人教部编版六年级下册交流平台与初试身手精品教案.docx

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人教部编版六年级下册交流平台与初试身手精品教案

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

六

课题

交流平台与初试身手

主备人

张俊杰

课时

1

辅备人

【学习目标】

1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。

2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

【学习重难点、关键】

1.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。

2.着眼于单元全局，着手于课文阅读，读写迁移，解决学生“初试”中存在问题。

【课前预设】

教学思路：

从多次阅读课文和范例中，提炼、归纳表达方法；调动学生生活经验和阅读积累，搜索素材；选择情境，运用表达方法写几句话，初试身手。

学习流程

【课上生成】

【自主学习】

一、整体阅读课文《匆匆》《那个星期天》和“交流平台”，巩固加深情感表达方法方式。

1.对比阅读课文《匆匆》和《那个星期天》，巩固加深两篇课文情感表达的方法方式。

2.注意力集中，快速默读“交流平台”，反观自己的发现，进一步明晰这两篇课文情感表达方式的异同。

《匆匆》

《那个星期天》

异

1.用一连串的问句（“直接问”“连续问”）直接表达情感；

2.作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨过”“飞走”“溜走”，表达对时光匆匆的感慨。

1.更多地将情感融入人、事、景物中间接表达；

2.作者通过对太阳光线的描写，“明媚”“渐渐暗下去”“消逝”等，表现“我”从兴奋到失望的心情变化。

同

融情于景

二、注意力集中，快速默读“初试身手”，再联系“交流平台”，明晰把情感融入具体的人、事、景物之中的表达方法。

1.阅读“初试身手”，联系“交流平台”，明晰把情感融入具体的人、事、景物之中的表达方法。

2.选择具体情境，就心情“好”与“不好”两种状态进行练笔。

情境可以是教材中提供的，也可以是学生自己选择的。

【合作探究】

一、合作探究“交流平台”

1.教师或学生说情感表达方式，学生说课文中相关内容；

2.教师或学生说情感表达方式，鼓励学生直接背出课文中相关语句或段落，如课文《匆匆》。

二、合作探究“初试身手”

1.选择情境，可以是教材中提供的，也可以是学生自己选择的。

2.说说情境中的景物。

预设：

田野中，可能会看到花、草、树、天空、云朵、昆虫、小动物，可能会听到鸟叫、虫鸣、风声。

再说说心情好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的；心情不好时，看到的这些景物是什么样的，听到的这些声音是怎样的。

3.动笔练写。

【展示交流】

学生阅读小练笔，聚焦重点，诊断讲评。

1.评价重点：

是否运用了“把情感融入具体人、事、景物中”的方法。

2.预设

①学生未能表现出事物因心情不同而不同。

引导学生再细读“初试身手”中提供的材料，或拓展相关资料，帮助学生理解，这时所写的周围环境是自己主观感受到的环境，感受不同，环境也会有所不同。

②在同一情境中写的内容雷同。

引导学生打开思路，扩大视野。

如，在田野中奔跑，从“看”的角度可以说说自己见过的田野中有什么，再借助图文、视频进一步开阔视野，去关注容易被忽视的事物，如草叶上的露珠、石头上的青苔等，而不仅仅是田野上的花草、小路上的石头；再如从“听”的角度，奔跑在田野上，既有容易听到的鸟叫、风声，更有非常细致的小昆虫的叫声等细微的声音。

③选择范例。

达到要求的范例，引导学生重点关注作者眼中的事物是怎样的，从中感受作者怎样的心情；没有达到要求的，鼓励学生根据范例修改自己的练笔。

【达标检测】

一、小练笔标准

1.所选取情境是否是自己真实的生活经验，不能生编硬造；

2.是否做到了将情感融入具体的情境描写之中，初步学会运用这种情感表达方法。

二、范例赏析：

《秋天的怀念》（史铁生）

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

附：

板书设计

融情入境

情感↔情境

【课后反思】

教学设计方案

初试身手（写作手法——借景抒情）

一、教学目标：

1、知识目标：

引导学生探究一种新的写作手法——借景抒情。

2、能力目标：

引导学生在写作中运用借景抒情的写作手法。

3、情感目标：

培养学生的自主学习能力、合作交流能力以及细心观察周边事物的能力。

二、重点、难点：

如何在写作中运用借景抒情的手法。

三、教学辅助：

课件

四、教学对象：

六年级学生

五、教学过程：

（一）图片欣赏，导入新课。

1、导入

师：

同学们好！

今天我们一起走进六年级语文下册的《初试身手》，探究一个新的写作方法——借景抒情。

2、图片对比，引出学习内容。

师：

同学们，当我们看到这幅美丽的夕阳时，会情不自禁地感慨：

“夕阳无限好！

”但是在第9课中，作者看到夕阳、沉下去的光线，内心是无比的委屈、惆怅，因为他第一次的盼望就要落空了。

师：

同样的夕阳，同样的生活环境，当我们心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

（二）合作探究一：

小组交流。

师：

下面请同学们以小组的形式读一读这两个场景，根据不同的语境，谈谈自己的感受，并回答问题。

场景一：

一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。

写了什么事？

心情怎么样？

这时我看到听到了哪些景物？

景物是怎样的？

当我们高兴时，看到听到身边的景物也是开心、愉悦的！

场景二：

打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。

路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。

树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。

写了什么事？

心情怎么样？

这时我看到了哪些景物？

景物是怎样的？

当我们低落、难过时，看到听到身边的景物也是难过、伤心的！

（三）合作探究二：

呈现新课。

师：

同样是写路旁的（花儿）、树上的（鸟儿），作者（心情不同），对事物的（感受也不同）。

通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做（借景抒情）。

请同学们一起读一读划横线的部分。

在运用借景抒情的写作手法中，我们怎样把情感融入具体的景物之中，流露出情感呢？

1、从视觉、听觉等角度来感受景物

2、手法：

比喻、拟人、词语色彩等

（四）课堂练习，初试身手。

师：

接下来，请同学们以“走在小巷里”为情景，细心观察事物，用心感受事物，写一写自己心情好与心情不好的感受。

（1）优秀示例：

心情好：

这次数学，我考了100分，我拿着试卷，撑着雨伞，走在小巷里。

小雨滴滴答答地打在雨伞上，奏响着欢快的歌谣，风儿呼呼地在耳边伴奏，好像在表扬我，就连小巷两边的叶子也不甘寂寞，在风中沙沙作响，加入了欢迎我的队列。

（2）优秀示例：

心情不好：

这次数学考试不及格，我拿着试卷走在小巷里，淅淅沥沥的雨点滴落在雨伞上，似乎在为我哭泣。

狂风在耳边呼啸着，仿佛在讥笑我，就连小巷两边的叶子也在风中对我指手画脚地责骂。

（五）学以致用，妙笔生花。

师：

现在，请同学们把今天所学的知识，从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。

奔跑在田野中弹琴钓鱼

（六）课堂小结，硕果累累。

师：

今天，我们收获了什么？

写作方法：

借景抒情。

1、从视觉、听觉等角度来描写景物。

2、手法：

运用比喻、拟人、词语色彩等来描写景物。

六、学情评价：

七、教学反思：

交流平台与初试身手

［教学目标］

1.能结合课文内容，进一步体会表达真情实感的方法。

【语文要素】

2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。

【语文要素】

［教学重难点］

能选择一两个情境，运用把情感融入景物中的方法写几句话。

［教学课时］

1课时

一、交流平台：

总结方法

1.导入：

本单元，我们学习了《匆匆》和《那个星期天》，这两篇文章都表达了细腻而真挚的情感，但表达方法上各有特点。

2.学习活动：

比较两篇课文的写法。

（1）分组梳理《匆匆》《那个星期天》表达情感的方法，在能够表现出“写法”的地方做标记。

（2）组内交流：

你觉得这两篇课文中最突出的表达情感的方式是什么？

二者有什么不同？

用文中的语句具体说明。

3.交流反馈。

（1）《匆匆》：

在逃去如飞的日子里……为什么偏要白白走这一遭啊？

课文第4自然段用一连串的问句直接抒发了作者对时光匆匆的感慨和叹惋。

（2）《那个星期天》：

这段时光不好挨。

我踏着……院子很大，空空落落。

作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看不知“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”，作者将焦急又兴奋的心情融在这些具体事例的叙述中。

4.引导学生自主阅读“交流平台”，总结抒发情感的不同方法。

小结：

《匆匆》的作者通过把心里想说的话直接写出来，来抒发自己的情感。

《那个星期天》的作者通过把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

二、初试身手：

运用方法

1.引导学生阅读“初试身手”中的两则材料，体会心情对事物的感受的影响。

（1）学生自读材料，看看有什么发现。

（2）全班交流。

预设：

两则材料都写了花儿、鸟叫，但感受不同。

第一段文字让人感到很高兴，第二段文字让人感到垂头丧气。

启发思考：

这两则材料说明了什么？

（当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同）

（3）引申：

如果把两则材料中的心情换一换，“我”看身边事物时又会有怎样的感受呢？

①一直想养一只小狗，妈妈不答应。

②篮球比赛中，我们赢了二班。

引导学生从①、②中任选一个说一说。

2.学生练笔。

（1）引导学生自由选择情境，想想心情“好”与“不好”时看到的景物、听到的声音分别是什么样的。

要求：

可以是教材中的，也可以不是教材中的；应是自己熟悉的情境，能够做到有话可说。

（2）全班交流。

选择一两名学生在全班范围内交流。

交流过程中，教师可根据交流的实际情况适时提问：

你看到了什么？

听到了什么？

心情“好”时，看到的景物、听到的声音是什么样的？

提示：

如果学生的思路打不开，可以用小巷、田野等图片、视频给予帮助。

提醒学生要调动多种感官，关注易被忽略的事物。

（3）学生根据在交流中学到的知识调整自己的选择、思考。

（4）学生根据确定的情景，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话。

要求：

至少写五句话，也可根据自己的实际情况写一段话，甚至一篇文章；有余力的同学可以选择两个情境写。

3.交流评改。

［教学反思］

“交流平台”的教学，我将其与精读课文《那个星期天》的课后练习第三题紧密联系在一起，引导学生体会《那个星期天》《匆匆》情感表达方法的异同。

先让学生自己比较、发现，充分交流，再引导学生阅读“交流平台”，对照自己的发现，进一步明晰这两篇精读课文情感表达方式的不同。

“初试身手”的教学，我引导学生利用现成的材料谈体会，既能帮助学生进一步体会“心情对感受事物的影响”，又能在一定程度上降低难度，缓解学生的畏难情绪，同时为后面学生的练笔作铺垫。

黄崖洞九年制学校导学案

科目

语文

年级

五

课题

交流平台+

初试身手

主备人

张俊杰

课时

1

辅备人

【学习目标】

1.能交流、总结写人的基本方法。

2.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。

【学习重难点、关键】

1.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。

2.仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是关键。

【课前预设】

1.课前布置学生观察一位同学课间活动的表现，以及家人的特点及能反映家人特点的典型事例。

2.本节课拟采用“从实践到认识再到实践”的教学策略。

先引导学生从本单元及以前学过的课文中总结经验，而后阅读文本“交流平台”梳理具体表现人物特点的基本方法，最后布置学生练笔，进行描写、选材的实践。

学习流程（第一课时）

【课上生成】

【自主学习】

一、从本单元及以前学过的课文中，总结具体表现人物特点的基本方法。

课文

人物特点

典型事例

表现人物

特点的语句

表现人物

特点的方法

《人物描写一组》

《刷子李》

《景阳冈》

《军神》

一、注意力集中，抓关键词句，快速默读“交流平台”，梳理具体表现人物特点的基本方法。

预设：

1.细致观察；

2.基本方法：

（1）选用典型事例，写具体；

（2）用多种方法表现人物特点，描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理等；

（3）描写周围人的反应，间接写出人物的特点。

三、练笔

1.根据观察所得，动笔描写这位同学课间活动的语言、动作、外貌等。

2.简要地列出观察到的家人的特点和典型事例。

【合作探究】

1.在《景阳冈》《军神》课文中，这些课文用了什么方法表现出武松、刘伯承等人物的特点。

2.在以前的习作中，怎么表现人物特点的。

3.怎么修改可以让读者感受到人物的特点。

（1）小组分别选一个练笔讨论；

（2）运用修改符号，直接在原文上改。

【展示交流】

1.在《人物描写一组》《刷子李》课文中，主要人物各自的特点是什么？

课文分别选取了什么事情来写？

课文为什么选取这些事情来写？

2.重温文中具体表现人物特点的语句。

（1）两篇课文中描写主要人物语言、动作、外貌、神态的语句；

（2）《刷子李》一文中，描写曹小三举止、心理的语句。

【达标检测】

一、明确具体表现人物特点的基本方法

1.描写人物在典型事例中的语言、动作、神态、外貌、心理等，是具体表现人物特点的最基本的方法。

2.通过描写周围人的反应来表现主要人物的特点。

二、评析

1.问题预设

（1）描写外貌时，没有突出人物的特点，而是从长相到穿着一一罗列；

（2）描写动作时，不能准确使用动词；

（3）用讲述事件替代对人物表现的具体描写；

……

2.标准

（1）同学课间表现

①是否把某个同学在课间的表现具体描写出来了？

②哪些例子让人一读就能感受到这个同学的特点？

③从哪些描写中感受到的？

（2）家人特点及典型事例

①所选的事例是否能表现家人某方面的特点？

②表现了什么特点？

③这件事情可以按什么顺序叙述？

可以重点叙述什么内容？

应该着重进行哪些方面的描写？

附：

板书设计

交流平台

细致观察

↓

选用典型事例→表现人物特点→描写周围人的反应

（描写语言、动作、神态、外貌、心理等）

【课后反思】