知识学习六年级美术上册04买菜教学设计新苏少版.docx
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知识学习六年级美术上册04买菜教学设计新苏少版
六年级美术上册04买菜教学设计（新苏少版）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 （苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
买菜
作者
肖琦
盐城市第一小学教育集团
类型
造型•表现
课时
课时
教学背景分析
教学内容：
本课内容紧接着前面已学的《蔬菜》，继续引领学生走进生活、探究生活，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、发现身边的美，走进丰富的美术世界。
不同的是，本课不是单纯绘画或者手工，而是将两者结合，并且添加了人物来表现具有浓厚生活色彩和气息的画面。
可以引导学生结合形象、色彩、材质和空间等来表现自己观察到的场景，对进一步提升学生的艺术感知力、表现力以及体验美术活动的乐趣起很好的促进作用。
学生情况：
一到五年级的美术学习，使六年级的学生积累了一定的视觉素材，具有了相关的构图、色彩运用知识，掌握了基本的绘画技能技巧和简单的手工技法基础，为本课的主题创作奠定了较好的基础。
但本课的人物动态较多、活动场景丰富，学生较少接触这方面的创作。
生活是艺术创作的源泉，要求缺少买菜经历的小学生来表现生活气息浓郁的买菜画面，有一定的困难，创作便是无源之水、无本之木。
在课前教师可以布置一个学生的实践体验：
跟家长一起去菜场买买菜，观察菜场的人和物，并尝试着自己去买菜，体验当一回家庭主妇的乐趣。
有条件的话，可以拍摄一些照片或画一些速写，为课堂创作积累素材。
有了这些辅助的课前准备，课堂上的美术表现便会水到渠成了，同时也让学生充分理解“艺术于生活，高于生活”的创作表现理念。
教学方式、手段：
本节课教学的根本基础有两个依托：
一是依托课前实践体验，感知生活气息与菜场的情境，注重学生生活经验的唤起，为满足本课作品内容与生活化的要求；二是依托教材，以教材为基础，调动学生已有的美术经验，解决技法技巧、方式等问题。
本课教学中还注意体现新课标的理念：
教师是学生学习的支持者合作者，尽可能让学生在观察和讨论中发现，并通过学生自主提问、同伴互助解答的方式实现班级学生自主解决问题，然后再辅以教师示范、提炼和总结，从而解决本课教学重、难点。
教师准备：
示范制作的用具、盘扣、毽子上的彩色鸡毛等。
学生准备：
课前参观菜场拍摄的照片（电子稿即可）或者速写，铅笔、彩色笔等自己喜欢的绘画工具和剪刀等制作工具，生活中形、色、肌理适宜的小物件等。
教学目标
知识与技能目标：
通过课前体验，感知菜场中的生活气息，学会用发现的眼睛来观察生活。
学习用绘画或绘画与手工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。
过程与方法目标：
运用美术造型语言，表现出主体突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果；巧妙利用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。
情感、态度与价值观目标：
在互助的美术学习中体验合作创作的积极情绪，在看、说、做的过程中提升美的感知、发现、创造与表达能力。
教学重难点
教学重点：
运用绘画与手工综合的形式，创作以“买菜”为主题的作品，表现出菜场浓郁的生活气息。
教学难点：
能巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状特征等表现蔬菜、家禽的生动性。
教学设计
一、导入阶段激发兴趣
.你猜我猜大家猜——导入情境
师：
（播放菜场里的声音）听，什么声音？
猜猜是哪里？
（板书课题）
师：
菜场可是个热闹的地方，你有没有跟妈妈去过菜场？
你看到那里有什么？
（鸡鸭鱼肉、蔬菜水果、接踵而至的顾客、拥挤的摊位等）听到有什么？
闻到什么？
设计意图：
用声音辨认导入本课情境——菜场，用看、听、闻三问引领学生回忆菜场场景，营造人、声、物混杂的熙熙嚷嚷的丰富景象，为创作丰富的场景埋下伏笔。
2.你说我说大家说——交流体会
欣赏同学们去菜场体验时拍的照片或观察后画的默写画。
师：
说说你拍的情景，说说你对菜场的印象。
（板书：
生活气息）
师：
说说你去菜场做了什么？
发现哪些有趣的事？
小结：
丰富的生活气息、浓郁的生活色彩和平凡的菜场中的细节，才是美术活动的重要内容。
设计意图：
课前请学生跟家长去菜场买菜，体验菜场的环境。
通过观察图片和介绍，说说菜场印象，体会菜场的人和物的丰富与喧闹拥挤，感受生活的气息，体会照片上丰满的构图或场景特写。
二、新授阶段互动探究
.精彩的课本——作品赏析
师：
课本就是一个个专题美术馆，里面藏了精彩美妙千千万，你可曾发现？
你找到哪幅图很精彩？
精彩在何处？
（欣赏范作图例，学生讨论后发言表达自己的观点）
（小结）师：
形式美——有绘画，如“儿童美术馆”《买菜》和速写；有画与做结合，综合了前面两课的方法，如“心灵手巧”《菜场》，还有纸工《鱼市》。
它们使用的材料也很丰富。
画面美——有的构图饱满、丰富，如《菜场》《买菜》；有的是特写，比如速写的《称菜》《卖菜人》。
色彩美——《跟着妈妈去买菜》《鱼市》，底色鲜艳，主体色彩和谐。
设计意图：
欣赏课本中的作品是美术学习的必要环节，从范作中发现亮点之处，寻找自己喜欢的和自己没有尝试过的新的方法，是一种学习的巧妙途径。
2.你会学习吗——做法分析
师：
找到了精彩之处，你对哪一个最感兴趣？
师：
仔细看看它用到了哪些材料来巧妙表现？
为什么这样选择？
麻袋块面——盛放青菜的口袋；
剪下的草编块——堆放辣椒的草垫；
毽子上的彩色鸡毛——粘贴成禽类的羽毛，如漂亮的大公鸡；
布质中式盘扣——青菜叶子。
（小结，板书：
材料——肌理特征、形状特征）
设计意图：
利用废旧材料的形状或肌理，巧妙地表现菜市场里的物品或禽类、蔬菜等，使作品更加形象与生动、趣味十足，帮助学生进行自主创作打开了一扇创意联想之窗。
师：
还用了哪些巧妙的方法来表现？
在牛皮纸上画上网格——卖家禽的小笼子；
剪下的水彩画——遮阳伞面；
彩色的卡纸底板——漂亮的底色；
剪下的小人——立体的画面……
（小结，板书：
方法多样）
师：
绘画或制作时，表现的视角一样吗？
有俯视的角度——《买菜》《菜场》
有平视的角度——《称菜》《鱼市》
正侧面的角度——《称菜》……
师：
除了注意材料和方法的丰富性与多样性以及观察的角度，还得注意哪些方面才能创作出精彩的作品？
学生观察、讨论，师小结：
除了材料和方法，色彩和构图更是画面表达的重要元素。
设计意图：
充分利用课本范作，解析所用的技法，发现其巧妙构思，学习本课创作所需掌握的造型表现的技法要点。
3.你问我答——技法点滴
学生选择自己喜欢的或感兴趣的提问，请其他同学解答。
设计意图：
请学生提问并请其他同学解答，以此调动学生自主学习的积极性，发挥同伴互助的作用，形成互学互动的课堂氛围。
4.教师示范：
（1）蔬菜的制作：
用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒；用皱纹纸卷捏胡萝卜。
（2）生活中的替代物：
以丝线绳盘的扣子代替青菜、丝带小花表示花菜……
（3）剪下的作品。
（4）在已画好人物、摊位等的画面上，添加蔬菜等组合成一幅画面。
三、构思创作多样表现
.师：
生活就是有滋有味的画面，你能否原汁原味地表现呢？
为你即将创作的作品好好构思一下吧。
你打算表现什么内容呢？
（学生讨论）
可以是买菜卖菜的特写镜头，也可以是菜场喧闹拥挤的场景。
但一定要有买菜的情节：
卖菜人和买菜人的互动。
2.学生创作。
四、评析阶段体验成功
师：
今天的作品哪些最有生活气息？
哪些做法有新意？
哪些画面很美？
学生互评，教师进行扼要的点评。
设计意图：
根据创作要求，用自评、互评、教师点评相结合的方式评价，既有具体的赞扬，又有对不足之处的建议，但总体体现鼓励性原则，激发学生的成功感，从而提升学生学习美术的兴趣。
五、欣赏作品提升兴趣
展示作品。
播放《买菜》的歌曲，欣赏学生作品。
作业要求
.选择绘画或绘画和手工结合的方法创作一幅买菜的场景，主体突出，构图合理，画面饱满，色彩鲜艳或和谐。
2.能巧妙地运用合适的废旧材料表现出生动的画面内容。
3.作品场景丰富、有趣、生活气息浓郁。
教与学的评价
在学习过程中，教师充分利用教材所提供的范作，进行创作方法与技法的学习。
采用学生自主互学的方法，将课堂的主动权交给了学生，给予学生充分的信任和支持，体现新课程的理念，教师是学生学习的参与者、合作者。
对于学生的表达与操作表现，尽可能地给予鼓励与帮助；对学生在活动过程中的表现尽可能给予肯定的评价；作业过程中，多关注个体差异，关注个体在原有水平上的发展，以积极的评价激励学生前行。
反思和总结
学生能简单运用速写的方法记录场景，对课前到菜场体验很感兴趣，这为本课作业要求体现浓郁的生活气息打下了关键的基础。
因本课的技法基本运用的是已有技法基础，故学习过程中能较快较好地掌握和运用，但如何巧妙地运用，有待更好地收集媒材，平时养成善观察、能发散性联想的习惯。
教师要在平时的教学中更多地关注对学生这些能力的培养。
不同教学策略设计
有条件的学校，可以结合社会实践活动，参观附近的菜场。
教师带学生到实地观察，感受生活气息，并作速写辅导。
可以分两课时进行本课的教学。
教学过程中，可以结合前两课的基础，事先准备一些人物动态绘画，结合搜集的材料，分组进行合作创作。
教学资源库
歌曲《我和奶奶去买菜》
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