自己一个人在外地，

童年的伙伴们还能记得我吗？

再读—

　　　4、一灯明：

他看见的只有一盏灯，触景生情，多么孤单啊！

（读：

夜深篱落一灯明）

　　　离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？

（父母、亲

人）

　　　5、情感朗读三四句

　　（三）有感情吟诵

　　　在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来读——《夜书所见》

第二课时

　一、复习前诗引入新课

　　背李白的《静夜思》，说说诗人李白在这一首诗里表达了一种怎样的感情？

（思念

家乡、亲人）思乡念亲

　　唐朝另一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他

在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人

的古诗——《九月九日忆山东兄弟》（齐读）

　　二、初读全诗了解重阳

　　　1、学生自由诵读全诗。

　　　2、正音：

“为”这里应读“wéi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。

　　　3、释题：

　　　　　重阳节：

指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个

好方法。

　　　　　九月九日重阳节，在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、

赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。

因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老

人节。

　　　　　“茱萸”：

（读书上注解）一种有香味的植物

　　　　　“忆”即“思”，思念、想念；“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫

蒲州，是诗人王维的老家；“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以

是王维的亲人，朋友。

　　　　连起来说说题目的意思：

王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。

　　三、反复吟诵体会孤独

（一）与诗题相对应的是哪一句？

　　　　　（每逢佳节倍思亲。

）佳节——重阳节，说说我国其他的传统佳节：

中秋节、元

宵节、元旦、春节

　　　　　忆——思，兄弟——亲，每：

每当；逢：

遇着、碰到的意思；倍：

更加，加倍

　　　　　一年一度的重阳佳节，人们无不兴高采烈、欢度节日，可诗人王维却发出了“倍

思亲”的感叹，是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢？

请同学

们自由朗读全诗，看诗中哪些字眼点明了诗人“倍思亲”的原因。

（二）一、二句：

　　　　1.“异乡”：

他乡，李白离乡来到长安，长安对他来说就是“异乡”

　　　　2.“异客”：

“陌生的客人”。

李白小小年纪漂泊在外，独居他乡，身份是“异客”。

　　　　3.“独”：

独自一人，还隐含着诗人孤独寂寞的心境。

（板书：

孤独、寂寞）

　　　4、年年重阳，今又重阳，一年一度的重阳节到了，目睹着家家户户欢度节日

的情景，心中的思乡之情就再也掩饰不住了，于是一发而不可抑制，作出了“每逢

佳节倍思亲”的千古佳句。

让我们再来读一读古诗的一、二两句。

　　（三）三、四两句：

　　　　1、王维的思乡情感犹如潮水般奔涌而出，此时此刻，他思绪万千，想到了什

么？

　　　　2、想像两年前的与亲人共度重阳节的美好情景：

　　　　　　两年前的重阳节，给王维留下了美好的回忆，那温馨的一幕幕至今仍时时浮

现，往昔的重阳节啊，我们兄弟曾经一起……曾经一起……曾经一起……

　　　　　　思绪万千的王维，想起的又何止仅仅是兄弟呢！

那年迈的父母啊，已双鬓斑白，

他又何尝不是时时惦记，九九重阳又被称为老人节，可王维却无法伺奉左右，承欢

膝下，此时此刻，他真想对双亲说：

父母啊……

　　　　3、家乡的亲人也在思念他，想像说话——

　　　　4、但如今却没人与他共度佳节，他只好孤身一人站在这高高的山上，远远地望

着家乡，他心里该与多少伤心难过啊，读——

　　四、诵读诗句，升华情感

　　　　1、读全诗：

自由读，指名读，齐读。

　　　　2、诗人王维仅仅是在九月九日重阳佳节思念亲人吗？

学生想象在不同的节日里诗

人思念家乡，思念家乡的亲人。

（清明节、端午节、中秋节……）

　　五、背诵全诗，书写生字

　　　　1、背诵

　　　　2、出示要求写的生字，组词朗读。

　　　　3、观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

　　　　4、书写生字。

六、拓展视野

　　　1、无论在乡间还是身处繁华的都市，不同的人，不一样的处境，一样的是思乡情，

齐读两首诗

　　　2、明月千里寄相思，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。

出示《秋

思》、《游子吟》、《长相思》、《秋风引》等，这些是老师从书籍、网络中查找到的。

课后，

同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。

　　七、作业

　　　1、学生练习书写生字

　　　2、背诵两首古诗

八、　板书设计：

　　　　　　　　　　　　《夜书所见》　　　　　　　　《九月九日忆山东兄弟》

　　　　　　　叶绍翁　　　思乡　念亲　　　　　王维

　　　　　　　　　　　　　孤独　寂寞　　　　　　　　　　难过思念

教学反思　　

本设计在教学的过程中除了让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。

　　一、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。

学生依据书中介绍的关键词语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到要注意诗句间的内在联系。

诗句的理解不能单独地一句一句地分析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。

二、古诗教学的难点，在于对诗的意境和情感的把握。

中年级要求学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、体会并获得一定的语文能力。

10风筝

湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流

教学目标

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、

希望、依然”等13个词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不

同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

　　有感情地朗读课文。

能读出“我们”的情感变化。

教学难点

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

　　　搜集有关风筝的文字资料和图片。

教学时间二课时

　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　

第一课时

一、唤起情感，导入学习

　　1、唤起情感：

童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

　　2、导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

板书并齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。

要求：

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

　　2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

（师巡视，了解学情）

　　3、感知内容：

说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：

做风筝放风筝找风筝。

（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。

）

　　三、读中悟情，以情促读

　　1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”

　　2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

（估计学情：

学生能读懂做风筝所用的材料是什么？

他们做完风筝后的心情。

对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。

）

（2）学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

　　b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　教法：

多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？

做些什么？

（让学生入情入境）

　　（5）多种方式读全段。

　　3、学习第三自然段。

（1）风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　（3）刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　（4）当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

　　（5）品味课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　（6）深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

　　四、小组自学生字，交流学法。

　　1、出示生字，指名组词朗读。

　　注：

“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：

二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：

一声（牌坊）、二声（作坊）。

　　2、观察生字，交流识字写字经验。

　　注：

“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

　　3、练习书写生字。

　　五、课堂练习

　　抄写自己喜欢的词语和句子。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、诵读回味表现情感

　　1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

　　2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？

用一个词概括。

　　二、细读深究体悟感情

　　1、学习第4自然段

　　a、读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　b、说一说：

说说你读后的发现。

　　c、试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：

读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

　　d、评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　2、学习5、6、7、8自然段

（1）假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的？

请读读5、6、7、8自然段。

　　重点读好：

我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　（3）体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

）

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

　　2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：

做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

　　四、课堂练习

　　1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

板书设计

10风筝

做风筝------------放风筝------------找风筝

快活快活、兴奋伤心

教学反思

在教学预设时，我首先想到的是要让同样的情一起飞，让孩子们读文入情，同时抓住重点词句的体会，让孩子们感悟文章的情感，学会把事写具体，把自己的情感变化通过动作和神态来表达。

抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，感受他们的心情由激动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的这种心情的变化。

11秋天的雨

湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流

教学目标

　　　1．认识本课生字，理解重点词语。

　　　2．展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。

　　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。

教学重点

通过朗读，感悟语言的优美

教学难点；感受秋天的美好。

教学时间一课时

教学过程　

　　一、创设情境，导入课文。

　　　1．教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

　　　2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

　　二、初读课文，感知大意。

　　　1．自读课文，边读边思考：

秋天的大门打开了，为我们带来了什么？

　　　2．指名朗读。

　　　　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　　　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　　　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

　　　3．指名朗读2——4自然段。

　　　4.小结，引导学生把握主要内容。

　　三、细读课文，指导朗读，感悟语言。

（一）学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

　　　1．朗读段首句。

　　　2．创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。

教师重点点拨以下几

处。

　　　　①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏

天的炎热。

　　　　　想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。

相机教学多音字“扇”字。

　　　　②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

　　　　　创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。

　　　　　梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

　　　　　引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

　　　　　创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

　　　　③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨

里频频点头。

　　　　　教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。

相机

理解省略号的作用。

　　　3．借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

　　4．词语扩展训练。

　　　5．回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。

（二）学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

　　　1．指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

　　　2．指导读好“香香的”“甜甜的”。

　　　3．引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

　　　4．拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

　　（三）学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

　　　1．自读本段，思考：

秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？

（冬天快要来了）

　　　2．树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？

指名几个学生合

作朗读本段。

　　四、回顾全文，指导书写，拓展提升。

　　　1．教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。

　　　2．指导书写生字：

“扇”“爽”

　　　　　让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

　　　3．课末总结。

　　　4．拓展，发展学生语言

　　五、布置作业。

　　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　　2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。

　　　　　调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。

　　　　　调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

　　　　　激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。

　　六、板书设计

　　　　　　　　　　　　　秋天的雨

　　　　　　　　　　　　　五彩缤纷

　　　　　　　　　　　　　香香甜甜　　______的歌

　　　　　　　　　　　　　准备过冬

教学反思

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的文章，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。

文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地描绘了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的声音几个方面描绘了秋天。

通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。

朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。

教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

12听听，秋的声音

湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流

教学目标：

　　　1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

　　　2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

　　　3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：

　　　边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

教学难点：

教学时间；一课时

课前准备

　　　1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

　　　2．配套的课文朗读磁带。

　　　3．旋律优美的轻音乐磁带。

教学过程：

第一课时

　　一、游戏导入，展开想象

　　　1．游戏导入：

同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？

下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

（播放声响录音带）

　　　2．展开想象：

听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？

再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

　　　3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？

（揭题读题）

　　二、初读课文，整体感知

　　　1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

　　　2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

　　　3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。

要求：

把课文读正确、读流利。

　　三、品读想象，体会交流

　　　1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：

你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

　　　2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

　　　3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

　　　4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

　　　5．加动作读自己喜欢的一节。

　　四、仿写诗歌，积淀语言

　　　1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

　　　2．读后引述：

听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

　　　3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

　　　4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

　　　5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

　　五、品读体会，升华情感

　　　1．指名诵读最后一节。

　　　2．交流：

从这一节感受到了什么？

　　　3．带着这种情感齐读最后一节。

　　六、诵读回味，表现情感

　　　1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。

可以边诵读边加上动作。

　　　2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

　　七、课后延伸

　　　　自编一首诗来描写秋天的景色。

语文园地三

湖北省麻城市乘马岗镇江树中心小学颜宏流

教学目标：

1、收集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。

2、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

教学重点

搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

教学难点

以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。

课前准备：

把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

教学时间四课时

教学过程

第一课时

一、导语

同学们，汉语的构词方式非常奇妙。

这节课我们来了解一下有关颜色的词语，看看你能发现什么？

二、我的发现

1、（出示课件：

“黄色”“绿色”两组词）男女生挑战读，看谁最先有所发现？

2、交流发现。

（出示课件：

“黄色”一组词是由“事物十颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词是在“绿”前面加表示也是深浅的词。

）

3、词语扩展。

（1）你你能根据构词方式给他们扩词吗？

（2）（出示：

“红色”“蓝色”两组词）自读“红色”和“蓝色”两组词语，这两组词语在构词上各有什么特点？

（3）四人小组赛扩词，看谁扩词多？

（4）除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累吗？

第二课时

一、日积月累

1、我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗