田丽荣天游峰 详细教案.docx

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田丽荣天游峰详细教案

《天游峰的扫路人》教学设计

田丽荣

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。

2、通过对课文的朗读品味，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点：

引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。

教学难点：

指导学生朗读品味，体会处文中老人话语中所蕴含的人生哲理。

教学过程：

一、谈话导入

师：

同学们，最让你钦佩的人是谁？

你能说说你的理由吗？

生自由畅谈

师：

同学们敬佩的大多是名人。

有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意！

想了解事情的经过吗？

今天我们就来学习——

《天游峰的扫路人》（师板书课题）

生读课题

　　二、初读课文，寻找感动。

　　师：

这是一篇写人散文，我们可以从哪些方面来描写人？

生：

可以从外貌、语言、动作、神态等方面写人。

师：

请大家放声读课文，想想：

天游峰的扫路人是怎样的一个人？

我们是否也可以从外貌、语言、动作、神态等方面去分析呢？

学生读课文，不作交流。

　　师：

天游峰的扫路人是怎样的一个人？

谁来读读自己最受感动的句子，并简要说说感动的原因。

　　生：

我觉得这位老人很朴素。

从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。

”

　　师：

哪些词语最能说明老人很朴素？

　　生：

褪色。

可见这套衣服他已经穿很长时间了。

“运动鞋”也能说明。

　　生：

我认为老人身体很健康，心地很善良。

“精瘦”、“瘦削”、“慈善”这几个词语可以说明。

“精瘦”，说明身体结实，是长期扫路锻炼的结果。

师：

请大家齐读这两处描写老人外貌的句子。

（生读）

师：

我很奇怪，对老人的两处描写为什么要分开呢？

放在一块写不是更省事吗？

生同桌讨论

师生交流总结：

第一次作者是无意间被扫路声吸引过去的，他对扫路人只是初识并不了解，也不在意，只从衣着方面做了大概的轮廓描写；第二次是因为作者对老人每天扫一千八百多级石阶很敬佩，怀着敬意看这位老人的，端详得非常仔细。

师：

会读书的人，不但要看仔细，还要善于发现，善于思考。

下面我们继续交流。

生：

课文第四节的描写让我感动。

从这一段话中，我感受到这位老人的热情好客。

他与作者素不相识，却向招待老朋友那样，引作者进屋，为作者沏热茶。

。

　　师：

烟是介绍信，茶是连心桥。

茶热，情更热；茶浓，情更浓；茶香，情更真。

老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。

　　生：

最让我感动的是老人说：

“不累，不累……”他说得轻轻松松，自在悠闲。

这说明老人不怕苦，不怕累。

　　生：

我从第十自然段：

“老人摇摇头……我能舍得走吗？

”老人的话说明他爱大山，离不开大山。

　　生：

“３０年后我照样请你喝茶！

”说罢，老人朗声大笑。

从这里可以看出老人的自信。

　　……

　　三、抓住语言，体味感动。

　　师：

读了课文，我们初步认识了这位扫路老人，了解了他的故事，尤其是他的朴实无华的语言，令人感动不已。

都说“语言有温度，词语知冷暖”。

现在让我们再次走进课文，仔仔细细品一品老人的语言，与作者一起真真切切地感动一回。

　　师：

有声地朗读有利于与文中人物交流，无声地默读有利于思考。

请大家默读课文，静静地思考，细细地品味，用笔在语言文字的空白处写下你的感动。

　　学生默读、批注

师：

大家的一定收获了不少感动，谁来说说你的收获．

　　生：

“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

”他说得轻轻松松，自在悠闲。

从这段话中，我觉得老人很乐观。

他一天扫一个来回，多么辛苦，而他却说不累，说得轻轻松松，自在悠闲。

　　师：

你真会倾听，达到了听话听音的境界了！

老人到底累不累呢？

　　生：

（众生齐声）累。

　　生：

（一生大喊）不累。

　　师：

我听到不同的声音了，观点不同，以理说明。

　　生：

我认为老人累，是因为天游峰很高、很险。

　　生：

从对游人及作者的登天游峰地描写也能体现出来。

　　师：

能读读有关的语句吗？

　　生：

“九百多级石梯……仿佛风一吹就能断掉似的。

”这句话写出了天游峰很高很险。

”

　　师：

这是一个比喻句。

作者把什么比作什么？

　　生：

作者把“石梯”比作“银丝”，说明天游峰很高很险。

　　生：

“那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

”这句话中的“终于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很险。

　　师：

火眼金睛，你们真会读书。

能读出天游峰的高与险吗？

　　学生练读，指名读。

　　师：

天游峰这么高，这么险，能够爬上去心里怎能不得意？

　　生：

课文的第七节中的一、二句话也能看出天游峰的高与险。

　　师：

你来读读这两句话。

　　生：

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰……半途而返。

　　师：

哪些词语具体写出了天游峰的高与险？

　　生：

“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。

“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。

　　师：

你不仅会读书，而且会思考。

出示天游峰景区视频，学生观看感受高与险。

师：

你能读出天游峰的高与险吗？

　　学生练读，指名读

　　师：

听了你的朗读，我们仿佛身临其境。

游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。

可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。

老人累不累？

　　生：

累，非常累。

　　师：

游客们都是轻装上阵，有备而来，他们都如此之累，一位70岁的老人不仅要走还要扫，怎能不累呢？

请大家都来读读这一节，体会一下老人的辛苦。

　　学生练读

　　师：

你能读出老人工作的艰辛吗？

指名读

　　师：

读书不仅要读语言文字，还要读标点符号。

这节中有一个省略号，你能读懂它吗？

　　学生交流　　

师：

大家说的真好，一个省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年……老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。

他太了不起了！

他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚……想到这些，作者“不禁倒抽了一口气”，能不能换成“我惊呆了。

”

生：

不能，换了句子的程度就不深了。

师：

这是一种形象化的表达方式，类似的例子比如表示害怕“吓得浑身起鸡皮疙瘩”、“脊梁骨发麻”，我们要学习这种形象化的表达方式，可使我们的表达更加贴切。

师：

请大家捧起书，再来读读这一节，相信你会读出新的感受。

　　学生再读第七节，齐读

1、师：

面对这样艰辛的工作，老人是怎样说的？

　　学生齐读第六节

　　师：

老人的工作这么辛苦，他却说不累，这与实际情况不矛盾吗？

这矛盾的话语说明了什么？

生：

说明他不怕辛苦，把扫路当成乐趣。

　　师：

这叫以苦为乐。

他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。

累在身上，乐在心里。

多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！

　　师：

请大家读读这一节，读出老人的乐观。

　　学生练读，指名读

2、师：

老人的第二段话也一样令人感动，谁来说说你读后的感受。

　　生：

“按说，我早该退休了……我能舍得走吗？

”从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。

　　师：

他舍不得走的原因是什么？

　　生：

因为这里的山好、水好、空气好。

　　生：

在这里鲜花簇拥，群鸟相伴，人间仙境，谁不留恋？

　　生：

我觉得他吃的、喝的，都是大山给予的，他舍不得走，他要回报大山，要守住大山。

　　生：

他热爱大山，热爱自己的工作，要继续扫石阶。

　　师：

我们来读读老人的话，体会老人对大山的情怀。

　　学生读书

师：

同学们，想想我们的生活，我们喝的是雪碧可乐奶茶，老人喝的是雪花池的水；我们吃的是鸡鸭鱼虾，老人吃的是大米青菜；陪伴我们的是父母亲友伙伴电脑玩具，而老人只有花鸟做伴……和我们五彩的生活相比，老人的生活多么多么单调清贫啊！

面对这样的生活，老人抱怨了么？

（没有）而是引以为乐，多么热爱生活的一位老人啊！

3、师：

作者听了老人的这一番话后，作者对老人的敬意油然而生，紧紧抓住他的双手说：

“30年后，我再来看您！

”作者为什么不说3年、5年，而说30年呢？

　　生：

因为这里的环境好，作者相信老人能够再活30年。

　　生：

作者衷心地祝愿老人能够长命百岁！

　　生：

老人乐观的生活态度，使作者相信他能活百岁。

　　师：

听了作者的话，老人是怎样说的？

　　生：

“30年后，我照样请您喝茶！

”说罢，老人朗声大笑。

　师：

从这句话可以看出老人是怎样的一个人？

　　生：

他是位自信、豁达开朗的老人。

他相信自己能再活30年。

　　（板书：

豁达开朗）

　　师：

请大家齐读这句话，读出老人的自信。

　　师：

老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。

请大家再读读“我”与老人的对话，让我们也来真真切切地感动一回。

呆会儿我们分角色朗读课文。

　　学生练读，分角色读

　师：

大家读得很投入，很精彩。

他是一位平凡的老人，一位普通的扫路人。

但他的乐观、自信、豁达开朗却感动了我们。

同学们，在人生道路上有雨有风，只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗，相信一切都会变得从容。

记住：

我们乐观，阳光在前！

　　师：

让我们齐读这句话，并把它记在心里。

四、从读到写，提炼写法

1、通过学习课文，我们看到了一位的扫路人。

2、既然是写扫路人，为什么作者要突出写天游峰的险峻？

生：

这是一种反衬写法，突出扫路人的辛苦，歌颂了老人顽强不息的精神及对生活的自信和热爱。

3师：

文章除了运用反衬写法，还抓住人物的外貌、神态、语言、动作，向读者多角度展现了一位质朴、自信、豁达开朗的老人，让我们牢记这样的写法，运用到平时习作中去。

　　五、书写真真切切的感动。

　　师：

这位老人感动了作者，也感动了老师，老师这里有一首诗歌《夕阳无限》，你能把它深情诵读给天游峰的这位扫路人吗？

出示：

“晨光朦胧，日暮西坠，你朝去暮返，

那不知疲倦的双脚啊，

深深地印出了，印出你热情一片；

悠悠群峰，巍巍山巅，你轻松悠闲豁达开朗，

那深深的皱纹是层叠的石阶，

记载着，记载着夕阳无限！

”

同学们，再读描写老人外貌的句子，把这位自信豁达的老人铭记在心吧。

生读

30年后，章武依然不忘这位天游峰的扫路人，再次登上了天游峰，那位老人还在吗？

他变成了什么样子呢？

（课后小练笔）

师：

同学们，让我们带着无比崇敬之情齐读课题——（生读）让我们记住这位自信豁达的——（生读课题）

师：

同学们，俗话说“知足者常乐”，希望我们每个人都能从这位扫路人身上得到启发，做一个对生活充满自信、豁达开朗的人。

齐读：

我们乐观，阳光在前！

　　板书：

天游峰的扫路人

天游峰：

九百多级游客望而却步

银丝半途而返

扫路人：

一级一级扫上山轻轻松松

一级一级扫下山悠闲自在