教学设计.docx

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教学设计

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2、金色的草地教案及课后反思

【教学目标】

１、认识２个生字。

会写１３个生字。

能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

【教学准备】

蒲公英的图片、生字卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一教时

一、设疑激趣，导入课题

直接板书课题，设疑：

看了课题，你想知道什么？

你有什么疑问？

如：

为什么草地是金色的？

金色的草地是怎么样的？

二、初读课文，学习生字

１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

３、展示交流：

⑴　小组推荐代表认读新词比赛。

⑵　小组开火车比赛。

⑶　“顺风耳”比赛。

教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

你最喜欢读哪个自然段？

指名读课文，正音。

三、再读课文，感悟

１、根据设疑提出的问题展开小组学习。

２、全班交流，感悟课文：

如：

草地为什么是金色的？

你从哪儿看出来?

课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。

说说你看到这样的景色，有什么感受？

你最想再这样的草地上做什么？

如：

金色的草地怎么样？

⑴　这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：

课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

说说此时兄弟俩的心情怎样？

用这样的心情读一读。

理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

用你的声音来表示吧！

有感情地读一、二自然段。

⑵　草地会变颜色：

草地为什么会变颜色？

在文中划出相关句子。

出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：

蒲公英的花就像（　　　），可以（　　　）、（　　　）。

早晨，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

中午，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

傍晚，花朵又（　　　），是（　　　）色的，草地就变成（　　　）色的。

学生上台讲述蒲公英变色的原因。

你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？

第二教时

一、检查复习

１、“摘蒲公英”游戏：

把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。

这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：

兄弟俩玩耍的情景。

４、指名述说草地变色的原因。

二、总结课文，升华情感

１、读第四自然段。

２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？

蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？

你怎么理解？

４、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸

１、你心中的草地是什么颜色的？

快画一画，与同学交流一下吧！

２、学生画画。

３、成果汇报。

四、写字指导

１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

２、全班交流。

３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

４、学生练习写字。

【课后反思】 挥洒想象和才情

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：

学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。

感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。

《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。

如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？

首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。

当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。

随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？

孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

有的说：

“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！

”有的说：

“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！

”有的说：

“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！

”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？

”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！

我！

”唯恐我不让他回答。

为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

《孔子拜师》教学设计

教学目标

1、会认7个生字，会写12个生字。

正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

教学难点：

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

课前准备：

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们打开这扇门去认识古代大思想家——孔子（出示孔子画像）。

今天课文会讲他的什么事呢?

2、揭题，读题：

孔子拜师。

谁?

干什么?

3、选择学习：

你们是想先交流自己收集的有关孔子的资料呢?

还是想先学课文，从课文了解孔子的为人呢?

二、交流资料，认识孔子：

课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。

（学生自由发言，注意不要重复人家的发言。

）

三、初读课文，了解内容。

1、自读课文：

要求：

（1）听录音读课文，听出哪些字词的读音跟你平时的朗读是不一样的，做上记号。

（2）想想课文写了一件什么事?

2、检查、交流：

（1）出示词语，认读（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（2）（课文中到底写了几个人?

结合了解古代人的“姓”、“名”、“字”。

）

（3）交流课文写了一件什么事?

四、研读课文，感悟品行。

1、你觉得孔子是一个怎么样的人呢?

（初说印象，不必求全求对，引导学生找课文中的有关句子来说明。

）

2、学生默读课文，划出能看出孔子是一个怎么样的人的句子。

3、全班交流，根据学生的回答用多媒体课件出示有关的句子，关键词语用红色表示。

（1）“他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去拜大思想家老子为师。

”

从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行?

引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。

（2）“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

”

感悟人物品行：

不畏艰辛、求知若渴

你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的?

感情朗读：

读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

听音乐想象，孔子一路上会遇到哪些困难，他又是怎么样想的呢?

（个人思考后小组讨论，全班交流）

孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，烈日当头照着，他……也许他从硕果累累的秋季一直走到了寒风刺骨的严冬，寒风凛冽，……渴了，他……;饿了，他……;累了，他……;摔倒了，他……几乎分不清白天和黑夜。

再次带着敬仰的感情朗读这个句子。

（3）孔子与老子见面时的话。

（结合插图进行教学）

孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。

”

感悟人物品行：

谦逊有礼

辨析近义词：

“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗?

为什么不能调换?

（4）“学习是没有止境的。

”联系生活实际，交流。

（5）“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

”

感悟品行：

虚心求教

4、小结学习方法和孔子的品行。

五、生字指导：

（学生认为有困难的字，教师点击多媒体课件分笔画书写演示）

“尘”：

第一笔是竖，不是竖钩。

“迎”：

里面不是“卯”或“印”。

“等”：

横画有长短变化，横画间距匀称。

“授”：

右边是“受”，不是“爱”。

第二课时

一、复习引入

1、听写生字词并认读。

同桌交流记忆生字的方法。

注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象?

3、引入：

能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、感悟老子的为人。

1、用上节课的方法，边读边划出能表现老子品行的句子

2、全班交流：

（1）“老子说：

‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?

’”

感悟品行：

爱护晚辈

（2）“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

”

感悟品行：

诲人不倦

3、自由练读课文的第二自然段。

“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛?

你是怎么理解的呢?

“拜访”和“拜见”呢?

生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

师引读，演读感悟，推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。

】

三、读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

四、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“灿烂的文化”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1.自由分组：

学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2.明确责任：

各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3.商定方案：

各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。

形成方案与其他小组交流。

五、课外实践

开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。

人教版小学三年级上册语文一、二单元测试题

（时间100分钟，满分100分）

学校学生学号

一、我能看拼音写出词语。

（10分）

chuāndàiyíjìhuòzhěduǒcángyǎngwàng

（）（）（）（）（）

xiōngpújiāojuǎnsànbùkǎocházhènjīng

（）（）（）（）（）

二、我能选出正确的读音。

（4分）

1．假（jiǎjià）如你临时有事，不能到学校上课，你会写假（jiǎjià）条吗？

2．这些相（xiāngxiàng）片留下了小组成员互相（xiāngxiàng）帮助的镜头。

3．火车这样摇晃（huǎnghuàng）着，阳光很晃（huǎnghuàng）眼。

4．早上，你面朝（zhāocháo）朝（zhāocháo）阳，前面是东方。

三、我能为它们找到正确的词语朋友。

（6分）

坪（）戴（）敢（）记（）瓣（）

评（）代（）赶（）纪（）辫（）

四、我会照样子填空。

（14分）

1、填上合适的词，让它更具体。

（5分）

例：

（甜蜜的）微笑（）歌声（）孩子（）李四光汲取（力量）交流（）观察（）明白（）

例：

三只（饥饿）的小鸟在家中（叽叽）地鸣叫。

几只（）的灰雀在枝头（）地歌唱。

一群（）的金鱼在池子里（）地游来游去。

2、选字填空。

（3分）

密秘蜜（）书甜（）保（）

成城诚（）果（）实城（）

被背备（）后棉（）预（）

3、填空成词。

（3分）

闻（）起（）自（）自（）欢（）乱（）

（）载（）归惹人（）（）一（）正（）

五、我能按要求完成句子练习。

（1+4+3=8分）

他终于弄明白了，这快大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（改成被字句）

2、把下面的词语排成一句通顺的话，再加上标点。

（4分）

守信用的宋庆龄是孩子我们的个

——————————————————————————

李四光吗地质学家是著名的中国

————————————————————————————

3、打标点。

（3分）

1）忽然听见背后有人叫我小朋友你也来爬天都峰

2）是你扔的纸团吗高尔基问

3）我明白了妈妈望着庆龄笑了笑说那你就留下来吧

六、我能正确填写。

（4、5+3+2=9、5分）

1、花朵张开时，（），草地（）；花朵（）时，（），草地（）。

2、啊，（），（）！

我爬得上去吗？

笔陡的石级，石级边上的铁链,（）,真叫人发颤!

3、学校的图书馆里需要挂一句名言，请你推荐.

__________________________________________。

4、老师每天都让我们阅读课外书，我们问她为什么，她说了一句（），知识在于积累。

5、《爬天都峰》一课让我想起了这样一句名言：

___________________________________________。

，。

，。

七、我读我懂。

（18、5分）

（一）我会把错乱的句子重新排列成一段通顺的话。

（3分）

（）三年后，徐悲鸿的创作《箫声》、《远闻》等作品，在法国展出，惊动了巴黎。

（）每逢假日，徐悲鸿就道博物馆欣赏和临摹大师的绘画作品。

（）临摹时，他不浪费时间，连一口水都不去喝。

（）他常常一清早就进馆临摹，直到晚上闭馆仍不忍离去。

（）通过临摹欣赏，他从艺术大师的作品里学到了高超的绘画技巧。

从这段话里，你看到了一个（）的徐悲鸿。

（二）阅读短文，回答问题。

（一）牛顿的故事（8.5分）

伟大的物理学家牛顿是在外祖母家长大的。

外祖母很疼他。

牛顿8岁上学以后，外祖母有时给他一些零用钱，小牛顿一不买糖果，二不买玩具。

他把钱积攒起来，买了锤子和锯。

他喜欢自己动脑筋，做些手工制品。

一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：

“外婆，你看这个。

”外祖母一看，小牛顿手里捧着一面木板，中间钉着一颗钉子，四周画着一条条放射形的线条，外祖母问：

“这是什么呀？

”

“太阳钟。

太阳光把钉子的影子投到哪条线上，就可以看出是什么时间了。

”

“是谁教你做的呀？

”

“是我自己想出来的。

”小牛顿自豪地回答。

牛顿长大以后，始终保持着善于思考、勇于创新的精神，终于取得了许许多多的科学研究成果。

1、在括号里填入适当的词。

（1.5分）

一（）木板?

一（）钉子?

一（）线条

2、按要求写词语。

（2、5分）

写近义词：

自豪（）保持（）始终（）

写反义词：

喜欢（）伟大（）

3、小牛顿用外祖母给的零用钱做了些什么？

用“_______”勾画出来。

（1分）

4、“兴冲冲”在文中是什么意思？

请写下来。

并用“兴冲冲”造个句子。

（2分）

兴冲冲：

___________________________________________-

6、读了这篇短文，对你有什么启发？

（1.5分）

___________________________________________________________

（二）自制琥珀（7分）

清晨，我在草丛里捉到一只小蚱蜢。

它身子修长，翠绿色，十分好看。

我把它装在一个玻璃瓶里，又放进一些新鲜的嫩草，把盖子盖得严严实实的。

谁知，到了下午，小蚱蜢竟死了，我真难过。

看着死去的蚱蜢，我想，它要是能再跟我做做伴儿该多好呀。

于是，我想自制一块“琥珀”，让它虽死犹生。

我先做了一个小盒子，再把小蚱蜢装进去，最后把溶化的松香倒进盒子里。

嘿，（穿过、透过）松香，小蚱蜢绿得更可爱了。

等松香（坚固、凝固），我去掉盒子，用砂子仔细打磨，再一瞧，简直跟琥珀一模一样。

我捧着这个裹着小蚱蜢的琥珀，爱不释手。

因为，它是我劳动、创造和（感情、感动）的结晶啊！

在括号里选择恰当的词语，打上勾。

（1、5分）

联系上下文，给带点字选择正确的意思。

（1、5分）

（1）修长（）A建造B长C著作

（2）虽死犹生（）A如同B还

（3）爱不释手（）A说明B放开C消散

3、“我”为什么要自制琥珀呢，我写得可清楚了。

请在文中勾出相关的句子。

（1分）

______________________________________________________

4、“我”在第（）段把自制琥珀的过程也写得非常清楚。

开始是先（），再（），最后（）。

过了一阵，我（，用（），琥珀就做好了。

（0、5+2、5=3分）

八、我会写习作。

小朋友们，一单元里多彩的课余生活和2单元的名人故事都给你留下了深刻印象吧？

记不太清楚了也没关系，好好读读阅读题里的三篇短文，你一定能想起把课余生活写清楚，把一个熟悉的人的一件事写清楚的的方法。

请你学学作者方法，写写课余生活或熟悉人的一件事吧。

让你的习作成为你劳动、创造和感情的结晶吧。

姓名

学科

语文

教材

第五册

课题

《秋天的雨》

作

业

设

计

内

容

A套餐

读写积累——基础题

       1.字词积累（可以任选一项，也可以两项都选）。

（1）注意执笔和坐姿，抄写词语1-3次，难写的、带有生字的词语多写几次。

写好后冲写得满意的词语笑一笑。

（2）注意执笔和坐姿，听写词语。

写完后，让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字，改正后再写几次。

       2.句子积累（任选一项）。

（1）摘录课文中优美的句子，有感情地读给爸爸妈妈听。

（2）和爸爸妈妈合作寻找合适的音乐，配乐朗读课文。

B套餐

阅读感受——拓展题（完成不限时间）

      合作查找描写四季的优秀文章，然后与同学一起美美地读一读。

读好后试着比较各个季节的景物有什么不同，有什么特点，并说给同伴听。

最后小组比赛写任一季节的句子，比比谁写得最棒！

C套餐

综合运用——实践题（任选一项）

     到户外去欣赏秋天的美景，想想秋雨还带来了什么。

结合课文的美丽景物画一画“秋景图”，可在旁边写上好句子。

最后我们评选出“绘画小天使”。

设

计

意

图

本课作业设计力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。

     A套餐基础题中，针对学生的差异设计梯级作业，学生可以自主选择作业的内容、形式、数量和完成方法积极主动地完成。

让学生写好后冲写得满意的词语笑一笑（自评），让爸爸妈妈夸夸写得规范、端正、整洁的字，并圈出写错的字（父母评），正是评价主体多元化的体现。

     B套餐拓展题中，查找好的文章，既是一次次阅读，又能感受到不同季节的特色，同时积累了好词好句。

写句子能够锻炼学生的写作水平。

长期加强课外阅读，能让学生真正走进书籍的世界。

     C套餐实践题中，将语文学科与美术学科整合起来设计作业，给作业注入了生机和活力，为学生学习语文提供了实践机会。

让学生动笔画一画，这就打破了学生封闭的学习环境，使作业和生活接轨。

姓名

王

学科

语文

教材

第五册

课题

《花钟》

作

业

设

计

内

容

A把你认为课文中最优美的词、句、段摘录下来。

选择自己最喜欢的段落读一读，背一背。

B练笔：

请运用你积累的优美词句，发挥你的想象，施展你的文采，写一篇关于花的习作。

C仔细观察大自然的各种花，搜集6种以上花开的时间，并记录下来再讲给其他同学和老师听。

D当当小科学家，回家设计一幅“花钟”的时间表，然后在爸爸、妈妈的参与下按设计的“花钟”时间表制作真正的“花钟”图。

（四项作业中A为必做题，其他三项可任选一项或多项来做。

）

设

计

意

图

本课作业设计力求体现生活性、整合性和趣味性。

    A小学语文学习重在积累，要从小打好坚实的基础，新课标对此也指定出了量化标准。

在阅读教学中，引导学生积累自己喜欢的词语和句子，能激发学生积累的欲望。

让学生根据自己的特点，选择自己喜欢的段落读读背背。

不仅让学生体验自主学习的乐趣，还使他们对语言文字的表达产生浓厚的兴趣。

    B积累的目的在于运用，运用的目的在于提高，提高的目的在于创造。

次项作业是融字、词、句、段训练于一体，注重培养学生学以至用的能力和表达能力，培养他们在生活中发现美、创造美的能力。

C观察自然是对学生素质教育的培养，提高学生的观察能力和社会实践能力。

为第四题奠定基础，以便能更好的完成作业，这样在作业操作中就会有条不紊，一步一步做下去。

D培养他们的实际操作能力，团结合作能力，在学习中寻找乐趣，真正体现出素质教育的特色。

给作业注入了生机和活力，为学生学习语文提供了实践机会。