初中物理《电流跟电压电阻的关系》教案及教学.docx
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初中物理《电流跟电压电阻的关系》教案及教学
《电流跟电压、电阻的关系》教案及教学
设计说明厦门六中沈柏芳
一、教材分析
1、地位和作用
初中物理第二册第八章“欧姆定律”是初中物理的重点教材。
第一节“电流跟电压、电阻的关系”与第二节“欧姆定律”是本章的第一个单元。
第一节为第二节的学习作好准备，本节通过教师演示实验，研究“电流跟电压、电阻的关系”。
实验中第一次出现同时使用电压表，电流表，滑动变阻器，对后面进一步学习用“伏安法”测电阻和功率在实验技能上也是一种准备。
2、教学目的
物理学是一门实验科学，通过物理实验可以找到规律，同时，实验是物理学中培养学生兴趣，发展学生动手能力、观察能力、创造能力以及逻辑思维能力的有效手段，进而培养学生实事求是，严谨的科学态度和科学的研究方法。
为此，我把教师的演示实验改为学生的分组探索性实验，以达到以下教学目标。
（1）知识目标：
通过实验使学生知道导体中的电流跟电压、电阻的定量关系。
（2）能力目标：
使学生会同时使用电流表和电压表测量导体中电流和两端的电压；会用滑动变阻器来调节这段导体两端的电压。
使学生了解如何用“控制变量法”通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系。
（3）情感目标：
激发学生学习物理的兴趣，培养独立进取的意识品格；培养和发展学生科学态度的心理品质。
3、重点和难点：
本节重点是通过实验探索电流跟电压、电阻的定量关系，因为它是下一节总结欧姆定律的基础。
难点是如何研究“电流跟电压、电阻的关系”，这对学生的观察能力、实验能力、分析概括思维能力等方面的要求都比较高。
二、教材处理
1、课前增加两组演示实验，以加强学生对“通过导体电流的大小与导体两端的电压有关，与导体的电阻有关”的感性认识。
2、设下悬念：
“存在什么定量关系？
”引入新课，这样引入符合学生学习物理的心理特点，可激励学生的求知欲望。
3、把教材中的两个演示实验改为学生分组探索性实验，让学生有独立实验，设计实验的机会，让学生通过亲自动手体验和感知物理现象，认识物理规律，符合学生的求动心理，也符合学习物理的思维规律。
三、教学方法
贯穿“学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线”的四主教学思想，让学生独立自主亲身参与教学活动的全过程，教师恰倒好处的诱导，学生不断深思，并把训练作为一条主线，有目的、有计划的进行。
本节的重点内容是在教师诱导下，通过学生分组探索实验得出正确实验数据，并对实验数据进行分析讨论后，整理归纳，最后深化扩展完成“内化”。
难点问题的解决:
1、从复习“决定电阻大小因素”的实验入手，引导学生回忆电阻大小跟长度、横截面积、材料三个因素有关的研究方法，通过类比，启发学生用“控制变量法”来研究“电流跟电压、电阻的关系”，明确应通过两组实验进行研究：
（1）保持电阻不变，通过实验研究电流跟电压的关系；
（2）保持电压不变，通过实验研究电流跟电阻的关系。
2、电路的设计和滑动变阻器的使用，通过提问、分析、讨论以及作好探索性问题加以解决。
为了帮助学生更好的理解这部分的内容，设计了三个电脑课件。
（1）改变电阻两端电压的三种方法；
（2）滑动变阻器的原理及其使用；（3）实物电路的连接。
四、学法指导
本节课从以下三方面加于指导：
1、指导学生学会运用物理知识解决实际问题，培养学生观察和分析的能力。
2、训练以实验为手段，探索物理问题的科学思想和方法
3、注意对学生非智力因素（兴趣、信心、态度）的培养，使学生形成严谨的科学态度和良好的实验习惯。
五、教学程序
环节
程序
设计意图
（一）
准
备
阶
段
6
分
钟
提问、复习、演示引入新课
1、提问：
电压的作用是什么？
2、提问：
什么是电阻
3、演示一：
提问：
观察到什么现象？
同一盏灯的亮度不同，
提问：
这一组实验说明什么？
通过灯的电流跟灯两端
的电压有关
4、演示二：
提问：
观察到什么现象？
不同的灯，亮度不同。
提问：
这组实验表明什么？
通过灯的电流跟灯的电阻有关
小结：
电流跟电压、电阻有关系
5、设悬念：
电流跟电压、电阻有什么关系？
引入新课
为探索作好基础知识技能和物质准备,使学生能集中思维于探索新问题的实质.
创造问题情景,通过演示实验,加强学生对电流与电压、电阻的关系的感性认识.
对物理现象的研究不应满足现状,存在什么定量关系?
从而构成问题情况,引起悬念,激发学生的兴趣和求知欲,引入新课.
U（伏）
I（安）
R（欧）
I（安）
（二）
引
导
探
索
阶
段
1、通过什么途径研究？
实验
2、如何通过实验进行研究？
提问：
（1）导体的电阻与哪些
因素有关？
（2）怎样研究电阻与长
度、横截面积、材
料的关系？
同材料、同横截面积，研究电阻与长度的关系；
同材料、同长度，研究电阻与横截面积的关系；
同长度、同横截面积，研究电阻与材料的关系。
3、引导学生明确本实验的探索方法：
（1）R一定，研究I与U的关系
（2）U一定，研究I与R的关系
4、引导学生根据探索的内容设计实验记录表格和实验电路图
（1）在笔记本上设计记录表格。
〈请两位学生到台上板演〉
R一定
U一定
让学生明确物理学是门实验科学，通过实验可以使
我们找到规律。
启发诱导学生，通过类比，使知识发生迁移，让学生了解用“控制变量法”。
探索问题是实验物理中有用
的方法之一。
培养、训练学生的实验
设计能力
30
分
钟
（2）提问:
根据表格1引导学生思考如何改变电阻两端的电压.
提问后,出示电脑课件:
改变电阻两端电压的三种方法.
诱导学生选出最佳方法,并画在黑板上.
（3）提问:
如何使用滑动变阻器?
出示电脑课件:
变阻器的工作原理及其使用注意事项.
（4）引导学生把本实验电路设计完整,请一位学生到讲台上板演.
（5）提问:
如何连接电路?
学生回答后,出示电脑课件:
电路的连接,并强调注意事项.
（6）第一组实验时,R=5欧,U取1伏、1.5伏、2伏
如何控制使电阻两端的电压分别为1伏、1.5伏、2伏?
做为实验中学生探讨的问题.
第二组实验时,U=1.5伏,R取5欧、10欧、15欧
5、学生分组实验,老师巡回指导
复习、巩固前面所学知
识及操作技能
通过学生探索,突破实
验的难点
（三）
分
析
讨
论
阶
段
6
分
钟
1、第一组的实验:
（1）提问:
几位同学回答实验结果（记入表中）
（2）引导分析:
R不变时,U增大,I?
（I也增大）
I的变化与U的变化之间是否存在定量关系?
分析:
U2=1.5U1I2=1.5I1
U3=2U1I3=2I1
（I与U成正比）
（3）请一位学生归纳并板书
结论:
电阻不变时,电流跟电压成正比
2、第二组的实验:
（1）提问:
几位同学回答实验结果（记入表中）
（2）引导分析:
U不变时,R增大,I?
（I反而减小）
I的变化与R的变化之间是否有定量关系?
分析:
R2=2R1I2=1/2I1
R3=3R1I3=1/3I1
（I与R成反比）
（3）请一位学生归纳并板书
结论:
电压不变时,电流跟电阻
成反比
交流各组的实验数据,针对探索的关键及学生思维不足,及时提出问题,引导争论,及时解决存在的问题.分析误差原因.
针对学生概括不严密,不全面,不精确之处找出问题
引导学生归纳提炼研究这一类问题的思维方法,促进新的认识结构的形成
（四）
整
理
归
纳
阶
段
3
分
钟
1、请一位学生对这节课内容做一个小结
2、教师总结:
（1）R不变时,电流跟电压成正比;U不变时,电流跟电阻成反比
（2）指出这就是欧姆定律的内容.
3、课练:
（1）能不能说电阻跟电流成反比?
为什么?
（2）三个变压的电路,为什么采用串联变阻器的电路最好?
4、作业布置:
课外练习（四）大题
培养学生归纳能力
使学生完成知识的“内化”,实验能力向所研究的目标转变.
激励学生向科学家学习,从小树立坚定的科学信念,培养坚强的毅力,勇于创新的精神.
针对学生容易出现的错误,引导学生分析,错在哪里?
进一步培养学生分析问题的能力.
六、板书设计
U
R
L
S
材料
研究:
电流跟电压、电阻的关系
RI
R一定U一定（U=1.5伏）
R（欧）51015
I（安）
U（伏）11.52
I（安）
结论
（1）电阻不变时,电流跟
（2）电压不变时,电流跟电阻
电压成正比成反比
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