教案设计中图版七年级下册地理教案.docx

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教案设计中图版七年级下册地理教案

中图版七年级下册地理教案

[20-20学年度第学期]

任教学科：

任教年级：

授课教师：

XXXX实验学校

中图版七年级下册地理教案

温馨提示：

该教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书.是经过周密考虑,精心设计而确定下来,体现着很强的计划性.本文可根据实际情况进行修改和使用。

地理（Geography）是世界或某一地区的自然环境（山川、气候等）及社会要素的统称。

它也是一门关于生活在地球上的人与他所处地理环境之间关系的综合性基础学科。

下面由我为大家整理了关于中图版七年级下册地理教案,供大家参考。

中图版七年级下册地理教案1：

东南亚第1课时教学目标：

1、了解东南亚的地形分布情况,能归纳其地形特征2、了解东南亚地理位置的特殊性,知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位3、了解东南亚的气候分布及特点,占世界前列的热带作物和矿产4、了解东南亚的国家教学重点：

了解东南亚的地形特征;知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位教学过程：

一、板书课题、导入新课二、学生自读课文、了解课文重点和疑点三、师生探究、共同理解课文㈠、中南半岛和马来群岛1、通过读图掌握东南亚的地理位置：

海陆位置：

东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。

经纬度位置：

大致在30°N至10°S之间半球位置：

主要位于东半球、北半球通过读图强调东南亚的组成部分：

中南半岛和马来群岛2、通过地形图分析：

⑴、中南半岛北部地势高峻,南部地势低平⑵、马来群岛地势崎岖,山岭多、平原少。

3.河流⑴、在图中找出中南半岛上的湄公河,以及附近的河流,在图中用笔描出,判断其流向和注入地,判断其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系,以手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的记忆。

⑵、根据地形分析马来群岛上河流的主要特征。

指导学生阅读相关材料、查看相关地图。

4.以纬度位置突出东南亚地处热带的特点,阅读课文,尝试独立分析影响东南亚气候的主要因素,作出推断中南半岛和马来群岛由于降水的不同,分别形成热带雨林气候和热带草原气候,⑴、在中南半岛上11月~次年5月盛行东北风、降水偏少,为旱季6月~10月盛行西南风、降水很多为雨季。

农作物一般在雨季播种、旱季收获。

⑵、在马来群岛上,终年高温多雨,农作物可以随时播种,一年到头都有收获马来群岛火山活动和地震频繁,印度尼西亚是世界上火山最多的国家。

总结马来群岛地处亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处。

5、指导学生完成课文34页的活动题②中南半岛：

地形特征：

山河相间分布,地势北高南低。

气候特征：

主要为热带季风气候,终年高温,干湿季明显。

河流特征：

自北向南流,山区水流湍急,平原水流平缓。

马来群岛：

地形特征：

地形崎岖,山岭众多。

气候特征：

主要为热带雨林气候,终年高温多雨。

河流特征：

短小湍急。

㈡、马六甲海峡通过指图提问总结马六甲海峡的地理位置重要性,强调其在交通运输中的咽喉位置。

东南亚地区位于亚洲与欧洲之间。

太平洋与大西洋之间,因而可说是“十_大地形区的分布,并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

3、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

教学重点：

1、掌握南亚三大地形区的分布,并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

教学难点：

1、掌握南亚三大地形区的分布,并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征教学过程：

一、板书课题、导入新课二、学生自读课文、了解课文重点和疑点三、师生探究、共同理解课文㈠、位置与国家1、让学生通过读图找出南亚地理位置：

位于亚洲的南部,西临阿拉伯海、东临孟加拉湾,南被印度洋包围。

北回归线穿过中部。

2、主要国家、城市：

印度——新德里巴基斯坦——伊斯兰堡孟加拉国——达卡尼泊尔——加德满都锡金——甘托克不丹——廷布斯里兰卡——科伦坡马尔代夫——马累3、学生阅读课文“南亚次大陆’㈡、三大地形区1、地形特征通过分析地形图,着重强调主要地形区及分布特点：

⑴、北部是喜马拉雅山脉⑵、中部是印度河平原、恒河平原⑶、南部是德干高原2、在地图中找出南亚两条主要的河流——印度河、恒河通过阅读南亚地形图,并对照南亚地形图分析河流的流向、发源地、注入的海洋和流经国家。

印度河：

发源地：

喜马拉雅山北麓;流经的国家：

中国,印度,巴基斯坦;注入的海洋：

阿拉伯海。

恒河：

发源地：

喜马拉雅山南麓;流经的国家：

印度,孟加拉国;注入的海洋：

孟加拉湾。

四、总结课文、完成作业第2课时教学目标1、了解南亚的地理位置和范围,,能在图上填出南亚的国家和主要城市。

2、掌握南亚三大地形区的分布,并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

3、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

教学重点：

1、掌握南亚三大地形区的分布,并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征。

教学难点：

1、掌握南亚三大地形区的分布,并能在图上填绘出南亚主要的山脉、平原、高原、河流。

2、通过读图分析印度河恒河的发源地、流向、流经国家、注入地等特征教学过程：

一、板书课题、导入新课二、学生自读课文、了解课文重点和疑点三、师生探究、共同理解课文㈠、一年分三季1、气候特征指导学生从纬度位置入手,探讨南亚地区的气候类型。

以热带季风气候为主西北部有少量热带沙漠气候,南部有少量热带草原气候。

2.一年分三季湿季——雨季6——10月份西南季风干季——凉季11月——次年2月东北季风热季3——5月份3、简单介绍南亚的农作物及分布,介绍农作物与自然环境的联系水稻——印度东北部、孟加拉国西部和印度半岛西部沿海地区小麦——西北部干旱少雨地带黄麻——恒河下游地区棉花——德干高原西部4、指导学生完成课文44页的活动题活动题①以热带气候为主,热带季风气候分布面积广大。

活动题②该地北、西、东三面山地环绕,南部向印度洋敞开,有利西南季风的进入;湿润的西南季风受地形抬升,降下大量的地形雨。

活动题③总体上看,孟买和安拉阿巴德均为热带季风气候,但由于距海远近不同,气候特征存在明显差异,孟买比安拉阿巴德降水量多,且更集中;安拉阿巴德比孟买的气温年较差大。

㈡、宗教与社会1、南亚是世界古文明发源地,是佛教、印度教的发源地佛教——斯里兰卡、锡金、不丹印度教——印度、尼泊尔伊斯兰教—巴基斯坦、孟加拉国、马尔代夫2、学生阅读课文中“泰姬陵”㈢、人口与经济1.南亚是世界人口分布密集的地区之一印度、巴基斯坦、孟加拉国人口超过一亿2、南亚8国都是发展中国家,其中印度最发达,电脑软件占据重要地位四、总结课文、完成作业中图版七年级下册地理教案3：

聚落【教材说明】本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。

本节内容是：

体会聚落差异源自环境差异,认识聚落与环境的关系;了解聚落的发展表现,在变化中发现问题――传统聚落在消失,在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。

【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主,重在培养学生的探究兴趣,体验人地关系的和谐与发展,顺应学生心理发展趋势,深入浅出地突破学生学习的畏难心理,了解地理知识的现实和应用价值,在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园,产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。

为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

【教学目标】1.知识与技能

（1）举例说明聚落与环境的关系。

（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

2.过程与方法

（1）通过分析聚落形成与发展的有利条件,理解聚落是环境的产物,必须适应环境才能更好地发展。

（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值,懂得保护世界文化遗产的意义。

3.情感、态度与价值观

（1）感受聚落与环境的相互适应,进一步理解自然环境与人类活动的关系。

（2）体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度,培养民族自豪感和自信心,增强民族凝聚力和创造力。

（3）培养学生的求知欲;培养学生乐于分析问题,透过现象看本质,乐于合作与交流。

【教学重点】聚落对环境的适应表现,保护传统聚落的意义。

【教学难点】聚落对环境的适应表现。

【教学方法】整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思考,合作探究的教学模式。

问题引导法、交流合作法、自主学习法。

【教学过程】一、推陈出新,创设情境展示课件中不同聚落的图片,启发学生分析:

分出乡村还是城市,人们从事什么样的劳动生产活动,师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承:

劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境,谋求生存与发展的手段,所以必须立足于环境。

因而,聚落与环境有着密不可分的关系。

（课件演示）二、水到渠成,新知分布1.聚落与环境师：

探究事物间的关系必须弄清两个方面:

（1）弄清两者之间的作用与影响。

（2）理解相互适应表现。

师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。

设计意图：

学生可以根据书上的图,还可以联系生活,活跃了思维并勇于探索发现和推断,使他们在参与中感受成功的喜悦,从而更加自信,能更好地投入到学习当中去。

师：

聚落是环境的产物。

（学生认同后继续）是人类在利用自然改造自然的产物。

不仅具有鲜明的环境特征,还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。

展示课件中东南_带雨林区的民居,西_带沙漠区的民居,学生讨论。

转承：

民居建筑适应于环境,更适用于生活,它体现了环境更体现了人类的智慧。

随着人类文明的发展,聚落也在不断的发展变化。

可以说：

传统聚落记录人类智慧的发展进程,它是浓缩了的历史,而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平,并在飞速发展中。

2.聚落的发展与保护师：

发展是一把双刃剑,回望历史,农耕文明的发展,生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中,生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展,环境污染随之而来。

所以我们在发展与变革中,一定要顺应自然规律,权衡利弊,以保证进一步的发展。

聚落的发展我们应如何面对呢?

（课件演示）学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。

设计意图：

设置问题学生回答,教师给予肯定,引发学生对消失中的传统聚落的关注,先抑后扬,牵引着学生的心。

生：

总结传统聚落的价值。

师：

全世界人民都已意识到这一点,并已经把在乡村和城市建设中,如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址,处理好发展与保护的关系,作为全人类共同面临的问题了。

生：

根据生活所见回答。

师：

总结归纳：

（1）立法保护,中华人民共和国文物保_。

（2）圈建保护。

（3）异地迁建保护。

转承：

有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝,而成了全世界人民的文化瑰宝了,那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。

生：

根据课件中图片回答,了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。

三、开阔视野,迁移拓展师：

放眼世界,被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多,这里是?

（课件演示）生：

意大利水城威尼斯!

师：

真棒哦!

我们了解一下意大利水城威尼斯。

那么这里?

（课件演示）生：

中国的威尼斯――苏州。

师：

我们来谈谈你们对苏州的印象。

生：

水乡,园林,人间天堂,苏州工业园区。

师：

苏州是我们中国首批的历史文化名城,小桥流水、民居老街、大小园林,真可谓是移步易景啊!

四、晒晒收成,展我风采师：

展示课件中关于苏州的组图。

生：

根据课件所展示的图片分组讨论。

设计意图：

通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应,和对苏州发展的建议,让学生把本节所得的思想加以应用,实现内化。

五、归纳总结,收获累累学生总结,教师点拨,强化重点难点。

六、兴趣盎然,走进生活师：

苏州在发展,我们家乡也在发展,请分析一下我们的家乡,有哪些与环境相适应的表现,它的发展应注意哪些问题?

到网上查找详细资料,写成小论文,相互交流。