初中地理日本第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理日本第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

第八单元第一节日本（第一课时）教学设计

【教学目标】

一、知识与技能

1.在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

2.根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。

二、过程与方法

1.通过探究活动认识日本多火山地震的原因,日本的地形、气候与河流。

2.通过观看微课学习东亚岛国、多山的地形、深受海洋影响的气候。

三、情感、态度与价值观

培养学生热爱生活和自然的情感,树立防震减灾的意识。

【教学重、难点分析】

教学重点：

日本的自然环境特征

教学难点：

1、如何从日常所见所闻分析出国家的自然环境特征。

2、理解各地理要素之间的联系

【教学建议】

建议运用多媒体辅助教学，运用丰富的图片和视频将日本的的自然环境和文化特色串联成一节生动的地理课。

【教学案例设计】

案例：

日本的气候特点

设计背景：

通过前面对日本自然环境中位置、地形等自然地理要素的了解，以及原有的地理知识基础，学生已经初步形成了分析地理环境成因的方法，因此运用展示多张樱花景观图片图片，通过对比，联想归纳等方法，引导学生分析日本气候特点。

设计方式：

首先展示多张樱花图片，对比日本的樱花和我们武汉大学的樱花，引出气候对植物生长的影响，从而引出对日本气候的特点分析。

然后展示亚洲气候图，让学生找出日本的气候类型。

最后引入比较活动，让学生对照表格比较北京和东京两地的气候特点有何差异，最后通过学生的分析归纳得出日本的季风气候具有海洋性特征这一结论。

城市

1月平均气温

7月平均气温

气温年较差

年降水量

东京

3.7℃

25.1℃

21.4℃

1610毫米

北京

-4.7℃

26.1℃

30.8℃

636毫米

提问：

1、冬季，东京比北京冷还是暖？

夏季呢？

降水量哪一个城市更多？

为什么会形成这种现象？

这说明日本的气候具有什么特点？

归纳总结：

东京与北京大致处于同一纬度。

但是，冬季东京比北京温暖，夏季比北京凉爽，且降水量比北京更丰沛，这说明日本的季风气候具有海洋性特点。

【教学过程设计】

环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

谈一谈

提出问题：

你眼中的日本是什么样的？

多媒体播放日本景观音乐图片

点评：

大家观看完视频，能猜到我们这节课要学习的内容是什么，吗？

这里有山有水，自然风光秀丽，城市也很繁华，大家猜一下我们将去哪里？

（板书：

日本）

你对日本有什么印象？

生思考回答：

日本有动漫、樱花、富士山、寿司等

利用直观的视频，引起学生兴趣，充分调动课堂气氛。

以探讨讲述的方式引入对日本的学习，既有利于了解学生对日本的了解又方便直接导入新课

培养了学生的语言表达能力，激发了学生的学习热情。

讲授新课

情景设置

了解日本

展示课件：

经过大洲和地区的学习，你认为学习国家要从哪里入手呢？

生思考回答：

了解日本的一些基本概况，地理位置、地形、气候等

学生简介日本

以新颖的方式指导学生学习国家地理的基本步骤和方法，

充分调动学生的积极性

激发学生的学习热情

展示日本地理位置图片

学生总结日本的经纬度位置和海陆位置、半球位置。

总结和板书：

日本位于东亚，是一个四面环海的岛国，位于北半球和东半球，位于亚欧大陆东部，太平洋西北部。

板书：

（位置）

教师提问：

日本是一个岛国，那么它的主要组成岛屿有哪些？

展示日本四大岛图（介绍日本的领土组成）

总结：

日本是由四个大岛和数千个小岛及周边海域所组成的一个岛国

板书：

（领土）

观看微视频，完成导学案。

学生看图归纳日本的地理位置特点，填出周边海域的名称

学生回答：

略

学生对照图分别说出日本这四个大岛的名称和位置特点

总结巩固学习过的内容。

突出重点，落实知识点。

引导学生看图把知识点落实到图上。

情景设置

感受日本

自然环境

日本初印象：

日本的地形。

看图总结。

提问：

日本的地形和我们学习过的哪个地区比较相像？

这样的地形使得河流有什么特点？

学生回忆并回答：

马来群岛，地形以山地丘陵为主，河流特点为河流短小，水流湍急，水力资源丰富。

通过活动，培养学生分析、归纳地理信息的能力

从学生对富士山的简介中引出对日本多火山地震的介绍。

（播放图片，日本的火山和地震现状）

转承：

多火山地震的地方往往少不了温泉，日本也是一个温泉资源非常丰富的国家。

（播放温泉图片）

提问：

为什么日本多火山地震和温泉呢？

播放资料:

比较活动

提问：

从资料表格中比较两次地震的人员伤亡和财产损失情况，你从中得出了什么结论？

播放资料和图片：

看日本如何应对地震灾害

比较中国汶川地震和日本地震的伤亡损失，让学生了解地震时应注意什么。

学生阅读火山，地震资料，了解日本多火山地震这一现状

学生欣赏游客和猕猴泡温泉的图片并思考老师提出是问题

通过思考，学生用板块构造学说来解释日本多火山地震的原因

学生看图表讨论、比较

学生站起来阐述自己从比较中得出的结论

（日本应对地震灾害的措施）

突出重点，落实知识点。

激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认识

联系旧知，巩固新知，培养学生综合分析知识的能力

充分培养学生合作能力、自学能力、语言表达能力。

转承：

看过美丽的富士山，其实沿途的风景也很吸引我们的眼球。

播放图片：

日本的自然风光，引出对地形的讲解。

提问：

看到这些景观你有何感想呢？

播放图片：

日本地形图

总结并板书：

日本的地形以山地丘陵为主，平原面积狭小。

海岸线曲折，利于建港。

学生欣赏图片并思考

学生回答

学生读日本地形图，分析日本的地形特征和海岸线特征

学生回答：

略

利用直观的图片，引起学生兴趣，充分调动课堂气氛。

培养学生的读图、析图能力

感受日本

自然环境

播放樱花图，感受日本宜人的气候

提问：

1、樱花的盛开与哪一个自然要素有关？

2、日本的气候有何特点？

（展示亚洲气候类型图和日本气候类型图）

展示表格：

比较东京和北京的气候特点有何差异

学生欣赏美丽的樱花景观，比较我国的樱花和日本的樱花，思考老师提出的问题

学生回答问题：

略

学生找出日本的两种气候类型

看图表，讨论分析两地的气候特点差异

回答并得出结论：

日本的季风气候具有海洋性

增强学生的感性认识。

调动学习积极性

启发学生思考日本气候的海洋性特征

指导学生用联系的观点分析问题

播放PPT：

总结（作为新颖的小结形式）

播放PPT：

下一站沿海行（结束）

学生思考并总结（这一段旅程中看到的美景，了解到的日本自然环境特点）

以新颖的形式进行本课的小结，既有利于抓住学生的注意力也符合本节课以旅游为主线的设计理念。

小结日本

课后作业：

1.总结我们学习过的知识，完成思维导图。

2.我们能从日本中学习什么？

查阅相关资料完成报告。

锻炼学生的总结表达能力，并且知道只有不断学习才能不断成长。

【板书设计】

第八章第一节日本（第一课时）学情分析

本节课是在学生认识大洲，了解地区之后走近的第一个国家。

通过前面的学习，学生已经掌握了学习区域地理的基本步骤和方法，在学习国家时可以水平迁移已经学习过的内容，对于学生对国家的学习有积极意义。

日本是我国的邻国之一，学生通过各种途径接触过很多关于日本的信息，但是他们还不能够系统的将地理知识和日本结合起来，所以需要教师的引导来进行学习。

本节课的教材目标数较多，涉及日本的自然地理特征和人文地理特征，几乎涵盖了课程标准对“走进国家”的所有要求，对学生的综合理解能力提出了挑战。

因此，在教学时应特别注意利用地图，从形象思维入手，逐步推进，培养学生的综合思维能力。

第八单元第一节日本（第一课时）效果分析

本节课的设计结合七年级学生特点，联系学生熟悉的生活体验，改变以往枯燥的教学模式，从学生的兴趣和需要出发，运用课内微课的形式，带领学生游览日本，更直观，更形象，在游中学习，寓教于乐。

把抽象的知识变为学生形象的认识。

教师引导，配合多媒体教学，以学生为主体，多种感官并用，结合学生熟悉的生活体验和实事，主动参与探究、讨论，获得知识。

最后，小结采用回味旅程的形式，引导学生归纳拓展。

通过大洲和地区的学习，学生已经基本掌握了学习区域地理的方法和步骤，因此对于日本的位置、地形、气候等各个方面学习起来得心应手，教师能够抓住学生的这一特点充分引导学生进行自学和探究，并且结合以前学习过的知识让学生理解起来更加准确。

通过学生的评测练习和课后的检查情况来看，本节课的学习效果较好。

第八单元第一节日本（第一课时）教材分析

地位与作用：

本章是在前两章“认识大洲”、“认识地区”的基础上，认识区域的继续——“认识国家”。

从结构上讲，本章内容是前两章内容的延续，同时，通过本章内容的学习，揭开了课本后面的其他国家学习的序幕。

日本是从中国的邻近国家和地区中选取的，为后面介绍远离中国的国家的内容起到过渡的作用。

本节内容以日本为案例，学习我国邻近的国家，通过描述国家的地理位置特点、自然环境特征、人类活动等方面的知识，引导学生从自然、经济、文化等方面的地理问题，来了解国家地理的基本规律。

从教材的划分区域和大小尺度来看，“国家”这一尺度的区域排在“大洲”和“地区”之后，教材这样按照区域由大到小、由粗略到详细的内容安排符合学生的认知规律。

本节教材包括“东亚岛国”“多山的地形”“深受海洋影响的气候”“高度发达的经济”“东西方融合的文化”“人口与主要城市”六部分内容，教材安排的三个课时，本节涉及的是第一课时。

本节是学生在认识大洲，了解地区之后走近的第一个国家。

因此，本课从内容上是前面知识的延伸和应用，学好它又为今后学习其他国家提供了一个方法好思路，具有承上启下的作用。

对于第一课时日本的位置、地形和气候来说，教材上并没有太多文字来介绍这些内容，只是简单的叙述了日本的海陆位置、领土组成、面积大小、轮廓特征，内容简洁。

这样编排能够突出学生的能力培养，发挥教科书的学习指导功能。

在地形方面，教材首先通过图像展现出日本多山的地形，根据图中关东平原的位置归纳出平原大多分布在沿海或较大河流的下游地区。

教材正文简洁的说明了日本群岛多火山、地震的原因。

教材从“气候类型”“气候特征”“气候差异”三方面简洁的介绍日本的气候。

第八章　第一节　日本（第1课时）评测练习

1.关于日本地理位置的说法,正确的是（　B　）

A.日本位于北半球,跨东西半球

B.日本位于亚洲的东部,处在太平洋的西北部

C.日本的领土全部位于中纬度

D.日本位于亚洲的东部,处在太平洋的东岸

2.日本河流短急的主要原因是（　B　）

①由岛屿组成,陆地面积狭小　②季风气候不稳定,干旱少雨　③地形以山地丘陵为主,起伏较大　④植被覆盖较少,泥沙淤积严重

A.①②B.①③C.②③D.③④

　　日本是东亚地区一个多山的岛国,也是一个火山、地震活动频繁的国家。

读图,回答3~4题:

3.图中序号代表的地理事物名称,正确的是（　D　）

A.①—本州岛B.②—日本海

C.③—朝鲜D.④—中国

4.关于日本自然地理特征的叙述,正确的是（　B　）

A.位于北海道的关东平原是其最大的平原

B.处于两大板块交界处,多火山、地震

C.气候四季分明,很少受到台风侵袭

D.富士山海拔3776米,山顶白雪皑皑,终年不融化

5.【核心素养·地理实践力】温泉浴是日本人重要的生活习俗,日本温泉众多,温泉多分布在（　A　）

A.火山分布区B.城市周边地区

C.山地、丘陵地区D.气候炎热的地区

6.（2018南京模拟）为了应对地震灾害,日本采取的主要措施有（　B　）

①传统建筑尽可能用轻质材料　②设计和建设防震建筑　③经常进行防震演练　④躲在室内不出门

A.②③④B.①②③C.①②④D.①③④

　　读“某年3月日本樱花开放时间预测图”,回答7~8题:

7.北海道大多数地区的樱花开放时间为（　A　）

A.5月份B.4月份

C.3月份D.2月份

8.导致日本各地樱花开放时间不同的主要原因是（　C　）

A.海陆位置

B.人为因素

C.纬度位置

D.樱花品种不同

9.（2018内江）a图所示的国家人口约450万人,国土面积约27万平方千米;b图所示国家人口约1.27亿,国土面积约37万平方千米;c图为世界主要板块分布略图。

据此回答下列问题:

（1）比较a图和b图所示国家的半球位置、人口密度的差异,完成下表。

内容

东、西半球

人口密度大小

a图

　西半球 

　小 

b图

　东半球 

　大 

（2）a图和b图所示国家均为　岛国　（填“岛国”或“内陆国”）,气候均具有　海洋性　（填“海洋性”或“大陆性”）特征。

（3）a图所示的国家位于太平洋板块与印度洋板块的交界处,多火山地震,结合c图,推断b图中所示的国家是否多火山地震,并说明原因。

答案:

是。

原因:

该国位于欧亚板块与太平洋板块的交界处,多火山地震。

第八章第一节日本（第一课时）课后反思

本节课充分运用多媒体电化教学手段，提供大量与生活息息相关的图片，抓住学生眼球，扩大学生视野，使学生感受的地理就在身边，激发学习兴趣。

通过给足学生思考的空间，克服传统的思维和教学方式不足，变教本为学本，优化课堂教学。

本节课能够充分研读并遵循课程标准，构成了开放式的地理课堂。

正确处理师生之间的关系，使学生全身心的投入的学习当中，彰显学生的主体地位。

教学过程中展示大量地图、图片、图表、资料、视频等，体现地理学科特点，培养读图、用图能力，重视学生思维过程，将课本上的知识与实际生活相结合。

对学生课堂问题的回答进行正确评价，以此调动学生的学习积极性和自信心。

重视学习方法的指导，在开篇提示国家地理的学习方法，让学生做到有的放矢。

除了这些之外本节课还有一些不足之处：

对媒体辅助教学的确提供了丰富的图文信息，丰富了学生的感知，但是使课堂的流程也受到禁锢，在教学中禁锢了学生思维。

学生的基础知识掌握并不牢固，从课堂问答可以看出学生的积极性一般，所以还需要一些手段来调动课堂氛围。

第八单元第一节日本（第一课时）课标分析

“走进国家”对应的课程标准是“地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都”、“根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本恩特点”、“运用地图和其他资料，联系某国家经济发展的作用”、“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验，教训”“根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点”、“根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点”等。

在“走进国家”的教学中，课程标准要求从以上这些方面入手来了解各个国家的地理特征。

对于日本第一课时来说，“东亚岛国”所对应的课程标准内容是“在地图上指出某国家地理位置、领土组成及首都”虽然都要求“在地图上指出”，但是，对于国家的地理位置，“标准”更侧重于对照地图描述。

地理位置一般包括纬度位置和海陆位置，而经度位置侧重于判断东西半球位置，纬度位置侧重于高、中、低纬度和温度带。

对于国家的领土构成及首都，“标准”侧重于对照地图知道。

“多山的地形”和“深受海洋影响的气候”所对应的课程标准内容是“根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点”。

某一区域的地理位置、地形、气候、河流、植被等的分布和基本事实都属于自然地理概况，认识一个区域，一般从认识它的自然地理概况入手。