最新原创外研版七年级英语下册精品全册教案及教学反思114页.docx
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最新原创外研版七年级英语下册精品全册教案及教学反思114页
七年级英语下册教案
Module1Lostandfound
Module1教案
Unit1Lostandfound
一.教学目标:
语言知识目标:
1.掌握词汇:
基准目标whose,lose,find,mine,yours,hers,becarefulwith,on,phone,leave,plane,why,hundred,hundredsof,lookfor,thousand,strange,boat,duck,pig
选择目标:
crayon,eraser,glove,wallet,watch,firstofall,lostandfoundbox,tape,purple,fromnowon,hereis/are...,camera,mobilephone,lostandfoundoffice,inahurry,taxi,airport,saugage.
Keystructure:
whose...isthis?
It’smine
Isthis...yours?
Arethese...yours?
2.掌握目标语言:
lostandfound
技能目标:
1.能利用所学内容达到对失物招领的对话文章的听说读写.
情感态度与价值观:
培养学生助人为乐,拾金不昧的高尚品格。
学习策略:
通过用英语与同伴谈论丢失的物品或寻找失主。
过程与方法:
bottom-upapproach
taperecording,videos,OHP
二.重点与难点
1.名词性物主代词
2.名词性物主代词和形容性物主代词的差异
3元音字母a在单词中的读音
三.教材与学情分析
四.教学过程
Teacher’sactivity
Students’activity
Teaching
steps
1.Warmingup
1.Takeoutitemsoutofyourschoolbag,andputthemonyourdesk.Usethemtoreviewandteachthenewvocabulary(e.g.watch)
2matchthewordsfromtheboxwiththepictures
1.Trytopronouncethemcorrectly.
2.Matchthewordswithpictures.
2.Listening
①Listenandanswerthequestions
IsthefootballTony’s?
ArethecrayonsBetty’s?
1Studentsaskandanswerquestionsinpairs.
3.Listening
Askthestudenttolistenthetape,thenaskthemtoreadafterthetape.
Askthemtoreadinpairs
Askthemtopracticeinpairs
Showthemainpointsinthedialogue
Trytomatchthepeoplewiththeirthings
Readinpairs.
4.Output
1showsomethingsorpictures,showthesentencesontheblackboard.
2AskSstoanswerthequestions
3AskSstododialogueswiththeirpartners.
1.praciticeinpairs.
2Askandanswerinpairs.
5.Feedback
Usesomethingsaroundyoutopresentthedialogueinpairs
6completethepassage
Showtheshortparagraph,askstudentstoreadandfill.
Fillintheblanksthencheckwithpartners.
8.Homework
Homework:
①listenandreadthedialogue
②Recitethewordsandexpressions.
教学反思:
本课活动的设计层级性强,能依照语言的学习规律,帮助学生系统的进行知识的构建,对技能的训练也是由简到繁,先输入后产出。
Unit2Aretheyyours?
ⅠTeachingmodel
Readingandwriting.
ⅡTeachingmethod
Top-downapproach
ⅢTeachingaims
1.TogetinformationfromthereadingmaterialabouttheLostandFoundOfficeinNewYorkCity.
2.TowritesomethingabouttheLostandFound..
ⅣTeachingObjectives
Keyvocabulary:
camera,phone,mobilephone,lostandfoundoffice,inahurry,leave,plane,taxi,why,airport,hundred,hundredsof,lookfor,thousand,strange,boat,duck,pig,sausage
ⅤTeachingaids
Recorder,OHP,video
ⅥTeachingSteps
Step1Warming-up
Preparation
1)教师先简单用英语介绍本班的一些情况,然后要求学生分两人小组就Schoollife话题进行对话,也可以给出以下问题要求学生对话:
Doyoulikeyourschool?
Howmanylessonsdoyouhaveeachday?
Howdoyougettoschool?
两人小组活动后,叫几对学生上台演示,然后要求大家评价。
对演示认真又基本无语言错误的学生给予奖励。
2)教师说:
下面有几位同学,他们也就Schoollife进行了交谈。
他们谈了什么呢?
1.Lookandlisten.Thenrepeat.
1)教师说:
请同学们听第一段对话,然后回答:
HowmanylessonsdoesGuMinghaveeachday?
以下三段对话的教学方式与上相同,教学中使用的参考用题如下:
Whattimeistherecess?
What’sGuMing’sfavouritelesson?
WhatdoesMsWangteach?
2)学生答完问题后,要求他们跟读四段对话的录音。
3)学生跟读完对话后,教师组织两人小组操练这些对话,然后要求他们演示和评价。
第2、3小节的教学可参考“教师用书”的建议进行。
教学反思:
本课教学环节环环相扣,坡度不大。
所以,绝大部分学生能达成学习目标。
Unit3Languageinuse
ⅠTeachingmodel
Revisionandapplication
ⅡTeachingmethod
Formalandinteractivepractice
ⅢTeachingaims
1.Function:
Findingoutwhatbelongstowhom
2.Structure:
Possessivepronouns
3.Aroundtheworld:
TheInternetlostandfound
4.Task:
Actingoutasketchinthelostandfoundoffice
ⅣTeachingObjectives
Keystructures:
Arethesecrayonsyours?
Whosebagisthis?
It’smine.
ⅤTeachingaids
Taperecorder,OHP,handouts
ⅥTeachingSteps
Preparation
教师指出,前两个单元主要学习了Schoollife这一话题的语言,现在要求学生两人一组就这一话题对话,并给出例子:
A:
Hello,B.
B:
Hello,A.
A:
CanIaskyousomequestionsaboutschool?
B:
Sure.
A:
Howmany...?
B:
...
两人小组回答后,叫几对学生上台演示,然后要求大家评价。
教师说:
有一位学生Susan也对她的朋友谈了她的学校生活。
他们谈了些什么呢?
1.Listenandsay.Susantalkstoherfriend.Listentowhattheysayandrepeat.
1)教师说:
请同学们听下面的对话,然后回答:
IsSusan’sclassbig?
Howmanystudentsarethereinherclass?
2)学生听一遍对话录音,然后回答上列问题。
3)学生带着以下问题听第二遍对话录音:
DoesSusanlikeherclass?
AreSusan’steachersnice?
HowdoesSusangotoschool?
IsitalongjourneyfromSusan’shometoherschool?
学生回答完以上问题后,跟读对话录音一遍。
学生跟读完对话后,教师组织两人小组操练这些对话,然后要求他们演示和评价。
2.ListentowhatSam(astudentinAmerica)saysandfillinthegaps.
教师说:
有一位学生叫Sam,他介绍了自己的情况。
他说了些什么呢?
请学生们听下面一段独白并回答问题:
WhatisSam’sfavouritelesson?
学生回答问题后,要求他们听第二遍独白并填空。
3.WritesentencesaboutyourschoollifeandSam’sschoollife.
在教这一小节时,教师可以先要求学生口头造句,然后再笔头造句。
第4小节的教学可参考“教师用书”的建议进行。
教学反思:
本节课帮助学生系统的进行知识的构建,对技能的训练也是由简到繁,先输入后产出。
教学环节环环相扣,坡度不大。
所以,绝大部分学生能达成学习目标。
Module2Whatcanyoudo
Unit1Icanplaythepiano.
ⅠTeachingmodel
Listeningandspeaking
ⅡTeachingmethod
Bottom-upapproachtolistening
ⅢTeachingaims
Tounderstandtheusingcanandcan’t.
ⅣTeachingObjectives
1.Keyvocabulary:
play,tennis,piano,ride,club,term,board,wouldlike,well,all,that’sall,worry,worryabout,teach,then
2.Keystructures:
1)Ican….
2)Ican’t….
3)—Canyou…?
—Yes,Ican./No,Ican’t.
ⅤTeachingaids
Taperecorder,OHP,video
ⅥTeachingSteps
Preparation
1)教师在黑板上画一台电话或在讲台上放一台电话机,问学生:
What’sthis?
问一些学生:
What’syourtelephonenumber?
回答后,教师说明,本模块是学习打电话情景中的常用语,并在黑板中心上方写出本模块和本单元标题。
1.Lookandlisten.Thenrepeat.
1)教师边做一些动作边向学生说明:
I’mdoing...
然后解释“am(is,are)+v-ing”形式表示的意思。
教师对学生说:
A和B在交谈。
他们在谈什么呢?
请听下面一段对话并回答下面的问题:
WhatisGuMingdoing?
以下三段对话的教学方式与上相同。
教学中使用的参考用题如下:
WhatisWeiGangdoing?
WhatisFeifeidoing?
WhatisA’smotherdoing?
学生答完问题后,要求他们跟读四段对话的录音。
学生跟读完对话后,教师组织两人小组活动操练这些对话,然后要求他们演示和评价。
本节学完后,接学第4小节内容。
第4小节内容的教学可参考“教师用书”的建议进行。
第2、3小节的教学可参考“教师用书”的建议进行。
教学反思:
本课由于活动的内容和形式较多,学生充分思考和相互交流的时间还不够,因此,在反馈阶段学生的发言显得不是很踊跃
Unit2Icanrunreallyfast.
ⅠTeachingmodel
Readingandwriting.
ⅡTeachingmethod
Top-downapproach
ⅢTeachingaims
1.Togetinformationfromthereadingmaterial.
2.Toknowwhichmonitorthestudentswouldliketobeforyourclass.
3.Towritesomethingaboutthemonitoryouwouldliketobe.
ⅣTeachingObjectives
1.Keyvocabulary:
monitor,start,getonwellwithsb.ready,readytodosth.promise,fast,fit,just,ball,game,team,best,score,tidy,sure,everybody,justlike,beautiful,fly,kite,swim.
2.Keystructures:
can/can’t
ⅤTeachingaids
Recorder,OHP,video
ⅥTeachingSteps
Preparation
教师进教室后问几个学生:
Whatareyoudoing?
教师组织两人小组活动,按以下范例对话:
A:
Whatareyoudoing?
B:
I’m...
A:
Whatis...doing?
B:
He/Sheis...
两人小组活动后,叫几对学生上台演示,然后要求大家评价。
评价后接学本单元第2小节。
2.Pronunciation.
1)教师边做动作或画简笔画边教词语skip,longjump,swim,exercise,draw,run;
2)让学生跟读本小节B部分内容学音标。
3)让学生跟读本小节A部分内容并小幅度地做相应的动作。
4)接教第1小节内容。
第3小节的教学可参考“教师用书”的建议进行。
教学反思:
本课反馈阶段学生的发言显得不是很踊跃。
说明我的学生的思维能力还有待开发和拓展。
我会在今后的教学中继续努力,不断提高自己的教学水平。
Unit3Languageinuse
ⅠTeachingmodel
Revisionandapplication
ⅡTeachingmethod
Formalandinteractivepractice
ⅢTeachingaims
1.FunctionFindingoutwhatpeoplecando;askingandansweringaboutabilities
2.Structurecan/can’t
3.Aroundtheworld:
Languages
4.Task:
Makingaposterforaclub.
ⅣTeachingObjectives
Keystructures:
Icanplaythepiano.
Shecandancereallywell.
WecanteachyouChinese!
Canyoucook?
Yes,Ican./No,Ican’t.
ⅤTeachingaids
Taperecorder,OHP,handouts
ⅥTeachingSteps
Preparation
教师设置打电话情景,与几个学生打电话交谈。
教师组织两人小组活动,按以下范例对话:
A:
Hello,6382318.
B:
Hello.Thisis...Is...there?
A:
No,he’s/she’snot.He’s/She’sdoing...
B:
Isee.CanIleaveamessage?
A:
Yes.
B:
Canyou...?
A:
...
两人活动后,请几对学生上台演示,然后要求大家评价。
教师说:
Susan和Sarah在打电话,电话的内容是什么呢?
由此导入到本单元第1小节的学习。
1.Readandfind.
1)教师要求学生翻开书,阅读本节材料,并回答下列问题:
IsSusanbusy?
WhatisSusan’sfather/mother/brotherdoing?
WhatisSusandoing?
要求学生按阅读材料内容,从方框内的词中选择合适的词填空。
教师组织两人小组活动操练对话。
两人小组活动后,请几对学生上台演示,然后要求大家评价。
第3小节的教学可参考“教师用书”的建议进行。
教学反思:
本课活动的设计层级性强,能依照语言的学习规律,帮助学生系统的进行知识的构建,对技能的训练也是由简到繁,先输入后产出。
教学环节环环相扣,坡度不大。
所以,绝大部分学生能达成学习目标。
《英语》(新标准)初中一年级下册
Module3Plans教案设计
一、教材内容分析
本模块围绕“计划”这个话题展开,在让学生学会begoingto表达的同时学会合理安排生活和制定学习计划,养成良好的生活和学习习惯。
二、教学目标
(一)语言知识目标
1.能够正确使用下列词汇:
buy,check,do,have,stay,getup,goto,revisefor,aparty,apianolesson,apicnic,myemail,mytest,someclothes,because,lookforwardto,dosomesightseeing,enjoythesunandthesea,likeforeignculture,stayinahotel,taketheplane
2.能够正确使用下列句型:
I’mgoingtocheckmyemail.You’regoingtocome,too.
Betty’sgoingtobuysomeclothes.We’regoingtolistentosomemusic.
They’regoingtohaveapicnic.Whatareyougoingtodo?
Ishegoingtogetupearly?
Aretheygoingtogosightseeing?
3.能够正确使用begoingto表达自己打算做某事、计划做某事或有意做某事。
(二)语言技能目标
1.能够听懂对计划的陈述。
2.能够描述自己的计划。
3.能够读懂有关文章,掌握文章的大意。
4.能够把新知识迁移到实际生活中来,结合例文用begoingto写作。
(三)情感态度目标
通过介绍自己的活动计划,解决学生生活中缺少计划性的问题;通过询问他人周末计划情况,培养学生关心他人的好习惯。
三、教学重点难点
(一)重点
1.重点词汇:
动词短语。
2.重点句型:
begoingto,because
3.话题:
Plans
(二)难点
词汇与句型在听说读写四方面的多重输出。
笔头叙述自己或他人的计划。
四、课时安排
第一课时Unit1
第二课时Unit2(Activities1,2,3,4&5)
第三课时Unit3(Activities1&2,Aroundtheworld)&Workbook
第四课时Writing(U1Activity7,U2Activities6&7,U3Activities3&4)
五、教学过程设计
Period1
Unit1Whatareyougoingtodoattheweekend?
一、教材分析
本单元要求学生掌握有关出游的动词短语,通过讨论周末要做的事情,学习用begoingto结构表达自己打算或计划要做的事。
内容主要以对话的形式出现,由于是本模块的第一单元,只需做好正确的输入准备,不要求学生对句型所有人称的使用进行熟练掌握。
二、教学目标
(一)知识目标
1.词汇:
全体学生能正确认读、听懂、理解相关的动词短语,90%左右的学生能正确拼写:
plancheckmyemailhaveapianolesson
haveapicnicgetupearlygotoaparty
reviseforone’steststayinbeddoone’shomework
buysomeclothesplaytabletennislistentomusic
2.句型:
begoingto+动词原形,表达一般将来时。
多数学生能够听懂、理解、说出下列关于“将来做某事”的句型:
Whatareyougoingtodo