保教知识与能力模拟230.docx
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保教知识与能力模拟230
[模拟]保教知识与能力模拟230
单项选择题
第1题：
幼儿教师工作评价的内容不包括（ ）。
A.幼儿认知和语言发展情况
B.卫生保健工作
C.环境创设工作
D.安全工作
参考答案：
A
第2题：
原始的记忆因素是（ ）。
A.自然条件反射
B.习惯化
C.人工条件反射
D.重学记忆
参考答案：
B
第3题：
能体现幼儿园一日活动组织的科学、合理性的一项是（ ）。
A.中、大班幼儿在老师提醒、帮助下喝水、入厕
B.要适合幼儿身心发展的特点和能力
C.托班、小班幼儿独立喝水、入厕
D.可以无需符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求
参考答案：
B
第4题：
幼儿看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是（ ）。
A.“真香!
”
B.“我要吃!
”
C.“这是什么?
”
D.“这儿有个苹果。
”
参考答案：
D
第5题：
（ ）是指儿童早期与父母的情感关系。
A.亲子关系的发展
B.同伴关系的发展
C.性别角色的发展
D.亲社会行为的发展
参考答案：
A
狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系。
第6题：
人生最早出现的认知过程是（ ）。
A.感知觉
B.记忆
C.思维
D.想象
参考答案：
A
第7题：
教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流。
该教师运用了（ ）。
A.谈话法
B.讲解法
C.演示法
D.示范法
参考答案：
A
第8题：
幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是（ ）。
A.识字
B.写字
C.阅读
D.写作
参考答案：
A
第9题：
儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不能概括。
这属于（ ）。
A.动作的概括
B.生活情景的概括
C.情绪性的概括
D.功用性的概括
参考答案：
B
第10题：
根据皮亚杰的理论，儿童在（ ）岁左右，处于前运算阶段。
A.2
B.2—7
C.7—12
D.12
参考答案：
B
第11题：
（ ）幼儿的思维由直觉行动性向具体形象性过渡。
A.学前班
B.小班
C.中班
D.大班
参考答案：
C
第12题：
在幼儿的交往关系类型中，被拒绝型幼儿主要表现出的特点是（）。
A.社会交往的积极性很差
B.既漂亮又聪明，总是得到教师的特殊关照，鹤立鸡群
C.长相难看，衣着陈旧，不爱干净
D.精力充沛，社会交往积极性很高，常有攻击行为
参考答案：
D
被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，同伴关系紧张。
第13题：
4～7岁的幼儿每分钟要呼吸（ ）次。
A.16～20次
B.20～25次
C.25～30次
D.30～35次
参考答案：
B
第14题：
我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师的创办者是（ ）。
A.陈鹤琴
B.陶行知
C.黄炎培
D.张雪门
参考答案：
A
陈鹤琴在抗战时期创办我国第一所公立幼稚师范学校，即江西实验幼师。
第15题：
我国教育家陶行知运用（ ）来培养幼教师资。
A.小先生制
B.艺友制
C.五指活动
D.行为课程
参考答案：
B
第16题：
美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应（ ）。
A.尊重儿童的个性
B.培养幼儿积极的情感体验
C.重视儿童学习的自律性
D.重视儿童的主动操作
参考答案：
D
儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。
题干中的格言主要说明了在教育过程中应注重儿童的主动操作。
专家点拨通过对格言的分析，考生应该抓住其中的重点“我做了就理解了”，意为只有通过动手操作，才能获得深刻印象，所学的知识和技能才能成为自身发展的一部分。
这对于教育的启示就是，在教育过程中，应该重视儿童的主动操作。
第17题：
某儿童活泼好动、反应迅速灵活、善交际、兴趣广泛而不稳定，由此可推断他的气质基本属于（ ）。
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
参考答案：
B
多血质气质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强。
专家点拨根据气质可以把人分为不同的类型。
古希腊著名医生希波克拉底提出了“体液说”，认为人体由血液、黏液、黄胆和黑胆四种体液组成，这四种体液的不同配合使人们的人格类型有所区别。
罗马医生盖伦根据体液说进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。
考生要掌握不同气质类型的特点。
第18题：
电报句是（ ）。
A.由2个单词组成的完整句
B.由2～3个单词组成的不完整句
C.由2～3个单词组成的简单句
D.由2～3个单词组成的完整句
参考答案：
B
第19题：
认为后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，这种作用模式是（ ）。
A.诱导
B.维持
C.递进
D.促进
参考答案：
A
第20题：
幼儿爱听表扬，不爱听批评，所以幼儿德育要坚持（ ）。
A.负面教育的原则
B.全面教育的原则
C.侧面教育的原则
D.正面教育的原则
参考答案：
D
简答题
第21题：
简述幼儿教育与小学教育的区别。
____
参考答案：
教育性质：
幼儿教育的教育性质是基础性和公益性，并非义务性；而小学教育属于义务教育。
教育目标：
幼儿教育的目标是对幼儿实施体智德美方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，培养良好的生活卫生习惯，“教养并重”。
小学教育的目标除了幼儿教育的目标外还增加了掌握一定的知识，则“以教为主”。
教学内容：
幼儿教育的教学内容主要从日常生活人手，学习简单的生活能力以及培养生活习惯，人际交往能力等。
幼儿园课程主要是五大领域：
健康、语言、社会、科学和艺术。
而小学的课程相对来说要多些，小学教育主要从文化教育知识出发，学习是最重要的任务。
小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。
教学活动形式：
幼儿教育的组织形式主要是游戏，而小学教育的主要形式就是课堂教学。
详细解答：
第22题：
心理发展的不平衡性是指什么?
_________
参考答案：
人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。
发展的速度、方向、强度等方面都表现出多样化。
就总体而言，整体发展呈波浪形向前推进。
幼儿前期出现第一个加速发展期，然后是童年期的发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展。
到了老年期则表现出各方面的下降趋势。
就发展的不同方面来看，个体内部不同的组织系统、不同的机能特性的发展也各不相同，神经系统的发展和生殖系统的发展就是很好的例子。
详细解答：
第23题：
幼儿园与社区合作的基本原则有哪些?
________
参考答案：
（1）经常性原则；
（2）地方性原则； （3）简便性原则； （4）互利性原则； （5）教育性原则； （6）幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。
详细解答：
第24题：
简述儿童动作发展的规律。
________
参考答案：
（1）从上到下，又称上下规律，即先会抬头，然后坐、站立、走路。
（2）由近及远，即先从靠近躯干的动作开始，然后出现离躯干远的动作。
（3）由粗到细，或是由大到小。
（4）由整体到分化。
（5）从无意到有意。
详细解答：
材料分析题
第25题：
阅读下面材料，回答问题。
我们经常发现这样一种现象：
幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，可孩子们往往不能完全记住，但他们对于偶尔听到的某个童谣、看到的某个电视广告，只需要一两次就能熟记心中。
问题：
结合幼儿记忆的特点，分析影响幼儿无意识记效果的因素。
________
参考答案：
（1）在整个学前期，幼儿的无意记忆占优势，影响幼儿无意识记忆的因素有：
客观軎物的性质；客观軎物与幼儿主睞的关系；幼儿认知活动的主要对象或活动所追求的軎物；活动中感官参加的数重以及活动的动机等。
（2）幼儿对看到的某个电视广告的广告词记忆效果较好是因为对广告词的记忆是一种无意记忆，电视域面具有生动、形象的特点，给予幼儿视觉、听觉等多种感官剌激。
童谣、广告词的简明的语言，符合儿童的兴趣和需要，很容易成为儿童无意记忆的对象，而教师要求记忆的任务尾于有意记忆。
详细解答：
第26题：
在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。
比如，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话作出积极反应；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被幼儿接受；说话的态度要友善．比如：
“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。
”“你这一次比上一次说得更清楚了。
”在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话，作出积极反馈。
现实生活中，有的老师能灵活运用其交流技能，有的老师则因为与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。
请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。
_________
参考答案：
从这个案例可以看出，幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。
其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。
教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。
（1）非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交流等。
教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张、感到温暖、安全。
教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。
（2）言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。
个别或小组中的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。
它需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧。
教师与幼儿之间平等地、民主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。
幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通，除教师要与幼儿平等交流以外，还需要掌握一些技能：
①引发交谈的技能。
教师要善于抓住时机、创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。
比如：
“你能把你的想法告诉老师吗?
” ②倾听的技能。
用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心。
利用目光接触是比较好的积极反馈方式。
③扩展谈话和结束交谈的技能。
教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。
同时，也要在适当时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。
比如：
“老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?
” ④面向全体，注意个体差异。
针对不同语言能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。
比如：
“你这一次比上一次说得更清楚了。
”
详细解答：
活动设计题
第27题：
中二班幼儿在娃娃家游戏中，接待“客人”主动热情，与长辈交往很有礼貌，可家长却说，孩子在家不是这样的，有客人来了很少打招呼，还经常对爷爷奶奶发脾气。
请针对上述幼儿行为的反差，设计解决这一问题的方法。
____
（1）写出问题的原因分析。
（2）教学目标。
（3）教育指导内容，方法。
参考答案：
（1）原因分析：
①由孩子的心理特点所决定。
孩子年幼，自控能力差，对家长有强烈地依赖心理。
②由家长自身的原因造成。
溺爱孩子，对他们放松要求；保护过多，对孩子包办代替；教育方法不得当；忽视了家庭与幼儿园教育的一致性。
③由于幼儿园教师在相关领域活动中没有加强幼儿园教育影响的一致性和连贯性，欠缺和家长的沟通工作。
（2）教学目标：
①在游戏中，初步认识与人礼貌交往的重要性。
②在打电话的游戏中，学习日常的礼貌用语，知道在家里和幼儿园应该是一样的懂礼貌，培养良好的人际交往能力和习惯。
（3）教育指导内容：
①学说礼貌用语②提高人际交往能力③家园保持一致小猴打电话——中班社会交往活动一、活动准备1．玩具小猴一个2．故事动画《小猴打电话》3．玩具电话四台4．小猴、小熊、小鸭、小兔头饰若干 歌曲：
《我们从小有礼貌》二、活动过程 谈话导入：
孩子们．平时你们都喜欢和谁打电话?
打电话时你都和他说些什么?
你是怎样说的?
出示玩具小猴，进入课题教师：
今天，小猴豆豆特别高兴，因为他搬新家了，他要给他的好朋友打电话，邀请他们来家里玩．我们来看看他是怎样打电话的。
1．播放故事动画《小猴打电话》使幼儿感知没礼貌的后果。
2．教师提问：
（1）小猴都给哪些好朋友打电话了?
（2）他的好朋友来了吗?
为什么没有来?
3．小结：
小猴豆豆在电话里说话不礼貌．所以朋友们都不理睬他。
三、游戏：
“打电话”．引导幼儿学习礼貌用语1．过渡语：
小伙伴们都不肯来，小猴豆豆可难过了，他多想让伙伴们来玩呀。
于是第二天，小猴豆豆又给小伙伴们打电话了。
这一次老师要请小朋友们来教豆豆打有礼貌的电话了，小朋友们想一想，该怎样打呢?
2．教师示范游戏：
教师戴小猴头饰，用礼貌语给小熊打电话（让配班教师当小熊戴小熊头饰）（“喂!
您好，您是小熊吗?
请到我家来玩，好吗?
”“好的，谢谢您。
再见。
”）3．教师请个别动儿模仿游戏：
请两名幼儿自由选择当小猴和小鸭，用礼貌语打电话。
（游戏进行若干次，让幼儿都能用礼貌用语接打电话。
）4．分组游戏：
全班幼儿分成四组，每组有一台电话，一个小猴的头饰和若干个小熊、小鸭、小兔的头饰。
每次每组有一位扮演小猴的小朋友打电话，打给谁就由谁接电话，教师巡回指导。
四、提问讨论：
小朋友，你们帮小猴豆豆变得有礼貌了，你们自己在幼儿园、在家里该怎样做有礼貌的孩子呢?
（幼儿发言，教师给予鼓励）五、启发提问1．小朋友上幼儿园时，见了老师该怎么说?
和妈妈分手时该怎么说?
2．平时在遇到熟悉的长辈时。
你该怎样做?
怎样说?
3．当小朋友帮助了你时．你该怎样说?
4．当你不小心碰疼了朋友时．该怎样说?
如果朋友碰了你时又该怎样说呢?
六、音乐欣赏：
歌曲：
＜我们从小有礼貌＞。
七、活动延伸1．在家里，家长指导幼儿用礼貌语给亲人和朋友打电话。
2．语言活动：
（1）故事《四个好朋友>，练习说：
“对不起，没关系。
”
（2）故事《谁的主意好》，学习有礼貌地敲门。
（3）故事《问路>，学习有礼貌地问路。
3．带回家的活动：
在家与人交往时。
要求幼儿用礼貌用语。
附故事内容：
小猴打电话 小猴豆豆搬了新家。
小猴高兴的打电话请朋友来家玩。
小猴给小熊打电话：
“胖狗熊，快来我家玩吧。
”“谁跟你这没礼貌的家伙玩啊!
”小熊很生气的放下电话。
小猴给小鸭打电话：
“喂，丑小鸭，快来我家玩吧。
”“我才不去呢!
”小鸭撅着嘴放下电话。
小猴给小白兔打电话：
“喂，红眼睛，我搬新家了，快来我家玩吧。
”“真没礼貌!
”小白兔也气愤的放下话筒，走了。
小猴手拿话筒，呆呆的发愣，他想：
为什么朋友都不来我家玩呢?
活动反思：
礼貌教育是幼儿社会教育中进行得比较多的常见教育活动。
本活动的突出特点在于抓住幼儿礼貌教育的两个主要目标：
一是通过活动使幼儿认识与人礼貌交往的重要性；二是通过活动使幼儿知道怎样做有礼貌的孩子，教给幼儿礼貌的行为技能。
活动设计了故事表演“小猴打电话”的生动情节，让幼儿真切地感受到没礼貌的危害，从而激起幼儿“帮助小猴有礼貌地打电话”的积极性，活动自然进入游戏“打电话”礼貌行为学习的活跃环节。
游戏过程的设计既丰富又条理清晰：
由教师的示范游戏到个别幼儿的尝试游戏再到全体幼儿的游戏，耐心的坚持着活动中“小步子”诱导的原则，让每个幼儿都能在游戏中愉快的进行观察学习和礼貌行为练习。
在游戏练习的基础上，紧接着组织的“我们怎样做有礼貌的好孩子”的讨论可以促使幼儿将游戏中礼貌行为迁移到自己的日常生活中去，顺利实现着从社会认知到情感体验再到实际行动的转化。
最后活动在歌曲＜我们从小有礼貌＞的音乐活动中结束，进一步强化礼貌行为的重要性，激起幼儿做有礼貌的好孩子的热情。
活动过程环环相扣，活动目标在幼儿积极主动的活动中自然达成。
详细解答：
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