学研教育浙江专升本大学语文现代文阅读题型分析.docx

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学研教育浙江专升本大学语文现代文阅读题型分析

当代文阅读题型分析

一、关于语言修辞题型：

描绘类

提问方式：

某句话中某个词换成另一种行吗？

为什么？

或：

文章某个句子说成另一种句子好不好？

为什么？

答题模式：

不行。

由于该词生动详细（形象、精确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好效果。

或：

不行，由于该词比另一词感情更强烈（或该词比另一词更切合对象性格特性）。

动词：

不行。

由于该词精确生动详细地写出了……

形容词：

不行。

由于该词生动形象地描写了……

副词：

（如都，大都，非常只有等）：

不行。

由于该词精确地阐明了……状况（表限度，表限制，表时间，表范畴等），换了后就变成……，与事实不符。

答题示例：

山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮一泓，再向前寻，已不可得。

那半含半露、欲近故远娇态，使我想起在家散步时，经常绕我膝下爱女。

每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。

好一种淘气孩子！

（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）

问：

“好一种淘气孩子”，为什么不说成“真是可爱孩子”？

答：

由于“好一种”比“真是”感情更强烈，“淘气”比“可爱”更切合爱女性格特性。

构造类

提问方式：

某两个或三个词顺序能否调换？

为什么？

答题模式：

不能。

由于

（1）与人们结识事物规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致

（2）该词与上文是一一相应关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……

答题示例：

“记住：

想占便宜人，往往占不到便宜！

”爸爸指着碗里荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜人，也许要吃亏！

”爸爸指着蛋教训儿子说……“不想占便宜人，生活也不会让她吃亏！

”爸爸意味深长对儿子说。

（节选自《荷包蛋》）

问：

文中“告诫”“教训”“意味深长”三个词顺序能否调换？

为什么？

答：

不能。

由于文中这三个词语是递进关系，表达了爸爸对儿子关爱之情。

修辞类

提问方式：

这句话运用了什么修辞办法？

这样写在表达上有什么好处？

答题模式：

确认修辞手法＋修辞自身作用＋结合句子语境

1.比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为详细。

答题格式：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

2.比拟：

给物赋予人形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

答题格式：

生动形象地写出了＋对象＋特性。

3.借代：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：

烘托氛围，增强感染力，增强联想；创造氛围，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：

便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：

节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

答题格式：

强调了＋对象＋特性

7.重复：

写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻印象。

8.对比：

使所体现事物特性或所阐述道理观点更鲜明、更突出。

答题格式：

强调了……突出了……

9.设问：

自问自答，提出问题，引起读者思考。

答题格式：

引起读者对＋对象＋特性注意和思考

10.反问：

强调语调，语调强烈，强化情感。

答题格式：

强调，加强语调等； 

答题示例：

两千近年前这个关于知音传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙心坎里，有时发出细微声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地呼啸，催促人们赶紧付诸行动。

神往和渴求布满了崇高情谊知音，是一种多么纯洁而神圣情操。

（节选自《话说知音》）

 问：

如何理解这一段中“有时发出细微声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地呼啸，催促人们赶紧付诸行动”表达作用？

答：

此处运用了比喻、比拟修辞手法，形象生动地表达了知音传说带给人们美感和鞭策作用。

二、关于布局谋篇题型：

提问方式：

某句（段）话在文中有什么作用？

答题思路：

1）确认指定段落（句子）在行文中位置  

1.文首：

开篇点题；照应题目；总领全文；渲染氛围，埋下伏笔；设立悬念，为下文作辅垫。

2.文中：

承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

3.文末：

点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，构造严谨；照应上文，先后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。

2）明确段落作用，明确答题方向（普通从内容和构造两个角度入手） 

答题示例：

我怕我爸爸，她打我是真打。

看着她瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡一声……（节选自韩羽《父子之间怯意》）问：

请简析第一自然段（即上文）在作品中作用。

答：

（1）为下文写爸爸对“我”爱作反衬；

（2）为文末写爸爸对“我”怯意作铺垫；（3）照应了“父子之间怯意”这个题目。

补充：

1.线索：

记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。

散文构思线索，普通常用有如下几种：

以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间位置为线索。

2.段意归纳

记叙文：

回答清晰（什么时间、什么地点）什么人做什么事

格式：

（时间＋地点）＋人＋事。

议论文：

回答清晰议论问题是什么，作者观点如何，

格式：

用什么论证办法证明了（论证了）＋论点

3.矛盾句：

从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻用意；揭示深刻内涵，表达深刻看法。

三、关于体现手法题型

（象征、联想、想象、对比、衬托、渲染、抑扬、托物言志、借景抒情、人称等）：

艺术类

提问方式：

文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：

用法＋内容＋效果（或作用）

答题示例：

这一代又一代炎黄子孙浮海远游潮流，各有其截然不同背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉侧影，历史浩荡迈进中飞溅浪花。

民族向心力凝聚，并不取决于地理距离远近。

咱们第一代华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要时候，她们都做了慷慨奉献。

香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表达休戚有关、风雨同舟情谊，是近在眼前动人事例。

（节选自《乡土情结》）

问：

本文第四段（即上文）写了一代又一代炎黄子孙浮海远游潮流，并赞颂她们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚有关。

请你结合情结，分析这样写作用和好处。

答：

把乡土情结提高到民族凝聚力高度来结识，丰富并深化了乡土情结涵义。

详细阐明了乡土情结不因时间悠远（历史）和空间阻隔（地理）而褪色。

既照应了开头，也使本文主题得到深化。

人称类

提问方式：

使用这种人称写好处是什么？

或：

为什么要变化人称？

答题模式：

第一人称：

论述亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情，给读者以真实生动之感；

第二人称：

呼告抒情更强烈动人，便于对话（感情交流），增强文章抒情感和亲切感，还能起拟人化作用；

第三人称：

显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

答题示例：

但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。

几多和番公主幽魂，带着环佩响声在月夜中归来了。

几多寒霜冻硬弓弦，射出了断喉利箭。

蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声宝剑，掀翻了太液秋波。

由是人们发现：

边墙不再是屏障，紫塞（注：

指长城）不再是嵚奇。

它变得可笑，好像受尽了时间与空间嘲弄。

在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

因此我说，你是一种文化愚钝标志，长城！

（节选自《长城》）

问：

这篇散文中，⑴作者重要用第二人称写长城，这样写好处是什么？

⑵第六段结尾改用第三人称“它”，因素是什么？

 答：

⑴将长城拟人化：

A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。

⑵由于这句话承办“由是人们发现”而来，写是“人们”感受，而不是作者直接向长城抒怀。

表达方式类  

1）明确五种表达方式中详细分类及作用，以便答题时明确方向。

2）确认所指定语段运用何种表达方式，结合文章详细分析  

论述

1.顺叙：

能按某一顺序（时间或空间）较清晰地进行记叙。

2.倒叙：

导致悬念，引人入胜，波澜起伏。

3.插叙：

对重要情节或中心事件做必要铺垫照应，补充阐明，使情节更加完整，构造更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：

俗称“花开两枝，各表一朵”，（指论述两件或多件同步发生事）使头绪清晰，照应得体。

描写

总体来说，描写有如下某些作用：

①再现自然风光。

②描绘人物外貌及内心世界。

③交代人物活动自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：

肖像描写以形传神；动作描写，体现人物性格特点；语言描写，言为心声；心理描写，揭示人物内心世界。

都可以体现人物性格特点，推动情节发展，更好呈现人物内心世界、性格特性。

2.景物描写：

详细描写自然风光，营造一种氛围，烘托人物情感和思想。

奠定感情基调，为塑造人物形象服务 

3.环境、场面描写：

交代人物活动背景，写明事件发生时间和地点，渲染氛围，更好地体现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：

刻画人物性格，反映人物心理活动，增进故事情节发展。

也可描摹人物语态，收到一种特殊效果。

5．正面描写、侧面描写：

正面直接体现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。

6、白描：

简笔勾勒，简洁精确传神   工笔细描：

精雕细刻，纤毫毕见，详细生动  

7、写景技巧：

动静结合、明暗结合、点面结合、声色结合、绘声绘色、虚实结合、远近高低；仰望、俯视、平视；视觉、听觉、嗅觉、触觉等。

抒情、议论

1、叙后议论：

画龙点睛，点明题旨，升华主题；比喻论证：

生动形象，通俗易懂  

2、直接抒情：

直抒胸臆，淋漓尽致

间接抒情：

寓情于景，物，事，含蓄蕴藉。

表达方式入手分析句意：

1、记叙文中议论往往起画龙点睛、揭示记叙目和意义作用；

2、议论文中记叙往往起到例证作用；

3、阐明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象作用。

4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中记叙是为议论服务，而议论又以记叙为基本，叙为议提供了事实根据，使立论有根有据，具备很强说服力。

四、关于归纳内容要点题型：

提问方式：

请概括某一段（或全文）内容要点。

答题模式：

分三步走，第一步划分本段层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

答题示例：

妈妈爱花，我也跟着爱起花来。

家住在石门乡间，先后有两个小小院子，于是，也种了不少杂七杂八植物，按着季节，也会开出不少好看花。

有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。

夏天傍晚，茉莉会不断地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春记忆都会随着它香气出当前我眼前。

我想，我爱也许并不是花，而是所有逝去时光，在每一朵花背面，均有着我爱惜记忆。

（节选自席慕容《花世界》）

问：

本段写我爱花因素，可以归纳为三点，请概括写出。

分析：

四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。

再提取每层要点词“妈妈爱花”“安静古雅”“爱惜记忆”，最后整合答案。

答：

（1）受妈妈爱花影响      

（2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己爱惜记忆。

五、关于鉴赏人物形象题型：

提问方式：

请简要分析文中主人公形象

答题模式：

按总分（分总）来回答。

先用一句话从整体上对该人物作出一种定性分析，然后再从几种方面作定量分析；也可以先从几种方面作定量分析，然后再用一句话作定性式总括。

答题示例：

女主人不久发现了我反常行为，她嗅到了屋子里油烟味。

即刻提出了质疑。

那时我正站在厨房里陶醉地听着三兄弟叫声，我已经可以精确地分清她们声音中微小差别了，有一种不叫我就会心事重重。

女主人说，傻瓜蛋，有吸油烟机不用，你有神经病啊？

我刚给她干活时，她对我称呼是四个字——文学青年。

这四个字用她地道北京话发出来，显得无比恶毒。

雇用我三个月后，她叫我就是这三个字——傻瓜蛋，她说之因此没有解雇我，是由于我看上去不像别人同样吓她一跳。

　　我示意她小声一点，低声说，烟囱里有一窝小麻雀，她们是我兄弟。

女主人上上下下地看了我一遍（好像我是个什么怪物），扭身走出了厨房，在门口她从牙缝里挤出了两个字——农民。

我喜欢这个称呼，虽然它同样恶毒，但我的确是个地地道道农民。

我以为做个农民并不可耻。

（节选自安勇《烟囱里兄弟》）

问：

文中“女主人”是个如何人物形象？

请用一句话加以概括，并举一例阐明。

答：

是一种鄙视进城打工农民城里人形象。

如：

从牙缝里挤出了两个字——农民。

（或无比恶毒地将“我”称为“文学青年”“傻瓜蛋”等）