876加几说课稿定.docx

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876加几说课稿定

《8、7、6加几》说课稿

丁海峰

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的课题是《8、7、6加几》。

本节内容选自人教版，义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P91中例2及相关练习的内容。

我将从以下三个方面教学说明：

一：

教材分析

1.教材所处的地位和作用：

《数学课程标准》认为：

数学教学不仅仅是要学习形式化的数学，更重要的是让学生在学习过程中掌握一些数学思想和方法，因为后者更是有实用性。

《8、7、6加几》正体现了这一思想理念。

20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，计算方法与9加几的方法相同，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较好的认识，本节课主要是要求学生能用凑十法来解决问题。

同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。

2.教育教学目标。

根据本教材的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

（1）、使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

（2）、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

（3）、培养学生合作学习和数学应用意识。

　3、　教学重点和难点：

　　教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

　　教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

4、教具和学具

教具：

课件口算卡片

学具：

小棒圆片等（总数在20以内）

二、教学策略

1、教法选用

本节课在教法的选用上，我努力地遵循新课程标准所提出的新理念，依据课本和学生实际情况，创设“算跑步人数——帮小动物上车”等环节整体情境，激发学生参与兴趣，让学生在活动中主动探究新知，通过动手摆一摆，观察和讨论等方法合理利用来进一步学习“凑十法”，变“学”数学为“做”数学。

2 、学法选用

现代教育理论认为：

学习方法比知识本身更重要。

鉴于本节教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，结合本课的教学内容和低年级学生认知特点，我们把本节课的学法定格为：

让学生在实际动手操作中通过说一说、摆一摆、分一分等方法自主探究的8、7、6加几的各种方法。

三：

教学过程

（一）、复习导入，引起兴趣

口答（复习9加几，口算卡片出示）

师：

上节课我们一起学习了9加几，老师这有几道题要考考大家。

有信心做对吗？

生答。

师：

我们一起来看题，卡片出示题目，随机点名回答。

（根据学生回答情况，适时给予评价。

）

师：

哇！

今天同学们的表现可真棒！

那你们谁来说一说是怎样计算9加8的呢？

（根据学生回答板书）

     （生若说不完整，再请几个学生说，若完整一次过）

 过渡：

看来啊，同学们对9加几的题掌握的真不错。

这节课老师要和大家一起来学习8、7、6加几。

（板书课题）

二、自主研究，学会算理

1、创设情境，引发探究

（1）师：

体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。

你发现了什么?

（出示跑道图）

生答。

师：

同学们观察的真仔细！

前面有8个学生在领跑，后面有5个学生在追赶。

那你知道跑步的一共有多少个学生吗？

（出示问题）

（2）同桌间说一说后汇报并交流。

师：

你是怎样知道的？

学生可能出现的回答：

①我是数出来的 （点数）  ②我是看有8个人，然后再接着往下数的（接着数）   ③想算式8+5＝13（凑十法）

师：

（学生说出8+5＝13时追问）你们为什么要用加法计算呢？

生答

2.自主探究

（1）8加几

①师：

小朋友们你们可真了不起啊，能够用不一样的方法来计算8+5。

下面我们用小棒来摆一摆。

师：

请小朋友拿出小棒，先在左边摆出8根小棒，再在右边摆出5根小棒。

学生摆小棒，教师巡视

师：

摆好的小朋友动脑筋想一想，怎样挪动小棒，就能一眼看出小棒的总数了。

学生挪动小棒，教师巡视

师：

挪好小棒的小朋友坐好了，谁愿意把你的方法展示给大家。

指名上讲台汇报交流

师：

谁能根据他的方法来说一下怎样计算8+5=？

根据学生回答板书，

 板书：

8    +    5    =   138    +    5    =   13

        102       33510

师（小结手指板书）：

小朋友们你们可真聪明。

刚才有的小朋友想到了把5分成2和3，先算8+2等于10，再算10+3=13；还有的小朋友想到了把8分成3和5，先算5+5等于10，再算10+3=13。

这两种方法都不错，无论分那个数，都是为了把另一个数凑成十再进行计算。

现在就请你选一种自己喜欢的方法，对你的同桌讲一讲。

同桌互说，教师巡视。

师：

小朋友们让我们把第一种方法再读一遍。

（分5的）

   学生齐读

（2）、练习：

  8+4    

师:

8+5会算了， 8+4 会算吗？

a、学生独立完成

b、反馈（请学生说算法）

 （找做错的学生，请他说一说）

（3）、下面请同学们回忆一下，上节课学的9加几和这节课学的8加几有什么相同点？

生汇报交流

师小结：

9加几和8加几用的都是凑十法。

只不过9加几要把9凑成十，要把另一个数字分成1和几；而8加几要把8凑成十，要把另一个数字分成2和几

（4）、自主探究7、6加几

 师：

同学们刚才都学得很不错，下面我们唱首歌休息一下。

学生唱歌，教师巡视。

师：

刚才啊，大家用凑十法计算了8加几的题，那么7加几、6加几的题能不能用这种方法计算呢？

（出示7、6加几）左边：

7+4=右边：

6+5=

 师：

同桌讨论一下，怎样计算7加几、6加几？

a：

学生独立完成，教师巡视

b：

指名回答。

（根据回答教师板书）

（5）、小结，师：

同学们可真不简单啊，你看你们已经会用凑十法来解决不同的问题了。

刚才呢我们学习了用凑十法来计算8、7、6加几，我们是把8、7、6凑成十，再用十加几进行计算的。

以后啊，你们可以选择自己喜欢的方法进行计算。

三、课堂练习，巩固新知：

师：

今天我们学习了8、7、6加几。

下面老师想要考考你们，把书翻到91页。

1、“做一做”第一题

师：

请大家先听老师读题，然后完成第一题。

生独立完成，汇报交流。

汇报时要让学生讲清楚理由。

2、“做一做”第二题

师：

下面请大家把第二题做在书上。

生独立完成，汇报交流。

汇报时要让学生讲清楚理由。

3、帮小动物找家。

师：

小动物们听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，小动物拿到了车票，却不知道该上那辆车，帮帮忙，送他们上车吧！

（将练习二十一第三题制成课件，指名到屏幕前指着说）

4、8+（）=（） （）+（）=（）

师：

同学们今天可真厉害啊。

下面就让我们一起来完成最后2道题吧。

先听老师读题。

生独立完成后汇报。

四：

课堂总结

同学们，这节课大家表现得棒极了，我们一起学习了用凑十法计算8、7、6加几。

今后在生活中你们经常会遇到这样的计算，你们可以选择自己最喜欢最熟练的方法进行计算。

这节课就到这里，下课。

五：

板书

8、7、6加几

8    +    5    =   137    +    4    =   11

102     31031

9    +  8   =   17

10178+5=136+5=11

35101041

《8、7、6加几》自评稿

丁海峰

小学低年级的数学课堂本身就是兴趣的乐园，而教材在这方面又给教师做足了准备，所以教师就因该抓住教材和学生学习的兴趣点在课堂上做好文章。

我在讲授8、7、6加几这节课后，对数学课堂教学有了新的认识。

一、注重学生的学，突出探究。

本堂课由始至终，老师都没有告诉学生应该怎么样，而是适当引导，让学生自己摸索，探究出正确的算法。

老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围，其中有同学之间的互相合作，也有自己的独立的思考。

本堂课探索的目标比较集中，借助学具，学生自己解决了8加几的研究，对自己有了一定的信心，急于证明自己的能力是可以解决7加几，6加几的，这就是学生探究的欲望。

一年级的小朋友自主能力比较差，无法完成较大程度的探究，所以教师设计了个坡度，有利学生掌握。

二、方法的多样性让学生畅所欲言。

8、7、6加几本身这节课就是一节枯燥的计算课，只是让学生在计算中掌握凑十法，明白算理，并表达清楚就可以了。

但是我追求的并不只是这样一个层次，我认为学生学习的方法应该是多样的，孩子们的智慧有潜质的，为什么不再多挖几锹，让我们看到更多呢？

于是，我再让同学们计算8+5的时候，找了很多的同学来说说自己的算法时，我发现孩子真的让我大吃一惊。

动手摆小棒时，学生通过动手摆小棒，理解算理。

先摆一个8根，然后摆5根，把5分成2和3，把两根小棒和8凑成10,10再加3等于13。

也有学生把8分成5和3，把5根小棒和5凑成10,10再加3等于13。

练习时让学生动手圈，完成课后做一做，使学生进一步理解凑十法。

通过学生的畅所欲言我突然感觉到孩子的思想是活跃的，他们已经学会了举一反三，更加学会了知识的灵活运用。

为什么我们要手把手的不肯放手让学生自己去做呢？

课堂上正是需要学生思维碰撞的火花才让我们的数学绽放光彩。

三、 抓住规律帮孩子找到学习的捷径。

会学习的人是会随时总结方法帮助学习，不会学习的人是学过知识就抛之脑后，我要让孩子感受学习是快乐的，同时还要让孩子找到学习的捷径。

在这节课中我及时总结计算方法，让学生在计算时找出计算快的方法，这样学生运用起凑十法来简便而快捷，并且这样的方法正是学生在计算的过程中自己总结出来的。

何乐而不为呢。

四、注重学生的年龄特点。

本堂课的情境，练习都充分照顾到了学生的年龄特点。

一年级的小朋友，注意的时间比较短，需要不断地有新鲜事物和他们感兴趣的事物刺激，学生练习跑步，帮小动物上车等都是学生熟悉或喜爱的形象，整堂课都是在轻松愉快的气氛下度过的，练习的设计锻炼了学生的思维，不仅巩固了8、7、6加几，而且激发了学生的兴趣，尤其开放题的设计拓宽了练习的范围，起到了很好的巩固作用。

总之，本堂课是一节成功的设计，无论从教学目标 ，学生学习兴趣，学习结果，都是一节成功的课。