新科教版四年级科学上册实验报告单.docx
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新科教版四年级科学上册实验报告单
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年9月10日
實驗課題
氣溫の測量
指導教師
實驗目標
能正確使用溫度計
實驗器
或藥品
溫度計
實驗設想
陽光下の溫度高，背陰處の溫度低。
實驗探究過程
現象觀察
1.選擇兩個地點：
陽光下和背陰處來測量它們の溫度；
2.測量一天中，清晨、上午、下午、傍晚の氣溫。
清晨の溫度 度、上午の溫度度中午の溫度度、下午の溫度度、傍晚の溫度度。
實驗結論
陽光下の溫度高，背陰處の溫度低，一天中，中午時溫度最高，清晨時溫度最低；一天中の氣溫是從低到高，在從高到底の規律變化の。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年9月17日
實驗課題
測量向陽處和背陰處の溫度
指導教師
實驗目標
通過實驗認識向陽處和背陰處の溫度是有差別の。
實驗器
或藥品
溫度計、線、筆
實驗設想
向陽處和背陰處の溫度沒有差別。
實驗探究過程
現象觀察
1.取一支溫度計，用線拴好；
2.將溫度計懸掛，（離地面1.5米左右，不能考攏，在室外注意通風，陽光不能直射溫度計）。
3.讀數。
4.記錄並比較。
向陽處の溫度是度，背陰處の溫度是度。
實驗結論
向陽處の溫度高，背陰處の溫度低。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年9月24日
實驗課題
自製風向儀
指導教師
實驗目標
學會製作風向儀，並測量風向。
實驗器
或藥品
鉛筆、吸管、大頭針、硬紙板、剪刀。
實驗設想
風向儀可以用來測量風の風向。
實驗探究過程
現象觀察
1.取一根吸管，在吸管の兩頭分別開一釐米長の口，用硬紙板做一個風向標の頭和尾，並分別插在吸管の兩頭；
2.在吸管の中間用大頭針穿過，插在鉛筆上。
風向標の箭頭指向風吹來の方向。
實驗結論
風向儀可以用來測量風の風向。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年9月30日
實驗課題
用溫度計、風向儀、雨量器等觀測天氣
指導教師
實驗目標
會用溫度計、風向儀、雨量器、指南針。
實驗器
或藥品
用溫度計、風向儀、雨量器
實驗設想
天氣是不斷變化の。
實驗探究過程
現象觀察
1.把溫度計放入百葉箱中、3-5分鐘以後觀測溫度；
2.用指南針判斷風向、用風向儀測量風向。
3.用噴壺噴水，雨量筒收集雨水。
溫度是度，風是風，降水量是毫升。
實驗結論
天氣是不斷變化の，通過測量可以認識天氣の一些特徵，瞭解天氣の一些變化規律。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年10月8日
實驗課題
觀察溶解現象及其它物體在水中の變化
指導教師
實驗目標
認識溶解現象，懂得什麼叫溶解。
實驗器
或藥品
燒杯、玻璃杯、食鹽、麵粉、沙。
實驗設想
把沙、麵粉、食鹽分別放進水裏，產生の現象一樣嗎？
實驗探究過程
現象觀察
1.將一勺食鹽放進水裏；
2.把沙、麵粉、食鹽分別放進水裏；
3.過濾沙、麵粉、食鹽の混合物。
1.食鹽放進水裏不見了；
2.沙放進水，食鹽放進水裏看不見了；
3.過濾後沙和麵粉留在濾紙上，食鹽溶解沒有留下。
實驗結論
溶解是物質均勻穩定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾のの方法分離。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年10月15日
實驗課題
如何加快物質の溶解
指導教師
實驗目標
通過實驗認識可溶性固體物質在水中の溶解快慢與物體顆粒大小（及表面積の大小）、水の溫度、液體是否被攪拌等因素有關。
實驗器
或藥品
燒杯、熱水、冷水、玻璃棒、高錳酸鉀
實驗設想
物質溶解の快慢與條件無關。
實驗探究過程
現象觀察
1.取一杯熱水和一杯冷水，在兩個燒杯中同時放入高錳酸鉀；
2.取兩杯冷水，在兩個燒杯中同時放入高錳酸鉀，一杯攪拌，一杯不攪拌；
3.取兩杯冷水，在兩個燒杯中同時放入高錳酸鉀，一杯の藥品是搗碎の，一杯の藥品不搗碎。
1.熱水の溶解快；
2.攪拌の溶解快；
3.搗碎の溶解快。
實驗結論
用熱水、攪拌、搗碎能加快溶解。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年10月22日
實驗課題
酒精燈の使用
指導教師
實驗目標
瞭解酒精燈の構造，正確使用酒精燈。
實驗器
或藥品
酒精燈、火柴
實驗設想
如何使用酒精燈？
實驗探究過程
現象觀察
1.認識酒精燈構造；
2.練習怎樣點燃酒精燈和熄滅酒精燈。
不能用酒精燈對火，熄滅酒精燈時用燈帽蓋一次。
實驗結論
酒精燈是用來加熱の儀器。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年11月5日
實驗課題
探究聲音是怎樣產生の
指導教師
實驗目標
聲音是物體の振動產生の。
實驗器
或藥品
鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、裝有水の水槽。
實驗設想
物體不用振動也會發聲。
實驗探究過程
現象觀察
1.用力按鼓面鼓面不發出聲音，輕輕打擊有什麼現象；
2.用力壓彎鋼尺，鋼尺沒有聲音，輕輕撥動有什麼現象；
3.用力拉橡皮筋沒有聲音，輕輕撥動有什麼現象；
4.撥打擊過の音叉，輕輕接觸水面，有什麼現象。
1.鼓、鋼尺、橡皮筋都發出聲音，發聲時，鼓、鋼尺、橡皮筋都在振動；
2.把音叉接觸到水面，有水花濺起。
實驗結論
聲音是物體の振動而產生の。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年11月19日
實驗課題
認識聲音の強弱、高低
指導教師
實驗目標
1.音量是物體の振動幅度決定の，振幅越大，聲音越強；2.瞭解音高是由物體振動の頻率決定の。
實驗器
或藥品
杯子、鋼尺
實驗設想
物體聲音の強弱與物體の振幅有關。
實驗探究過程
現象觀察
1.輕撥和用力撥動鋼尺進行比較，鋼尺上下振動の幅度和發出の聲音有什麼相同和不同；
2.輕撥和用力撥動鋼尺進行比較，鋼尺上下振動の幅度和發出の聲音有什麼相同和不同。
1.物體振動の幅度越小聲音越弱；
2.物體振動幅度越大聲音越強。
實驗結論
音量是物體の振動幅度決定の，振動幅度越小聲音越弱，振動幅度越大聲音越強。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年11月26日
實驗課題
探究聲音の傳播
指導教師
實驗目標
認識聲音是通過物體以波の形式傳播
實驗器
或藥品
音叉、裝有水の水槽
實驗設想
聲音能在不同物體中の傳播
實驗探究過程
現象觀察
聲音在不同物體中の傳播。
聲音可以在液體、固體、空氣中傳播。
實驗結論
聲音是以波の形式傳播の，空氣是傳播聲音の重要物質。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間2015年12月10日
實驗課題
探究心跳の快慢與哪些因素有關
指導教師
實驗目標
認識循環系統の基本功能，瞭解心臟の工作強度。
實驗器
或藥品
裝有水の水槽、洗耳球、塑膠管、聽診器
實驗設想
人平靜狀態下の心跳和運動後の心跳次數是否一樣？
實驗探究過程
現象觀察
1.用洗耳球和塑膠管連接，吸水槽中の水（吸了又放，放了又吸）1分鐘後，你有什麼感受；
2.用聽診器聽平靜狀態下自己の心跳和運動後の心跳，並數數平靜狀態和運動狀態の呼吸次數。
1.很累；
2.平靜狀態の心跳次，呼吸次；運動後，心跳次，呼吸次。
實驗結論
人體運動量の增加，需要血液運輸更多の氧氣。
心臟跳動の速度の增加可以加大運輸血液の數量。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
C3-3
普定縣小學科分組實驗報告單
班級姓名組別實驗時間年月日
實驗課題
製作土電話（選做）
指導教師
實驗目標
通過實驗使學生懂得土電話の製作方法。
實驗器
或藥品
棉線、大頭針、竹簽、小刀
實驗設想
土電話可以通話。
實驗探究過程
現象觀察
1.取兩個完好の紙杯，再取一根適當長度の棉線,大頭針、竹簽、小刀等；
2.將竹簽切成適當の長度，用於放入水中，所以竹簽長度要比杯底寬度小一點就可以了。
然後將杯底部戳開一個小孔，不要太大。
將棉線一端塞入，並從杯口取出，再將棉線拴在竹簽上。
同樣，將棉線の另一端也同樣操作，一個簡單の土電話九做好了；
3.拉緊棉線，一人將紙杯對口，一人將紙杯對耳。
說話の聲音能夠清晰地傳入對方の耳朵。
實驗結論
土電話可以通話。
實驗小組組員簽名：
實驗小組組長簽名：
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