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4、子方教案设计意图 这是晓出净慈寺送林子方教案设计意图，是优秀的二年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 晓出净慈寺送林子方教案设计意图第 1 篇 教学目标： 1、读通诗句，理解诗句意思， 能形象感受语中描绘的景色之美。 2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。 3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。 教学重难点： 1、用语言形象描述诗句内容。 2、感受诗句中作者隐含的感情。 教学过程： 一、直接导入，揭题解题 1、出示诗题。请看诗题，来，读一读。晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方 2、读了这个诗题，你从中了解了什么? (时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历

5、史上四大名刹之一。人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。 3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。发现这些诗都是写什么的?(板书：景) 杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。 过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么? 二、初读古诗，理解诗意。 1、自由读一读，注意读准字音。 2、指名多人读，(适当评价

6、语速，节奏，押韵、音乐的美感)。 3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。 b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。 c.我来读题，你们读诗句。 4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。 5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花) 6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢?(师细数)。能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷) 此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月? (此时是六月，盛夏

7、，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。) 7、师：诗人的视角是多么独特的啊!写景，就是要抓住景物的特别之处。请同学们再默默地读一读这首诗，你也来关注一下这些景物的特点。说说看，诗人见到的是怎样特别的莲叶，又是怎样特别的荷花呢? 诗人见到的是(接天，无穷碧)的莲叶。诗人见到的是(映日，别样红)的荷花。 理解词义，别样红，红得怎么样?(鲜艳，通透)指导朗读，特别是“无穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。 8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美?美在哪里? a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。 b、诗的色彩美、视觉美(醒目，亮丽)。评

8、价：你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场面美(大气磅礴的美、壮美)。评价：你很有想像力。 9、指导朗读 10、同学们，面对这六月西湖的美景，八百多年前的杨万里写下了这样的诗句，八百多年后的你想怎么来描绘它?你又仿佛看到了什么? 语言训练：你看(可以观察图中荷叶的颜色、形态、整体到局部、修辞运用、优美词语、引用学过的课文语句等) 11、正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的.赞叹：出示前句。 你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹?是啊，遍览山川的杨万里只到过西湖吗?但“毕竟”是西湖的风光最美啊?只有西湖六月有莲叶荷花吗?但“毕竟”是西湖六月的荷花最美啊。来，读好它。 12、能背了吗

9、?一起来背诵这首古诗吧! 三、探究问题，体会诗中的情感美 1、真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题?(这是一首什么诗?有送别之意吗?有林子方吗?)全写的是西湖的景色，文不对题啊。 2、想解开这个疑问吗?听老师来读读这段文字，你可能会产生不一样的想法。 师读诗人与林子方的背景资料 林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合、互视对方为知己。 后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相

10、送。 此时，你能说说，诗人为何要写这西湖的美景来送别友人吗?指名交流。 3、让我们再往这首诗里面走走。荷，被国人付予了多种的意义。(相机出示荷的含义)你认为诗人写荷相送，可能还想表达什么? 荷，迎骄阳而不惧，出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身.她的花语是：清白、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种子。 总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，在诗人的笔下。(板书：心中有情，笔下有神。) 4、来，读好这首诗。 四、积累送别诗 送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离

11、别的情感化成了诗文，回忆一下，你能背上两句送别诗吗? 1、交流，评价。 2、比如现在这个环境，你觉得用哪一句诗待会儿送送老师比较合适? 五、学习吟诵 同学们读得越来越有味道了。想不想读得更好听?古人吟诗摇头晃脑、抑 扬顿挫，简直是一种享受，这就是吟诵，古人都是先吟后写。今天老师也简单 地教一下大家吟诵的方法。吟诵，我们一般遵循这样的规律：平长仄短韵字延。一三五不管，二四六分明。出示：老师根据这一规律，为这首诗标好了符号，我们一起来加上手势试着吟诵一下。 带领吟诵多遍。 六、练习书写(相机作为作业) 一首好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我们的笔端。下面，请同学们拿出练习纸，认认

12、真真默写这首千古名诗。 七、作业 学习六月二十七日望湖楼醉书，比较阅读两首诗的异同。 板书设计： 眼中有景心中有情 笔下有神 教学反思：执教这节晓出净慈寺送林子方时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，在读诗题(净慈寺、林子方)、明题意、明诗意、品诗境、悟诗情等教学环节上都一一落实。上完这节课，我也知道了自己还需改进的地方： 1、课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到学定教。 在教学“接天莲叶无穷碧”这句时，当我提问“莲叶怎么就接到天了呢?”学生都说莲叶很多，这时我反问他们“难道是莲叶长得很高，一直长到天上去了?”如果此时，我能及时

13、结合学生的生活经验，在他们说莲叶多时顺势引导他们向远处看，你们看到了什么?再向远处看，看到了什么?学生可能就会顿悟不仅莲叶多，而且面积广，给人一碧万顷的感觉! 2、课堂上“写”的落实。 整节课教学下来，学生读了，诵了，背了，但学生却没能拿起笔写一写。语文教学要扎实听说读写的训练，学生书写习惯的养成，书写能力的提升、情感的内化都离不开写!如果在这节课的教学中能安排3-5分钟的时间，学生或写古诗，或将自己从这首诗中看到的、听到的、想到的景象动笔写下来，这样学生的能力又会有一个新的提升! 晓出净慈寺送林子方教案设计意图第 2 篇 【教学内容】 【教学目标】 1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的

14、丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。 2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。 教学难点： 在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。 【课前准备】 课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。 【教学过程】 一、复习导入，理解诗题 1.“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。 我们读过，桃花潭水深千尺

15、不及汪伦送我情 我们读过，孤帆远影碧空尽唯见长江天际流 我们读过，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人 从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗晓出净慈寺送林子方 2.读着诗题，你知道了送别的什么? 送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出; 送别的地点是净慈寺外; 送别的人是林子方。 3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么? (离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍) 4.过渡：那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走

16、进这首诗吧。 二、初读古诗，整体感知 1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。(生自由读) 2.谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。(指名两生，师生正音) 3.古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读首句)，谁再来读读?(指名两生，评价) 4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解大意 1.诗读正确了，那这首诗的意思呢?轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么?和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2.有不懂的字词先提出来。(交流重点字词) 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：

17、映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出) 别样：特别。 晓出净慈寺送林子方教案设计意图第 3 篇 教学目标 1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。 2、背诵古诗晓出净慈寺送林子方。 3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。 教学重点 感 悟 诗 情，感 悟 祖 国 山 河 的 美 好。 教学难点 用 自 己 的 话 说 出 诗 境。 教具准备 应用现代远程教育资源制作的多媒体课件 采取措施 1、利用多媒体创设情境，强化教学。 2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐” 教学课时 一 课 时 教 学 过 程 设 计 理 念

18、 一、激趣导入： 我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。(出示课件中的祖国风景图) 我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗? 1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。(出示山行、小池、敕勒歌、望庐山瀑布四首古诗及动画) 2、这几首古诗有什么共同之处? 这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。 今天，我们再来学习一首写景的古诗。(板书课题)应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，

19、激发学习兴趣。 应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。 二、知诗人，解诗题。 1、齐读诗题。 2、介绍作者。 3、解诗题。 这首诗写了哪里的景色?从哪个字眼可以看出来? 介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。(出示课件中的西湖十景图) 同学们，西湖美吗?看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢?(同学们谈感受) 作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢?让我们在诗句中找一找吧! 用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖

20、国的思想感情。 三、读诗句，识新词。 1、自由读。 2、指名读。 3、齐读。 毕竟：到底。 四时：四季，这里指六月以外的其他季节。 接天：一直铺到水天相接的地方。 映日：阳光照射。 让学生通过读，体会诗句。 四、抓字眼，明诗意。 “诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢?要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。 1、学习小组展开合作学习。 2、汇报自学情况。 3、师讲诗意，生答诗句。 4、读全诗，体会每句话的意思。 诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧!(出示古诗的动画)让同学们根据

21、课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。 五、想画面，入诗境。 我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀!真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”(出示歌曲让我们荡起双桨，) 1、想一想，你看到了什么?听到了什么?想到了什么? 2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的.心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。 3、说话练习： (1)西湖太美了，不仅而且 (2)无论是还是，西湖都 生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的

22、音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。 让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。 六、感情读，悟诗情。 风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧! 学生配乐(课件中的音乐)读全诗感悟诗情。 七、拓展延伸。 让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。(出示古诗饮湖上初晴后雨、望湖楼醉书五首的读音和图片) 我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课)通过课件中的读音

23、、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。 晓出净慈寺送林子方教案设计意图第 4 篇 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培养他们通过internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的

24、境界，我们一起来学习一首新的古诗晓出净慈寺送林子方。板书课题。介绍作者杨万里。 二、初读古诗理解诗句 (一)初读 1、自由练读 2、指名读(注意断句，读出古诗的韵律美)课件出示古诗 3、齐读 (二)理解诗句 1、读了诗句你看到了什么? 2、诗中有哪些词语不理解?(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?(引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样) 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给作者的视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同” 4、齐读古诗课件出示 三、体会诗情 1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(讨论) 2、体会作者的感情。(引导说出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。) 3、齐诵古诗。(创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听) 四、拓展学习 1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花 2、小组为单位。上网查阅，自主学习 3、交流汇报师生互动 小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。