高二物理教学工作计划.docx

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高二物理教学工作计划

高二物理教学工作方案五篇

高二物理教学工作方案篇1

1、教材解析：

　　那教期所教的内容是选建3―1，假设光阴上问应，再中止选建3―2第一章的讲解。

选建3―1，共分为三章，鉴别是第一章静电场、第两章恒定电流、第三章磁场。

静电场是下中阶段的根蒂内容之一，它的核心是电场的看法及描述电场特性的物理量，全章共9节内容，从电荷、电场的角度来研究电教中的根底知识。

恒定电流为第两章内容，其中要研究的内容为一些根底的电路知识，紧张包罗欧姆定律，焦耳定律，串、并联电路等。

本章的知识要以静电场的相关知识做为根蒂，正正在讲解中应重视联结静电场的有闭内容。

最后一章为磁场，磁场战电场密切联结又具有相似性，是以经由比照可以对本章内容起到劣越的援助。

2、师长教师解析：

　　那届下两师长教师根蒂较好，对少局部同学要提高恳求，除掌握好根底看法根底规律中借应掌握解析物理结果，解决物理结果的方法，并提高能力。

闭于大年夜局部同学那么重面掌握根底看法战根底规律，强调根蒂知识的掌握，为今后学习挨好根蒂。

3、教法、教法解析：

　　针对本教期讲解内容战师长教师的特点，给与重知识战重看法正正在此根蒂长进步师长教师能力的方法：

强调师长教师的课前预习，抢夺少讲、简洁、多斟酌。

培养栽种汲引师长教师解析结果解决结果的能力。

迥殊培养栽种汲引师长教师利用数教知识解决物理结果的能力，提高师长教师的执行出手能力，加强师长教师执行的讲解，加强物理综开知识的解析战谈论。

培养栽种汲引师长教师的综开素养。

充分变动师长教师的主动性、自动性。

让师长教师变成学习的家丁。

4、讲解恳求

　　1、认真研究讲解纲领及调剂定睹、体会教材编适企图。

重视研究师长教师学习历程，懂得不同师长教师的紧张学习故障，正正在此根蒂上制定讲解企图，充分变动师长教师学习主动性。

　　2、要迥殊强调知识取能力的阶段性，强调掌握好根蒂知识、根底身手、根底方法，那是能力培养栽种汲引的根蒂。

对课堂例题取习题要大意遴选，没有恳求全、供易、供多，恳求细、供少、供活，强调例题取习题的教育讲解成分，强调明白取利用。

　　3、加强教科研义务，提高课堂遵命。

要把课堂讲解的重面放正正在使师长教师科学地熟习战明白物理看法战规律、掌握根底科学方法、组成科学世界不雅观圆面。

要充分利用现代教育技艺手段，提高教育讲解量量战效益。

　　4、讲解改革的重面战出路正正在于勤恳提高课堂讲解的量量。

高二物理教学工作方案篇2

　　高中物理学科强调注重根底，把那些最重要、最根本的主干知识作为高中物理的主要内容，同时，高中物理也随着时代的开展增加了近代物理的内容。

以下是物理网为大家整理的第二学期高二物理教学工作方案，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，物理网一直陪伴您。

　　一、指导思想

　　以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实根底知识，形成根本技能多下功夫。

以培养学生的创新精神和实践能力为目标,以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构,深入推进课程改革,全面提高物理教学质量。

　　以全国课程改革精神和我校教育教学改革为指导，发扬团结敬业求实创新的科组精神，认真实施高中新课改、全面完成教学教研任务。

　　二、任务目标

　　1、前瞻性：

　　突出以人为本的原那么;以全面提高学生的根本素质为根底，以培养学生能力为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，既强调学生对知识的掌握，又注重学生能力的开展，既强调记忆力、思维能力等智力因素的开发，又重视动力、兴趣等非智力因素的培养;既注重学法的指导，又鼓励学生自主探究，使学生的思维能力和应用能力不断开展，促进学生整体素质的提高。

　　2、突出创新性

　　3、注重实用性

方案与新课标教材配套，内容的编排与教学实际，教学程序吻合，力求成为本组本学期教学过程中指导性、纲领性文件。

　　4、讲求科学性

　　教学要符合学生的认知要求，正确处理获取知识和培养能力的关系，力争稳固课本知识的前提下，加大培养力度，所选题材力求开放，利于学生夯实根底，又利于学生创新思维和发散思维的形成。

　　三、具体工作措施

　　2、探索新教法：

结合我校三五五教学改革方法，在教学中，一方面要吸取传统教法的精华,另一方面积极探索适应当前形势,适应本校学生实际的新教法。

当堂训练要精华,用多种辅助手段和设备进行教学、做好实验教学，注重实验法教学。

　　3、加强对物理作业的指导：

注重教学过程的科学性，标准性。

要求学生做到的自己一定要先做到，强调解题过程,物理思路清晰、书写格式标准，这是形成严谨的逻辑思维能力的必要过程。

　　4、注重教学研究，集体备课。

备课前，先进行集中交流，取众人之长，分析好教材;个人再根据本班实际，作适当调整，写好教案;.相互间进行课堂观摩，交流意见。

真诚的协作，也有利于提高全校学生的物理成绩。

另外做到:

①要求每位教师每周听一节课;②每周向组（备课组）提供一个本人教学中遇到的值得探讨的真实问题;③每学期上一节校级研讨课;

　　5、加强实验教学。

实验是高考的难点也是素质教育的要求，应做好演示实验和学生实验，切实培养学生的实验能力，实验做完后最好利用实验课件回放稳固,加深印象。

高二物理教学工作方案篇3

一、教学分析

　　磁感应强度是电磁学的根本概念之一，是本章的重点。

同时，磁场对磁极和电流的作用力（本质上是磁场对运动电荷的作用力）远比电场对电荷的作用力复杂，如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量是本章教学的一个难点。

用小磁针N极受力方向定义磁感应强度的方向，用电流元受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合学生的认知水平。

二、学情分析

　　高二的学生对重力场和电场已经很熟悉，可以通过演示实验与电场强度的定义类比来突破难点，形成磁感应强度的概念。

这样让学生用的知识为经验去探究未知的领域也符合学生的认知规律。

三、教学目标

　　知识与能力：

知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。

　　过程与方法1.通过实验、类比分析，寻找描述磁感应强度的方法。

　　2.进一步体会通过比值法定义物理量的方法。

　　情感、态度、价值观：

培养学生探究物理现象的兴趣，提高学习能力。

四、重难点突破

　　磁感应强度概念的建立是本节的重点（也是本章的重点），同时也是本节的难点。

通过与电场强度定义的类比，以实验为根底通过理论推导说明磁场对电流元的力跟电流和导线长度的关系，并进一步引入磁感应强度的定义，从而突破难点。

五、教学方法与手段

　　首先通过观看学生举例和视频列举，让学生对生活中磁场存在的广泛性及不同磁场强弱不同有一个感性认识，然后通过分组实验让学生观察磁场对电流的作用力与磁场强弱、电流大小、导线长度和导线与磁场的夹角都有关系，再利用DIS演示实验得出当导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力跟电流成正比，跟导线长度成正比。

在此根底上引入磁感应强度的定义。

　　教学中在教师的启发和引导下，学生通过实验探究、理论探究，在他们相互合作、共同探讨的过程中，观察现象，得出结论，给出定义，完成这节课的学习。

六、教具准备

　　电磁铁、蹄形磁铁、导体棒、电源、导线、DIS演示实验材料等;多媒体课件、实物投影仪。

　　知识准备（学案）

　　复习磁场的概念、电场强度的定义方法等。

七、教学过程设计

（一）导入新课

　　[事件1]课前播放图片或视频――说明研究磁现象与人类生活紧密相关

　　师生活动：

播放两个视频：

磁悬浮列车简单原理，巨大的电磁铁起重机吊起重物PPT展示磁悬浮列车和巨大的电磁铁起重机吊起重物的图片，利用磁场的一些有趣图片等，激发学生的兴趣、求知欲。

　　2、磁极间的相互作用需要接触吗?

――磁场;问：

磁场有强弱、有方向吗?

　　3、【分组实验】学生自己动手操作并观察实验现象：

如图，通电电磁铁吸引别针，改变电磁铁中电流的大小，可以看到，吸引别针的多少不同，引导学生在观察

　　现象的根底上思考：

这一现象说明什么问题?

　　结论：

实验现象说明两种情况中磁场强弱不同。

　　问题：

怎样表示磁场强弱?

　　引入新课――第二节：

磁感应强度

　　提问1：

用哪个物理量来描述电场的强弱和方向?

试探法，

　　类比：

用电场强度来描述电场的强弱和方向。

（课件展示）

　　我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量――磁感应强

　　度。

　　推进新课

　　[事件2]

　　教学任务：

磁感应强度的方向。

　　师生活动：

　　【演示】

　　实物投影仪演示小磁针在磁铁周围的不同位置指向不同，说明小磁针

　　受力方向不同，磁场方向不同。

　　电场和磁场都是客观存在的。

电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。

　　思考，电场强度的方向是如何规定的?

对研究磁感应强度的方向有何启发?

　　规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。

场强的方向是从电荷受力的角度规定的。

小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。

　　在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。

　　拓展：

把各个小磁针的指向连成线，也能描述磁场的方向，后来物理学家把它称为磁感线，其切线方向也为磁场方向。

　　磁感应强弱：

问题1：

在电场中，我们通过电场对电荷的作用力来了解电场的性质，磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究?

　　不能。

因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱，即无法定义磁感应强度的大小。

　　问题2：

那如何研究磁感应强度的大小呢?

　　磁场对磁极有力的作用，磁场对通电电流也有力的作用。

　　无法从小磁针受力的情况研究磁感应强度的大小，转换一下思维，是否可从电流在磁场中受力的角度去研究?

　　实验前让学生明白：

在物理学中，把很短一段通电导线中的电流I与导线长度L的乘积IL叫做电流元。

但要使导线中有电流，就要把它连接到电源上，所以孤立的电流元是不存在的。

　　[事件3]

　　教学任务：

实验探究磁场对电流的作用力跟电流、导线长度的关系。

　　师生活动：

　　问题3：

磁场对电流的作用力大小跟哪些因素有关呢?

　　学生提出猜测：

磁场对电流的作用力跟导线与磁场方向有关

　　磁场对电流的作用力跟电流的大小有关

　　磁场对电流的作用力跟导线的长度有关

　　磁场对电流的作用力跟磁场强度有关

　　等等。

　　通过分组实验学生亲自动手检验。

　　可以在磁场的强弱和方向都相同的匀强磁场中，研究较长的一段通电导线的受力情况，从而推知一小段电流元的受力情况。

　　实验装置如下图：

三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的，将一根直导线悬挂在磁铁的两极间，有电流通过时导线将摆动一个角度，通过这个角度我们可以比拟磁场力的大小，分别接通“2、3〞和“1、4〞可以改变导线通电局部的长度，电流由外部电路控制。

　　在匀强磁场中探究影响通电导线受力的因素

　　【分组实验】启发学生学会应用控制变量法。

（1）保持导线通电局部的长度不变，改变电流的大小。

　　结论：

通电导线长度一定时，电流越大，导线所受磁场力就越大。

（2）保持电流不变，改变导线通电局部的长度。

　　结论：

电流一定时，通电导线越长，磁场力越大。

　　（3）局部学生实验器材有电磁铁，可通过改变电流改变磁场强弱，探究磁场对电流的作用力跟磁场强弱的关系。

　　通电导线长度一定，电流不变时，磁场越强，磁场对电流的作用力越大。

　　上面的结论都是学生在上述实验装置，也就是导线跟磁场垂直时，实验操作得出的结论。

师生可共同演示导线跟磁场平行时，导线受力情况。

　　【演示】

　　磁场对电流的作用力跟导线与磁场方向间的关系。

　　结论：

导线跟磁场垂直时，磁场对电流的作用力最大，导线跟磁场平行时，磁场对电流没有作用力。

　　[事件4]

　　教学任务：

用DIS演示实验理论探究磁场对电流的作用力跟电流、导线长度的关系。

师生活动：

　　通电导线在磁场中受力大小与电流定量关系的研究

　　用DIS演示实验研究通电导线与磁场方向垂直时受力大小与电流大小的定量关系。

如下图的装置保持通电导线框的位置不变，用力传感器测量所需拉力F（等于电流所受磁场作用力大小）的大小，拉力与电流所受磁场力为平衡力。

用电流传感器测量线框中的电流。

（1）保持L不变，改变I四次，测定相应的四个力F，利用图象得到F∝I。

（2）保持I不变，用三个相同的蹄形磁铁逐次并放，以改变受力局部导线的长度，测定相应的三个力F，得到F∝L。

　　同一块磁铁

　　保持I不变

　　实验考前须知：

（1）矩形线圈保持竖直;

（2）两个相同的蹄形磁铁并放时要有一定的间隔;

　　（3）每次测量时矩形线圈相对磁铁的位置保持不变。

　　精确的实验说明，通电导线在磁场中受到的磁场力的大小，既与导线的长度L成正比，与导线中的电流I也成正比，即与I和L的乘积成正比，用公式表示为F∝IL，引入比例系数B，写成等式为：

F=BIL。

　　问题：

B有何物理意义呢?

在不同的蹄形磁铁的磁场中重复上面的实验。

　　结论：

（1）在同一磁场中，不管I、L如何改变，比值B总是不变的。

（2）I、L不变，但在不同的磁场中，比值B是不同的。

（3）B是由磁场本身决定的，在电流I、导线长度L相同的情况下，电流所受的磁场力越大，比值B越大，表示磁场越强。

　　[事件5]

　　教学任务：

定义磁感应强度。

　　师生活动：

　　通过和电场强度的定义类比，引入磁感应强度的定义。

　　磁感应强度的定义：

在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F跟电流I

　　F和导线长度L的乘积IL的比值叫磁感应强度，即B=IL

　　总结与归纳：

（1）如果导线很短，B就是导线所在处的磁感应强度。

（2）物理意义：

磁感应强度B是表示磁场强弱的物理量。

　　（3）单位：

在国际单位制中，磁感应强度的单位是特斯拉，简称特，国际符号是T。

1T=1NA・m

　　（4）方向：

磁感应强度是矢量。

在磁场中的`任一点，小磁针北极受力的方向，即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，即磁感应强度的方向。

　　[事件6]

　　特斯拉（NikolaTesla，

　　1856～1943），美国

　　电气工程师。

他一

　　生致力于交流电的

　　研究，是让交流电进

　　入实用领域的主要

　　推动者

　　教学任务：

了解特斯拉和一些磁场的磁感应强度。

　　师生活动：

　　（投影）让学生了解特斯拉。

　　尼古拉・特斯拉（NikolaTesla，1856～1943），1856年7月10日出生，是世界知名的创造家、物理学家、机械工程师和电机工程师。

塞尔维亚血统的他出生在克罗地亚（后并入奥地利帝国）。

特斯拉被认为是历史上一位重要的创造家。

他在19世纪末和20世纪初对电性和磁性的研究作出了杰出奉献。

高二物理教学工作方案篇4

一、教学目标

　　1、知识与技能

（1）知道电容器的根本构造，了解电容器的充电、放电过程，认识常见的电容器。

（2）理解电容的物理意义，掌握电容的定义公式、单位，并能进行简单的计算。

　　（3）了解影响平行板电容器电容大小的因素，能利用公式判断平行板电容器电容的变化。

　　2、过程与方法

（1）学生通过观察、分析理解物理科学研究的常用方法：

比值定义法、类比法。

（2）学生在利用“控制变量法〞自主探究影响平行板电容器电容大小因素的过程中，进一步体会科学探究的过程与方法。

　　3、情感、态度与价值观

（1）通过列举电容器的广泛应用，增加学生的感性认识，培养学生探究新事物的兴趣。

（2）通过教师的适时引导和学生的自主探究，促进师生之间、生生之间的合作互动，使学生在体验探究的过程中，感悟科学思想，培养科学精神，实现知识和能力的协调开展。

二、教学重点、难点

　　1.教学重点及其教学策略

　　重点：

电容器电容的概念及物理意义

　　策略：

通过实验探究理解电容的比值定义式，进一步运用类比法加深对电容物理意义的理解。

由感性到理性，符合学生的认知规律。

　　2.教学难点及其教学策略

　　难点：

影响平行板电容器电容大小的因素

　　策略：

由实际生活需要出发，引导学生自己提出问题，积极猜测与假设，设计实验方法，改良完善实验，总结结论简单应用，从而完成自主探究的过程，使学生感受深刻，理解透彻。

三、教学仪器

　　电容器假设干个、、干电池（3节）、单刀双掷开关（1个）、平行板电容器实验器材（1个）、感应起电机（1台）、静电计（1个）、导线假设干、

四、教学设计

　　教师活动

　　学生活动

　　点评

一.导入课题

　　通过对照相机闪光灯的工作原理的设疑，课件展示电容器广泛应用的图片，导入课题。

二.新课教学

　　1．介绍电容器的根本结构组成

　　拆开一个电容器，让学生观察电容器的根本构成，利用课件进行总结电容器的结构、符号。

　　2．指导学生利用实验观察电容器的充电、放电过程，加强对电容器根本工作流程的了解。

　　储存电荷并在需要时快速释放电荷是电容器的根本工作流程。

　　电键偏向1，充电过程。

　　电键偏向2，放电过程。

　　3、进行理论分析总结。

　　电容器所带的电荷量为一个极板所带电荷量的绝对值，用Q表示。

　　两个极板间存在电场，两个极板间的电势差用U表示。

　　保持与外电路断开时，电容器所带的电荷量不变。

　　4．通过比值定义法得到电容的概念，利用类比法进一步分析比拟，加深学生对电容的物理意义的理解。

　　①定义：

电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容。

　　②公式：

C=

　　③物理意义：

　　电容在数值上等于使电容器的两极板间的电势差为1V时电容器需要带的电荷量。

　　引导学生与水容器类比：

　　――C表示电容器容纳电荷的本领大小。

　　④单位：

法拉（法），符号：

F

　　1F=106μF=1012pF

　　⑤比值定义法：

C与Q、U无关，定义式提供了一种测量的方法。

　　7．由实际生活需要出发，引导学生提出问题、进行猜测假设、设计实验、自主探究影响平行板电容器电容的可能因素

　　问：

为获得较大电容值的电容器，首先应解决什么问题?

　　提示：

几乎所有的电容器都是平行板电容器的变形。

　　展示平行板电容器实物，鼓励学生大胆猜测、假设。

　　问：

可能与那些因素有关?

　　引导学生对提出的各种可能因素进行评价、梳理、总结。

　　指导学生注意以下问题的解决：

　　采用什么方法进行实验?

　　如何给平行板电容器充电?

　　没有提供直接测量电容的仪器怎么办?

　　如何保证电容器所带的电荷量不变?

　　怎样测量电容器两极板间的电势差?

能用电压表吗?

　　教师与学生共同讨论方案的科学性、可行性。

　　8．得出结论，指导学生应用结论，加深理解。

　　给出由理论分析得到的平行板电容器电容的表达式。

　　①平行板电容器的决定式：

　　---ε电介质的相对介电常数。

　　②两个公式的比拟

　　C=――定义式

　　――决定式

　　9．介绍常见的电容器

　　利用多种电容器实物和多媒体课件，向学生简要介绍常用电容器及击穿电压、工作电压的概念。

　　利用多媒体课件模拟过度充电现象，加强学生对击穿电压的理解。

　　引导学生从以下两方面进行自我小结：

　　本节课学到了那些物理知识?

　　通过本节课的探究学习，接触到了那些物理学的研究方法?

　　观看图片，思考答复

　　观察实物，获得感性认识。

　　连接电路，实验观察，分析答复：

　　充电过程：

灵敏电流计的指针猛的偏转，再慢慢变小，最后归零。

　　放电过程也有短时电流产生，但电流反向，放电完毕，电流消失。

　　观看、分析、理解。

　　同一个电容器，电荷量Q与电势差U的比值恒定。

回忆比值定义法的应用---

　　指出类比的对象：

　　电容器――柱形水容器

　　电荷量Q――盛水量V

　　电势差U――水位H

　　电容C――横截面积S

　　常识性了解法拉是一个很大的单位。

　　进行简单练习、应用。

　　观看图片，讨论提出探究的问题――

　　影响平行板电容器电容的可能因素

　　观察实物，大胆猜测：

　　可能与平行板电容器两极板的正对面积S、两极板间的距离d、两极板间插入的电介质有关

　　分组讨论、探究，

　　汇报可行的实验方案。

　　“控制变量法〞

　　学生代表上台演示、操作。

其他学生设计表格，记录现象，寻找规律，进行总结。

　　插入电介质

　　变小

　　变大

　　用理论公式分析实验探究的结果。

　　了解几种电介质的相对介电常数。

　　思考、讨论

　　定义式――提供了测量的方法

　　决定式――提供了控制、制作的方法

　　练习、应用。

　　观察，了解。

　　讨论、交流。

　　进行自我小结。

　　知识回忆。

　　方法回忆：

比值定义法

　　类比法

　　控制变量法等

　　“从生活走向物理〞，让学生了解电容器在生活中的广泛应用，增加对电容器的感性认识，激发学习热情，从而提出课题。

　　使学生获得对电容器充、放电过程的感性认识，为后面教学做好铺垫。

　　将抽象的模型形象化，帮助学生理解。

　　引导学生自主探究“电容的概念〞，在成功突破教学重点的同时感受科学研究方法――比值定义法

　　利用类比的方法培养学生温故知新的良好学习习惯

　　将抽象的物理量用直观形象的事物来类比，不仅有利于学生的掌握，同时也让学生学会学习，表达出物理教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是渗透方法的功能。

　　在教师的引导下，学生由生活实际抽象出探究的问题，充分表达出“教师为主导，学生为主体〞的理念。

　　引导学生对猜测与假设进行评价、梳理、总结，提高探究活动的科学性和可行性。

　　通过教师的引导和学生对问题探究中的相互交流、讨论，既促进了师生之间、生生之间的合作互动，又培养了学生对知识的迁移能力和创新应用能力，实现知识和能力的协调开展。

　　两个公式的比拟，既是对本节课学生自主探究效果的检测，又进一步突显了主干知识结构。

　　充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生主动利用多种资源进行学习研究的意识和习惯，更好地发挥学生主体地位。

　　课堂总结以学生为主体来完成，通过学生自己对知识的总结，理清本节的知识结构;通过对方法、过程的回忆与思考，提升分析、解决问题的能力。

五、课后反思：

　　希望上文提供的人教版高二物理电容器教学方案相关内容能够对大家有帮助，感谢大家的阅读。

高二物理教学工作方案篇5

　　物理实验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必须以理论教学为指导。

课堂上实验教学的成功与否直接影响着教学效果的优劣，因此物理实验在物理教学中起着至关重要的作用。

　　1.关于演示实验的教学

　　“演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验。

〞演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径。

它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和稳固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。

因此对演示实验的教学要符合以下要求：

　　1.1演示实验首先必须确保成功性

　　演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉学生。

只有确保演示成功，目的才会到达。

决定演示成功与否的因素是多方面的，首要的是掌握实验的原理，抓住关键。

如在大气压一节中进行“纸杯托水〞的演示，当纸片盖住杯口