部编版人教版一年级下册语文《文具的家》 教案8套最新审定Word下载.docx
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采用对话的形式是本课的一个语言特色，对话内容简单明了，将道理通过对话的形式传输给学生，符合一年级儿童的阅读心理。
教师在教学中引导学生联系生活实际，结合字理，对照插图，在情境中感受人物心情，理解人物语言的内在含义，读好对话。
教师在学文的同时向学生潜移默化地渗透爱惜文具、整理文具的好习惯。
教学目标：
1.
通过组词、加一加、减一减等多种方法认识“具、次”等13个生字，学习新的部首“斤字边”，会写“文、次”等7个生字，掌握“包”字“先外后内”的笔顺书写规则；
继续积累“平平安安”这样的词语。
2．正确、流利地朗读课文；
通过观察插图，关注提示语，体验角色，读出对话语气。
3．借助第1、2自然段仿说；
通过字理学习、比较句子，联系生活经验理解“平平安安地回家”，萌发爱护文具的情感。
教学重点：
多种方法识字；
正确书写生字，掌握“包”字的笔顺书写规则；
理解“平平安安地回家”，借助图文，读好对话。
教学难点：
掌握“包”字“右上包围，先外后内”的笔顺书写规则；
通过字理学习、比较句子，联系生活经验理解“平平安安地回家”。
教学准备：
制作ppt课件。
2．截取“包”字的笔顺书写视频。
3.
收集生字“具”“平”“安”的字源资料。
教学流程：
一、揭示课题，学习生字。
1.指导“文”的书写。
2.学习生字“具”。
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（1）出示“具”字的演变图示，对照记忆字形。
（2）出示图片、词语“学具”“农具”“家具”，学生组词进一步巩固生字“具”。
3.读课题。
二、初读课文，随文识字。
1．初读要求：
请小朋友认认真真地读课文，读准字音，读通句子；
读完后，给自然段标上序号。
2.反馈一共有6个自然段，学生修改。
3.一组学生读课文，其他学生认真听。
预设：
（1）第1、2自然段。
正音：
找不着
小老师领读生字“次”“哪”“丢”。
读词“哪里”“哪儿”。
（2）第3自然段。
“眨”的第三声。
自主识字：
“新”有什么办法记住？
学习部首：
斤字旁。
结合生活识字：
出示图片“新闻”“新华书店”“新年快乐”。
（3）第6自然段。
认读生字所在词语“从此”“仔细”“检查”。
4.游戏“走迷宫”，巩固生字词语。
5.再读课文，争取读得流利。
【设计意图：
在初读反馈中，对学生朗读时存在困难的生字、新词、长句子加以指导，这样做到字不离词，词不离句。
在学习生字环节，采用了多种活泼有趣的形式，不但激发学生识字的兴趣，也渗透了多种识字方法。
】
三、精读课文，图文结合，读好对话。
（一）指导朗读第1、2自然段，模仿句子表达，积累动词。
1．出示第1、2自然段。
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
学生个别读。
教师评价时，关注“只，一次，一回”指导学生读出句子的语气。
2.
出示图片：
尺子、转笔刀、蜡笔。
学生选择一件文具，模仿1、2自然段仿说句子。
教师相机点评指导，关注句子通顺，动词用词准确。
3．学生合作读第1、2自然段。
这一环节在学文的同时，对课文中的句式进行迁移运用，既发展了学生的语言运用能力，又是对课文中主人公贝贝粗心，不爱惜文具的情感体会。
（二）指导朗读第3自然段，图文对照，读好人物语言。
1．出示：
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
指名学生读，在朗读中指导学生结合生活经验，初步体会到“一„„就„„”表示立刻、马上的意思，读出语气。
2．出示妈妈和贝贝的对话。
妈妈说：
“你怎么天天丢东西呢？
”
贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：
“我也不知道。
（1）划出妈妈和贝贝说话的内容，练习朗读妈妈和贝贝的话。
（2）圈出贝贝说话时的表情：
眨着一双大眼睛。
引导学生观察课文插图中贝贝的表情、动作。
学生表演朗读，教师相机点评指导，以评促读。
（3）看图观察妈妈的表情、动作（睁大眼睛，张着嘴巴）。
学生在情境中练习朗读。
教师相机点评指导，结合生活经验理解“天天”一词，朗读时突出“天天”，体会妈妈疑问、责备的心情。
3．师生合作、同桌合作、男女生对读练习对话朗读。
《义务教育语文课程标准》（2011版）第一学段目标与内容中指出借助读物中的图画阅读，这个环节教师借助文中插图，引导学生学生观察图中妈妈和贝贝的表情、动作，让学生体验角色，结合生活实际，读好对话。
（三）朗读第4自然段，读懂妈妈的话，读出语气。
1．自由朗读第4自然段，数一数，妈妈说了几句话。
（两句话）
2．朗读第1句，理解“平平安安”的意思。
（1）出示两个句子：
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贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。
贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。
（2）比较两个句子，理解“平平安安”的意思。
出示“平、安”的字源。
教师讲述：
小朋友“平平安安”这两个字可有意思啦。
最早的“平”字，下面是一个号角，上面两条长长的横，代表号角吹出来的声音悠长，代表这个地方很“平安”；
再看“安”字，外面像什么？
里面像什么？
最早的时候外面代表房子，里面代表一位新娘，所以“安”字上面一个宝盖头，下面一个女。
有房子，房子里住着自己的家人，生活很“安宁”。
学生理解“平平安安”的词义。
（3）学生读句子，理解整句话的意思：
小朋友都有一个家，每天平平安安地回家，爸爸妈妈才放心。
朗读第2句，理解句子含义。
（1）出示句子：
你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。
（2）指名几个学生朗读第2句，反复追问：
文具的家在哪里啊？
学生回答：
文具的家是文具盒。
（3）教师提问：
怎样让文具回到文具盒这个“家”呢？
通过一问一答，理解妈妈说话的含义。
4．学生观察插图中妈妈的表情、动作，读出妈妈说话的语气。
评价时关注学生体会人物心情，读出妈妈和蔼、亲切的语气，对个别学生在朗读时能加上表情、动作给予鼓励、表扬。
通过追问式的朗读，使学生在朗读中对句子内容进行思考，从而读懂文具的家是文具盒；
通过师生一问一答的形式，学生知道让文具“回家”就是每天放学的时候仔细检查，文具都要放回文具盒。
从而理解了妈妈话中蕴含的爱护文具的好方法。
（四）对话朗读展示
同桌练习朗读第3、4自然段中的对话，教师巡视指导。
展示朗读。
教师在评价中随时引导学生图文对照，加入表情、动作，在
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情境中朗读对话。
四、巩固生字，学写生字
1.开火车。
（1）开火车朗读词语：
新书
新年
新手
清新
（2）出示火车头“平”“每”，同桌给小火车加加车厢。
（3）反馈同桌学习成果，出示词语，开火车朗读词语。
总结：
识字方法可真多，开开小火车，认识更多词语朋友。
2.猜一猜。
（1）口+那（哪）
（2）去字头上一把刀。
（丢）
（3）看图猜字谜。
（平）
（4）看图猜字谜：
出示“书包”“手提包”“钱包”的图片。
（包）
3.写字。
（1）学习半包围结构的书写规律。
*包这个字，首先看看它的笔顺，拿起手，跟着电脑老师一起写。
*包是半包围结构，它是右上包左下的字，书写的时候先写外面，后写里面。
*跟着电脑老师再写一遍。
*教师范写“包”字。
（2）范写“平”字。
（3）学生自己书写“包”“平”。
（4）三星评价：
一星：
书写正确。
两星：
笔画的位置摆放正确。
三星：
写字姿势正确。
板书总结：
同学们，今天我们认识了一位小朋友，叫贝贝，她丢了铅笔，橡皮也找不着了。
妈妈告诉她，文具和我们小朋友一样，也有自己的家，我们也要让它们平平安安地回家。
板书：
15.文具的家
贝
丢
妈
家
平平安安
《文具的家》公开课教案
1、巩固我会认的字，并会写“让”和“包”。
2、正确流利有感情的朗读课文
3、学会爱护学习用品，养成整理文具盒的习惯
教学重难点：
学会爱护学习用品，养成整理文具盒的习惯
生字词卡片
相关课件
课时：
第二课时
教学过程：
一、谈话导入（2分钟）
1、孩子们，通过昨天的学习我们认识了一位———的贝贝呢？
那么今天我们继续来认识这位小朋友，看看贝贝有没有改正坏习惯，有没有学会整理文具盒。
孩子们，和老师一起把课题写到黑板上吧！
（师生共写课题）
二、游戏环节（5分钟）
1、在今天的学习之前，老师为你们带来了一个神秘的盒子，盒子里装满了你们认识的生字朋友，那么现在我们一起来挑战吧！
（教师在盒子里准备好二类生字词，让孩子们用随意抓的方式拿出盒子中的词语，并大声读出来，遇到不会的请小老师帮忙。
）
2、师在PPT上出示二类词语，开火车读。
三、品读课文，进入情境。
（20分钟）
师评价：
孩子们，词语你们读的可真好！
现在我们来观察图画，说一说图上画了什么？
1．多媒体课件出示文中的两幅插图。
教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。
生1：
我看到桌面上有乱丢的本子。
生2：
我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。
生3：
我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。
生4：
我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。
2．教师导学：
同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。
我们看看课文是怎么说的？
（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。
找两个同学分角色朗读妈妈和贝贝的话。
（1）其他同学想一想，假如你是贝贝小朋友的一个文具，你会想些什么？
说些什么呢？
预设1：
很难过，又找不到我的小主人了。
（2）这时候，贝贝的妈妈又对贝贝说了什么呢？
你们可以从课文中找出来，并且大声的读给大家听吗？
孩子们，这句话中有两个生字朋友要让我们会写，
师指导书写：
“让”
组词，说句子
生描红仿写。
3.听完妈妈说的话，贝贝想起了什么？
我们一起来读一读。
师指导书写“包”
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