晓出净慈寺送林子方教案设计意图.docx
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晓出净慈寺送林子方教案设计意图
晓出净慈寺送林子方教案设计意图
（经典版）
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晓出净慈寺送林子方教案设计意图
这是晓出净慈寺送林子方教案设计意图，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
晓出净慈寺送林子方教案设计意图第1篇
教学目标：
1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。
教学重难点：
1、用语言形象描述诗句内容。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：
一、直接导入，揭题解题
1、出示诗题。
请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方
2、读了这个诗题，你从中了解了什么?
（时间：
晓，早上。
地点：
净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。
人物：
林子方，事情：
送）连起来说一说，题目的意思。
3、说诗人：
好像缺了个主语，谁在送林子方?
学过杨万里的诗吗?
谁来背两句。
发现这些诗都是写什么的?
（板书：
景）
杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。
因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美（板书完成：
眼中有景），山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：
处处山川怕见君。
你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
过渡：
现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么?
二、初读古诗，理解诗意。
1、自由读一读，注意读准字音。
2、指名多人读，（适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感）。
3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。
b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。
c.我来读题，你们读诗句。
4、整体感知：
刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。
5、你读懂了这首诗写的是什么吗?
（整理归纳为：
西湖的荷叶与荷花）
6、了解西湖：
是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。
哪十景呢?
（师细数）。
能看出这首诗写的是哪一景吗?
（曲院风荷）
此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?
那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月?
（此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。
）
7、师：
诗人的视角是多么独特的啊!
写景，就是要抓住景物的特别之处。
请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。
说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢?
诗人见到的是（接天，无穷碧）的莲叶。
诗人见到的是（映日，别样红）的荷花。
理解词义，别样红，红得怎么样?
（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。
指名先读词，再齐读。
8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美?
美在哪里?
a、诗的对仗美。
评价：
你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。
b、诗的色彩美、视觉美（醒目，亮丽）。
评价：
你注意到了作者的遣词造句。
c、诗的场面美（大气磅礴的美、壮美）。
评价：
你很有想像力。
9、指导朗读
10、同学们，面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘它?
你又仿佛看到了什么?
语言训练：
你看……（可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等）
11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的.赞叹：
出示前句。
你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹?
是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗?
但“毕竟”是西湖的风光最美啊?
只有西湖六月有莲叶荷花吗?
但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。
来，读好它。
12、能背了吗?
一起来背诵这首古诗吧!
三、探究问题，体会诗中的情感美
1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题?
（这是一首什么诗?
有送别之意吗?
有林子方吗?
）全写的是西湖的景色，文不对题啊。
2、想解开这个疑问吗?
听老师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。
师读诗人与林子方的背景资料
林子方曾担任皇帝的秘书。
杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。
后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。
林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。
杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。
此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗?
指名交流。
3、让我们再往这首诗里面走走。
荷，被国人付予了多种的意义。
（相机出示荷的含义）你认为诗人写荷相送，可能还想表达什么?
荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。
所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：
清白、坚贞和纯洁。
是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种子。
总结：
是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在诗人的笔下。
（板书：
心中有情，笔下有神。
）
4、来，读好这首诗。
四、积累送别诗
送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文，回忆一下，你能背上两句送别诗吗?
1、交流，评价。
2、比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗待会儿送送老师比较合适?
五、学习吟诵
同学们读得越来越有味道了。
想不想读得更好听?
古人吟诗摇头晃脑、抑
扬顿挫，简直是一种享受，这就是吟诵，古人都是先吟后写。
今天老师也简单
地教一下大家吟诵的方法。
吟诵，我们一般遵循这样的规律：
平长仄短韵字延。
一三五不管，二四六分明。
出示：
老师根据这一规律，为这首诗标好了符号，我们一起来加上手势试着吟诵一下。
带领吟诵多遍。
六、练习书写（相机作为作业）
一首好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我们的笔端。
下面，请同学们拿出练习纸，认认真真默写这首千古名诗。
七、作业
学习《六月二十七日望湖楼醉书》，比较阅读两首诗的异同。
板书设计：
眼中有景 心中有情笔下有神
教学反思：
执教这节《晓出净慈寺送林子方》时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。
在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题（净慈寺、林子方）、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。
上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方：
1、课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到学定教。
在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢?
”学生都说莲叶很多，这时我反问他们“难道是莲叶长得很高，一直长到天上去了?
”如果此时，我能及时结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么?
再向远处看，看到了什么?
学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉!
2、课堂上“写”的落实。
整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生却没能拿起笔写一写。
语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写!
如果在这节课的教学中能安排3---5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升!
晓出净慈寺送林子方教案设计意图第2篇
【教学内容】
【教学目标】
1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：
在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【课前准备】
课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。
【教学过程】
一、复习导入，理解诗题
1.“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方
2.读着诗题，你知道了送别的什么?
送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;
送别的地点是净慈寺外;
送别的人是林子方。
3.小结：
净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么?
（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）
4.过渡：
那么同学们猜得对不对呢?
就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知
1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）
2.谁来读?
其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）
3.古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读?
（指名两生，评价）
4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意
1.诗读正确了，那这首诗的意思呢?
轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么?
和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
2.有不懂的字词先提出来。
（交流重点字词）
毕竟：
到底。
四时：
春夏秋冬四个季节。
本诗指除六月外的其他时候。
接天：
与天相接。
映日：
映照着太阳。
本诗中映照的是朝阳。
（从题目的“晓”字中可以看出）
别样：
特别。
晓出净慈寺送林子方教案设计意图第3篇
教学目标
1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。
2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点
感悟诗情，感悟祖国山河的美好。
教学难点
用自己的话说出诗境。
教具准备
应用现代远程教育资源制作的多媒体课件
采取措施
1、利用多媒体创设情境，强化教学。
2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”
教学课时
一课时教学过程
设计理念
一、激趣导入：
我们的祖国幅员辽阔，风景如画。
从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。
（出示课件中的祖国风景图）
我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。
我们班的同学爱读诗、也爱背诗。
今天，你们愿意再背几首吗?
1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。
（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画）
2、这几首古诗有什么共同之处?
这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
今天，我们再来学习一首写景的古诗。
（板书课题）应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。
应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。
二、知诗人，解诗题。
1、齐读诗题。
2、介绍作者。
3、解诗题。
这首诗写了哪里的景色?
从哪个字眼可以看出来?
介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。
古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。
其中最广为人知的说法是西湖十景。
（出示课件中的西湖十景图）
同学们，西湖美吗?
看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢?
（同学们谈感受）
作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?
让我们在诗句中找一找吧!
用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。
培养热爱祖国的思想感情。
三、读诗句，识新词。
1、自由读。
2、指名读。
3、齐读。
毕竟：
到底。
四时：
四季，这里指六月以外的其他季节。
接天：
一直铺到水天相接的地方。
映日：
阳光照射。
让学生通过读，体会诗句。
四、抓字眼，明诗意。
“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。
怎样才能把诗读懂呢?
要学会“抓字眼，明诗意”。
请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。
1、学习小组展开合作学习。
2、汇报自学情况。
3、师讲诗意，生答诗句。
4、读全诗，体会每句话的意思。
诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧!
（出示古诗的动画）让同学们根据课件中的注释，理解诗句。
再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。
五、想画面，入诗境。
我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀!
真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”（出示歌曲《让我们荡起双桨》，）
1、想一想，你看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的.心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。
3、说话练习：
（1）西湖太美了，不仅……而且……
（2）无论是……还是……，西湖都……
生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。
让学生通过语言表达诗句的意思。
感悟诗境。
六、感情读，悟诗情。
风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。
请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧!
学生配乐（课件中的音乐）读全诗感悟诗情。
七、拓展延伸。
让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。
（出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》的读音和图片）
我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧!
（出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课）通过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。
晓出净慈寺送林子方教案设计意图第4篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。
今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗《晓出净慈寺送林子方》。
板书课题。
介绍作者杨万里。
二、初读古诗理解诗句
（一）初读
1、自由练读
2、指名读（注意断句，读出古诗的韵律美）课件出示古诗
3、齐读
（二）理解诗句
1、读了诗句你看到了什么?
2、诗中有哪些词语不理解?
（毕竟、四时）相机理解前两句诗的大意
3、理解后两句诗的大意。
出示图片说一说看到了什么?
有什么样的感受?
（引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。
荷花格外红艳，红得另有一种模样）
小结：
这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：
“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”
4、齐读古诗课件出示
三、体会诗情
1、用自己的话说一说古诗的大致意思。
（讨论）
2、体会作者的感情。
（引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。
）
3、齐诵古诗。
（创设情境：
同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听……）
四、拓展学习
1、回顾古诗。
相机板书：
送别诗西湖荷花
2、小组为单位。
上网查阅，自主学习
3、交流汇报师生互动
小结：
同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。
最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。
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