园地三.docx

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园地三

语文园地三

年级：

一年级主备人：

姚伟红审核人：

使用人：

静夜思

教材分析：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。

背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。

教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

学习目标：

1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

学习重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

学习难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

学习流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？

从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：

说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。

注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：

“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。

”

3．出示：

“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：

“合作愉快！

”

4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字？

它和“文”字有什么相同和不同的地方？

你怎么记住这个偏旁？

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

四、感受诗意，再读古诗。

1．谈话：

小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。

他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：

难过、伤心、悲哀……）

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？

（播放乐曲）

（预设）生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。

”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。

”

“看到月亮，我想到了好朋友。

”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。

”

师：

诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？

他想到了故乡的什么呢？

”

生：

“他想到了故乡的那座小山。

”

“他想起了家门口的那条小溪。

”

“他想起了故乡的亲人。

”

……

师：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。

下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5．模仿练读，想象意境。

6．角色表演：

小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

五、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

（三）学生独立描红、临写。

注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

《小小的船》教学设计

【目标】

1、认读九个生字。

会写“见、白、田、电”四个生字。

认识偏旁“门”和“舟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽，对抒发热爱大自然的情感。

【重点】

1、认字、写字。

2、有感情地朗读和背诵课文。

【难点】在教学中渗透培养学生热爱大自然的感情。

【课时】2课时

【教学过程】

第一课时

一、歌曲激趣，导入新课：

1、课前导入：

我们先来唱一唱歌好不好？

（抽生唱，齐唱）

2、歌曲导入：

今天老师想教小朋友们唱一首歌（播放《小小的船》）好听吗？

猜一猜这首歌的名字是——小小的船！

（太聪明了，真厉害！

）

3、齐读题目：

来，一起读读题目“7、小小的船”

4、教学生字“船”（读准翘舌音）

师：

看大屏幕，课题中的字宝宝在和我们眨眼睛呢！

快和他打个招呼吧！

（1）请出字宝宝。

谁来读一读？

（出示卡片）（生齐读）

（2）看，这是什么？

（小船）

对了。

但它还有另一个名字叫做：

舟。

出示“舟”字，“小舟的舟”。

老师告诉大家“舟”就是小船的意思。

二、初读课文：

1、过渡：

那课文真的是写的小小的“船”吗？

就让我们从课文中找找答案吧！

2、要求：

请大家捧起书自由读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺。

3、抽读课文：

其他小朋友认真听他读准了没有！

4、正音（再读）

5、回扣问题，齐读：

是写船吗？

（不是）那我们再来齐读这首写月亮的儿歌吧。

三、识字教学：

（一）检查生字：

课文里的生字宝宝圈出来了吗？

是不是都会读了呀？

（会读了）

1、那就让我来考考你们吧！

（整体出示带拼音），开火车读。

2、分类出示生字：

前鼻音、后鼻音、平舌音。

（1）生字认读：

谁愿意来读读这些生字宝宝？

船、弯、看、闪、蓝 、见（指名读2）

聪明的小朋友，读了这一组生字，你有什么要提醒我们注意的吗？

（都是an韵母）（你观察得非常仔细！

）

（2）翘舌音的字：

（3）平舌音的字：

2、齐读：

我们一起来读读吧！

3、开火车用卡片抽读（多形式训练）

（二）趣味识字：

小朋友们来看一看，这是我们刚刚读的哪个字？

1、闪：

（1）课件出示人在门中，一闪而过的图。

生理解闪有表示动作快的意思。

（2）扩词

2、看：

（1）猜一猜这是哪个字?

（师出示会意字），再出示楷书字体。

（2）（课件出示：

在目上，手搭在眼睛上往远处眺望的图片）

（3）组词

3、坐：

（1）猜谜：

课件出示两个人坐在土堆上的图片。

想想这会是哪个字？

（2）识记：

“二人土上坐，坐坐坐”、加一加。

帮助生形象记忆。

（3）谁来给“坐”找个朋友？

（4）之前我们还学了一个座字，那这两个字就是——同音字，但他们音同字不同。

（课件出示这两个字）坐表示动作的词，座是数量词。

（5）习题：

能不能区分他们？

（三）自主识字

1、弯：

（1）生说，“弯”是（上下结构的字）。

“弯的下面是一个弓箭的弓？

”

（2）扩词

（3）反义词——“直”（课件出示）

2、蓝：

（1）上中下结构的字，偏旁是“草字头”

（2）自问自答：

“蓝”字头上为什么是草字头？

（出示植物图）古时候从一种植物“蓝草”里提取出来的颜料。

（3）组词

3、星：

（1）指名读:

读的怎么样？

（齐读）

（2）怎么记住“星”字？

（个性记忆）——扩词

（3）课件出示——“笑星、土星、火星、星空”等词语

师：

谁愿意当小老师领同学们读一遍。

4、只：

（1）读准多音字“只”：

我们再来认识一个特殊的朋友。

（课件出示：

只）谁会读?

（2）（出示：

zhi、zhi）这个字有两种读音，我们把这样的字叫多音字。

请大家跟老师读。

（3）扩词理解。

（四）集中巩固：

师：

这些生字宝宝去掉拼音你还会读吗？

（开火车、男女赛读）

四、再读课文，初步感受：

1、过渡：

同学们真了不起，这么短的时间就认识了这么多字和词语，老师很佩服你们。

相信这回再读课文一定能读得更通顺，是吗？

（是）那我们再一起读读课文吧！

2、抽读课文：

数一数，课文共有几句话？

（3句）我们就以3人为一组，一人读一句吧！

3、谁有自信把课文读通顺？

谁愿意来读给大家听一听？

（评价：

你读得真通顺。

）

4、读完了课文，谁来简单说一说，文章写了什么呀？

（蓝蓝的天空里，有一轮月亮挂在天上……）

五、生字书写：

过渡：

课文读得真棒，小朋友们生字都会读了，写一写你们有信心吗？

（有）

1、见、白、田、电

（1）仔细看看这四个字，你有什么发现（共同的笔画是——横折）

（2）指导学生发现“见、电”都有竖弯钩。

2、见：

（1）观察笔画，看一看见字当中的丿和竖弯钩应该（靠拢写）

（2）写字：

要在田字格中写好“见”字，应该注意什么？

（横折不能写得太宽）

找找关键笔画是——竖弯钩

师范写竖弯钩：

竖要直，弯要圆，钩要向上。

（生书空）

（3）指导学生仔细观察“见”在田字格中的笔画位子，竖弯钩要写在竖中线上。

（4）课件演示，教师范写，学生学写，教师巡视指导强调写字的姿势。

（5）“电”中的“口”要扁一些。

课件演示，教师范写，学生学写，教师巡视指导。

2、白、田：

（1）观察——这两个字都有什么共同的笔画？

以及笔画占格的位置。

（2）课件演示，师范写，生描红再写。

3、书写展评、修改。

六、小结：

1、齐读课文：

这节课我们把生字宝宝读会了、写好了，小朋友真能干，我们再把课文读一读吧，相信这次孩子们一定能把课文读得更通顺、更流利，对吗？

2、自助提问：

读完儿歌，针对这篇课文你有什么想问的问题吗？

（生自由发问）

3、对于小朋友们提出来的问题，让我们下节课再来一起解决好不好？

第二课时

一、复习导入：

1、导入：

上节课大家不仅课文读得好，字也写得不错。

星星都来为你们鼓掌了。

你们高兴吗？

（高兴）用姿势告诉我。

（真棒）

2、做游戏：

摘星星。

师：

美丽的夜空有许多的星星，想要吗？

（想）

（1）要求：

如果你摘下来后能正确地读出星星身上的词语，这颗星星就送给你。

谁愿意来？

（课件出示）夜空，一颗颗星星（课件点击星星，每颗星星里都有一个生字）

抽生读——领读——跟读。

（2）谁能用本课的生字宝宝说一句话或几句话。

（至少用上2个生字宝宝，看谁用的多）

①我看见小河里有一只小木船。

②小红的头发上洒（sǎ）满（mǎn）了金光闪闪的星星，漂亮极了。

③我的铅笔尖断（duàn）了。

3、拼读词语：

生字宝宝的朋友也来凑热闹了，我们来和它们打声招呼吧

（1）生字课件出示：

弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的 。

读一读这组词（自由读），在文中用横线把这些词语勾出来。

（2）你有什么要提醒大家的吗？

（“的”要读轻声）指导学生读好轻声。

（齐读）

（3）这种形式的词语你还知道哪些？

（大大的、白白的、宽宽的、青青的…….）

师：

你的反应可真快\你真厉害一口气就说了这么多！

（4）出示短语，读准读好：

弯弯的月儿、小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。

二、精读课文：

过渡：

上节课孩子们提了许多问题，这节课就让我们来好好学习课文，把问题一一解决掉，好吗？

（一）理解“弯弯的月儿小小的船”以及“小小的船儿两头尖”

1、指导学生正确朗读句子、理解句子：

（1）小朋友们，你看到过弯弯的月儿吗？

你能用手或身体来比划一下弯弯的月儿是什么样儿的吗？

看，这就是——（生接）“弯弯的月儿”

（2）引导学生想像生活中你看到过哪些弯弯的事物？

（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛……）

（3）再读第一行，思考：

弯弯的月儿像什么?

（小朋友们的想象能力可真丰富啊！

）

（“弯弯的月儿像香蕉”、“弯弯的月儿像小桥”、“弯弯的月儿像小船”等）

（4）引到书上“小小的船”，并让学生在图上指出“两头尖”。

看，这就是“弯弯的月儿”和“小船”的图片,提问：

它们像吗？

理解“弯弯的月儿”和“小船”的相似之处：

弯弯的、两头尖尖的

2、我们课文中也有一句是描写弯弯的月儿，你找到了吗？

指导读句：

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

3、比较读：

师：

“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”与“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖”有什么不同？

（指名说）

（1）“弯弯的”与“弯的”有什么不同？

“弯弯的”月儿比“弯的”月儿让人感觉更弯、更让人喜爱。

（2）“小小的船”与“小船”有什么不同？

“小小的”比“小的”船更小、也更讨人喜欢。

（3）小结：

这就是咱们中国汉字的妙处，多一个字，意境就不一样了。

4、品读句子：

（1）齐读句子：

在我的眼里，弯弯的月儿就是小小的船，小小的船儿就是弯弯的月儿。

让我们再来读读这个句子。

（2）指导学生有感情朗读这个句子，出示断句提示：

弯弯的月儿／小小的船。

　　　小小的船儿／两头尖。

①女生读：

像小船一样的月儿，真可爱——女生给我们读读可爱的月亮

②男生读：

蓝蓝的天空中挂着一道弯弯的月儿，真美——男生给大家读一读美丽的月亮吧！

（二）理解“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”：

1、想坐上月亮船去蓝天旅游吗？

（想）请小朋友闭上眼睛，坐上月亮船出发吧。

教师范读：

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

2、你们坐在月亮船里，看见些了什么呀？

（星星、蓝天）

3、理解“只看见”的意思：

晴朗的夜空不只星星和蓝天呐，还有其他的事物。

可是这星星和蓝天实在是太美太吸引人了，因此我们的作者叶圣陶老先生眼里就只有星星和蓝天，没有别的了。

所以“只看见——（生接）闪闪的星星蓝蓝的天”

4、理解蓝蓝的：

为什么不说天空是蓝的，而说天空是“蓝蓝的”？

（意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。

）

小朋友，说说坐上月亮船的感觉吧。

（开阔、舒服、美）请大家带着这些感觉读读这个句子。

（指名读）

5、有感情地读这两句。

出示断句提示：

我／在小小的／船里（轻声）坐。

只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天

（三）指导有感情地朗读课文，并背诵课文：

1、小朋友你们看，多美的夜空啊！

（课件出示：

群星闪烁的夜空）

（1）那一闪一闪的星星，多像——（宝石、珍珠、眼睛、金子）

（2）喜欢吗？

谁能通过朗读来表达心中的那份喜欢呢——（指名读，分组读，男女生对读）

2、配乐诵读课文：

（1）配乐自由练读：

小朋友，欣赏着这样的夜空我们不禁都被陶醉了。

蓝蓝的天，弯弯的月儿，闪闪的星星组成了一幅美丽的图画。

让我们伴随着优美的音乐，把课文美美的读一读吧。

（2）配乐男女赛读。

（3）配乐背课文（会背的小朋友可以勇敢地站起来背一背，不会背的小朋友也可以看着

三、学唱歌曲：

1、这么美的夜空，这么可爱的月亮，老师要用一首歌来赞美它！

（师播放歌曲《小小的船》

2、这首歌的名字就叫《小小的船》，它的歌词就是咱们学习的课文。

咱们学会了歌词，现在就请可爱的月亮姐姐教大家唱这首歌，你们高兴吗？

（播放音乐）

四、巩固拓展：

1、师：

孩子们，今天你们表现非常的棒！

那么你还看到过什么形状的月儿？

（1）根据学生回答，随机出示“圆圆的月儿”的图片。

（2）看图说话，提供句式：

圆圆的月儿像_______。

弯弯的月儿像_______。

半圆的月儿像_______。

（3）拓展练习句式：

深刻理解“像”的意思“像　　　　　　。

”请学生说（判断“他的比喻恰当吗？

”）。

2、拓展讲解关于月亮的知识：

是啊，月儿是个调皮的孩子，一个月30天，它天天都在变：

（1）像小船一样弯弯的，两头尖尖的，我们叫它——弯月

（2）像镜子一样圆圆的，我们叫它——圆月

（3）像眉毛一样细细的，我们叫它——月牙儿。

（出示月牙儿图片）

3、有感情朗读句子：

　　多么神奇的月亮啊！

让我们再次一起来读读这首儿歌。

4、初步了解什么是想象。

（1）看插图，问：

月亮真的变成了小船吗？

小姑娘是不是真的坐到了月亮上？

（2）师小结：

月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真正地坐到月亮上，这啊都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。

（3）问：

现在知道小姑娘怎么会坐到月亮上去了吗？

5、总结：

这也算小女孩的一个美梦。

如果咱们班的小朋友也想到月亮上去，从现在开始就得好好学习知识，长大了成为一名宇航员，就可以乘坐宇宙飞船或者火箭到月亮上去了。

阳光

【学习目标】　　

１、认识本课１２个生字，初步培养学生自学生字的能力。

２、认识“竖钩、竖折”两种笔画和１个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

４、能工整、正确地书写本课的４个生字，初步感受汉字的形体美。

【课时安排】２课时

第一课时

【学习目标】　　

１、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

　　２、认识１个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。

　　３、理解文中的重点句子：

“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

”

【学习重点】　　能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】　　理解文中的重点句子：

“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

”

【学习重点】　　正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】　　理解文中的重点句子：

“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

【学习过程】

一、猜谜导入，揭示课题

　　１、猜谜导入

　　２、揭示课题：

我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。

二、初读课文，畅谈感受

　　１、你喜欢阳光吗？

为什么？

（学生说说自己的亲身感受）

　　２、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？

　　３、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。

　　４、朗读反馈

（1）指名分段朗读（教师说明段落）

（2）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了）

　　5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感受。

6、出示生字，指名认读。

三、细读课文，深入理解

　　１、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。

看，阳光洒到了哪里？

（出示阳光照亮大地的图片）。

　　2、让我们一起来读一读第１自然段，说说你读懂了什么？

（1）预设问题：

为什么说阳光像金子？

（2）教师点拨：

金子是怎样的？

（金黄色，闪亮的，很宝贵）

　　　　（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。

）

　　　（3）教师小结：

因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。

”

　　3、我们一起再来读读第１自然段，一起再来感受阳光的宝贵。

　　4、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？

请小朋友们看屏幕，说说大地有了什么变化？

（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。

）

　　5、质疑：

对这个自然段，你有什么地方不明白吗？

　　　“更”是什么意思？

（在原有基础上再进一步）

　　6、小朋友们再一起来读读第２自然段。

7、看图说一说、填一填。

　　８、现在，你对阳光又有了怎样的感受？

（阳光很宝贵，它能使植物生长、动物成长。

）

　　9、学习3、4、5自然段。

（1）看图说说小姑娘在干什么？

她会说些什么？

（2）说说阳光的优点和带给人类的好处。

10、齐读课文。

四、讨论：

课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。

”这是为什么呢？

（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。

）

板书设计：

禾苗更绿

8、阳光树木更高比金子更宝贵

（像金子）

　　小河锦缎

第二课时

【学习目标】　　１、认识本课１２个生字，培养学生自学生字的能力。

　　２、能工整、正确地书写本课的４个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习重点】

　　１、认识本课１２个生字，培养学生自学生字的能力。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。

【学习难点】

　　能工整、正确地书写本课的４个生字，认识“竖钩、竖折”两种笔画，初步感受汉字的形体美。

【学习过程】

一、读文识字

　　１、上节课我们学习了第８课──（生接）阳光，让我们一起来读读课文。

　　２、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？

根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。

　　３、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）

　　４、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）

　　５、双轨火车认读生字──单轨火车认读生字

　　６、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？

　　　　四人小组讨论：

哪些字你已经认识了，是怎么认识的？

你有什么好办法记住这些生字？

　　７、交流反馈：

　　　　加一加：

阝+日=阳　　亻+象+像　　　日+十=早

　　　　　　　　扌+立=拉　　辶+井=进　　　日+辰=晨

　　　　整体识记：

金、野、更、面、长、谁

　　８、生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？

　９、出示：

　　　　阳光好像金子

　　　　田野更好面条

　　　早晨早上长长的

　　　　晨读拉面拉开

　　　　进来进入进出

　　　　谁的谁家

　　１０、自读——指名读，读对了带大家读──齐读──分组读──开火车读

　　１１、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？

（完成随堂练习第２题）

　　１２、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。

二、朗读课文，指导背诵

　　１、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！

比比哪些小朋友最先把课文背出来！

　　２、指导背诵第２自然段

　　　⑴　这篇课文第２自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。

　　　⑵　教师引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小树──（生接）；河面闪着阳光──（生接））

　　　⑶　请你自己读一读，背一背。

　　　⑷　指名背诵

　　　⑸　你能加上动作，一边表演一边背诵吗？

　　　⑹　一起边表演边背诵

　　３、读读其他自然段，试着背一背

　　　⑴　课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。

　　　⑵　指名分段背诵

　　　⑶　给每个自然段加上动作背一背。

　　４、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）

三、拓展练习

　　１、读一读，找朋友

　　　⑴　出示：

　　　　　早、星、晨、春、香、阳、晚

　　⑵　自读──指名读──一齐读

　　　⑶　说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

　　　⑷