部编人教版五年级下册语文1古诗三首教案.docx
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部编人教版五年级下册语文1古诗三首教案
部编人教版五年级下册语文：
1古诗三首教案
1古诗三首
教学导航
教学目标
1.认识5个生字，会写4个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.了解三首诗的内容，能用自己的话说出诗句的意思，想象诗句所描写的景象，通过领会诗句内容，体会诗人表达的思想感情。
教学重点
背诵古诗；能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点
感受乡村生活的温馨和儿童生活的快乐，激发学习古诗的兴趣，养成积累的习惯。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文，了解作者和写作背景
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、师生对诗，激趣导入
1.教师谈话：
学习语文，离不开古诗词，我们小学生不光要把课文知识掌握好，更要多积累一些古诗词。
今天，我们先来对对诗，看看大家的诗词积累情况。
2.师生对诗。
教师：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
——学生：
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
教师：
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
——学生：
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
教师：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
——学生：
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
教师：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
——学生：
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
3.教师：
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写的哪里的生活？
乡村，还是城市？
（这些都是描写乡村生活的诗。
）
小结：
像这样，描写乡村生活的诗，我们叫作田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，它就是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的第三十一首。
让我们一起走进《古诗三首》的第一首。
老师板书课题。
（教师板书：
四时田园杂兴，范成大。
正音“兴”）
教师：
大家请看（课件：
杂兴：
随兴而写的诗。
），“兴”解释为“兴致”,在这里应读xìng。
看来,对于多音字,我们应该根据它在句子中的意思来确定它的读音。
（教师伸出食指,示意学生）跟老师一起书写课题，（手指诗题）来，齐读!
二、师生谈话，知人解题（知人，了解作者；解题，理解题目含义）
1.对于范成大，你了解他吗？
你知道关于他的哪些事情？
（1）学生介绍作者，教师适时补充。
（2）介绍田园诗。
田园诗：
中国古代诗歌流派。
以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。
代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。
范成大一直以乡村和农民的生活为歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写乡村自然景象和生活场景的内容，而且较全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了乡村的劳动者；还留下一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。
这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）。
2.释题。
教师：
《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首,描写了乡村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
看来,“四时”是指——（示意学生答）,“田园”的意思是——（示意学生答），“杂兴”指的是——（示意学生答）（四时：
一年四季，春夏秋冬；田园：
乡村生活；杂兴：
随兴而写的诗。
）
教师：
谁来说说诗题是什么意思？
（诗人看到一年四季不同的田园景色随兴而写的诗。
）
三、初读诗句，读出诗味
1.初读，正音：
请同学们自由朗读两遍古诗，要求读准字音，读通句子。
检查学生读，教师正音。
2.再读，读出节奏。
试着给诗划分节奏，并按划分的节奏读给大家听。
（1）指名读。
（2）齐读。
3.三读，读出诗韵。
教师：
我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？
哪几个字押韵？
怎么才能读出这个韵味呢？
谁来试着读一读？
（1）指名读。
（2）大家一起来试着读一读。
四、再读诗句，读懂诗意
1.学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。
谁知道理解古诗文的方法都有哪些？
2.指名回答，师生共同补充。
（看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。
）
3.教师：
现在就让我们用上这些方法，和同桌合作学习，试着理解这首诗的意思吧！
不懂的地方可以随时举手问老师，也可以做上记号，一会儿一块交流。
4.学生自学，教师巡视。
5.质疑：
还有哪些词语不理解？
6.交流，用自己的语言说说诗句的意思。
7.指名同桌两个人同时汇报（一人两句）。
（1）第一、二句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的理解是：
（白天在田地里除草，夜里还要再把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。
）
你从哪些词句知道村里人白天、晚上都能担当起家庭的责任？
（“昼出耘田”“夜绩麻”）
（2）第三、四句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的理解是：
（小孩子不懂耕田织布的方法，却也在桑树荫下学着种瓜呢！
）
“未解”，你的理解是——？
“桑阴”指——？
“童孙”指的是——？
五、想象朗读，体会情感
1.教师：
当我们理解了诗句的含义后，老师想考考大家，注意要用诗中的词语来回答。
（1）诗中都写了哪些人物？
（儿女、童孙）
①教师：
从“儿女”“童孙”这两个词语中可以看出，是什么年龄的人才可以称成年的男子和女子为“儿女”，称小孩子为“孙子”？
（上了年纪的老翁）
②指导朗读：
正是如此。
写这首诗时范成大已经六十多岁了，确实是一位老翁了。
那诗中的人物真是范成大的儿女、子孙吗？
他这样称呼，可以看出一种什么感情？
（亲人，亲切，赞扬，称赞）带着这种感情再来读一遍诗句。
③朗读诗句。
（2）他们分别在干什么？
（耘田、绩麻、学种瓜）
①教师：
什么时候耘田？
什么时候绩麻？
（白天耘田，晚上绩麻）
②乡村生活，不光是耘田、绩麻，还有很多的活计。
结合你生活中看到的、电视上看到的、书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？
（插秧、收割、犁地、施肥……）
③朗读诗句。
（3）童孙——在哪里，干什么？
（傍桑阴，学种瓜）
①从“桑阴”一词，你知道诗中描写的是哪个季节吗？
（初夏）
②诗中有一个字，写出了幼童的可爱，你知道是哪个字吗？
（学）你从这个字中，还读出了什么？
（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；孩子对劳动的喜爱；孩子的天真等。
）
③指导朗读。
教师：
如果这几个孩子就在你面前，你会对他们说什么？
从你们的交流中，老师看出了你们对这些儿童的喜爱。
将这份喜爱带入诗句中，读读后两句吧！
④朗读后两句诗。
2.总结全诗。
这首诗描写了一幅怎样的画面？
从画面中,你体会到了什么？
（劳动画面；体会到大人的辛苦、勤劳，孩子的天真、可爱。
）
3.体会情感。
教师：
人们常说，文字是情感的外在流露，你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗？
（对辛苦、勤劳的劳动者的赞美，对儿童童趣的喜爱和对他们勤劳懂事的赞美，对乡村生活的热爱。
）
六、熟读成诵，拓展阅读
1.教师：
看来同学们已经将这首诗完全理解了。
人们常说：
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，一会儿老师要让男女生比赛。
2.学生背诵诗句。
3.检查背诵。
4.拓展阅读。
教师：
老师这儿还有一首范成大写的诗，谁来读一读？
（课件出示）
四时田园杂兴
范成大
梅子/金黄/杏子肥,
麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过,
惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
教师总结：
这首诗写初夏江南的田园景色，风格清新自然，语言亲切朴实、通俗浅显，富有
泥土气息。
诗句没有刻意雕琢的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。
描写了紧
张而又愉快的劳动场面和美好的田园生活，犹如一幅生动的乡村风俗长卷，充溢着江南乡村浓郁的乡土气息。
七、布置作业
1.背诵、默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.范成大的《四时田园杂兴》组诗共有六十首，将一年四季的乡村生活展现得淋漓尽致。
课下找找组诗里的其他古诗和同学们交流交流，办一份田园诗手抄小报。
第二课时
一、复习导入，谈话激趣
1.指名背诵《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.谈话：
童年是最纯真、难忘的岁月，身处童年，我们正经历着人生中最美好的季节，一切都是新奇有趣的。
在诗人范成大的笔下，我们感受到了古代乡村儿童的天真可爱和勤劳懂事，这节课，让我们继续穿越时光隧道，去体会古代儿童生活的乐趣。
今天我们继续学习《稚子弄冰》和《村晚》。
（板书课题）
3.齐读课题。
二、初读诗文，了解作者
教师：
在学习古诗之前，让我们先来了解一下诗人。
1.介绍诗人。
指名介绍，教师适时指导。
2.指名朗读，齐读。
三、再读古诗，展现画面
1.自由朗读古诗，注意正音，尤其注意“稚”“漪”的读音。
2.借助工具书、注释，与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。
3.交流古诗的大意。
4.自由朗读古诗，选择其中一首，用自己的话描述诗句呈现的情景，把诗句化为同样优美的散文诗化的句子。
5.指名配乐朗读，想象画面。
课件播放钢琴曲《童年》。
四、品读《稚子弄冰》，领悟诗境
让我们跟随杨万里，在寒冬的清晨，走到农家，再去感受童趣。
（课件出示：
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
）
1.学生自读古诗《稚子弄冰》，思考：
诗句中何处让你觉得有趣？
2.交流对古诗的解读。
课件出示诗句。
（1）抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。
（2）想象声音，感受儿童的快乐。
（3）想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”各个环节的心理状态，体会孩子从快乐到失望的心理变化。
（4）理解“银钲”“玉磬”的意思。
3.假设你们就是那个稚子，表演出当时的情景，有对话，有动作。
4.结合自己的生活实际，有感情地朗读古诗，读出孩子情绪的变化。
教师：
如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你对这样的生活的向往。
（学生自由读，指名读。
）
5.诗人通过细心的观察，把顽童形象刻画得惟妙惟肖。
我们也把顽童的形象记在心里吧!
（学生自由背诵古诗。
）
6.教师小结：
诗中孩子弄冰的场景，充满了乐趣：
心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盆“彩”丝穿“银”冰；形态上，是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形；声音上，
有“玉磬穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。
全诗形色兼具以悦目，声意俱
美以悦耳、赏心，绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。
五、对比阅读，自学《村晚》
教师：
接下来，我们一起去领略的是宋代乡村的一处美丽风光。
这处风光是一位名叫雷震的诗人带给我们的。
（板书课题：
村晚）
1.指名解题：
看了诗题，你想到什么？
（“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
）
课件出示古诗。
2.谁能愿意来为大家读一下这首诗呢？
（指名读，读完后教师组织学生点评一下朗读情况。
）
3.学生自由朗读《村晚》，对比描写儿童生活的古诗，思考：
这首诗主要写了什么？
表达了诗人怎样的情感？
为什么诗人有这样的感受？
4.学生自学。
5.理解诗句，全班交流。
（1）学习第一句诗。
①指名读第一句诗。
②理解这一句诗中的“池塘”和“陂”，明白它们的意思是相通的，都是包括了池塘和池岸两部分。
③（课件出示配图）学生找出诗句中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。
④指出这一句诗写出了草绿水清的样子，显示出夏日的勃勃生机。
（2）学习第二句诗。
①指名读。
②这一句里的“山衔落日”是什么意思？
③（课件出示配图）看图理解诗句的意思。
（意思是山叼住将要落下去的太阳，用一个“衔”字，形象地呈现出落日挂在山头的画面。
）
④找出图上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。
⑤理解“漪”的意思。
（指的是水中的波纹。
）“浸”是什么意思？
（倒映在水中。
）
⑥从图画上能看出这句诗的内容吗？
为什么？
你能想象出这部分的图画吗？
请用自己的话说一说。
⑦齐读第一、二句诗。
（3）学习第三、四句诗。
①指名读第三、四句诗。
②说说这两句诗描写了什么。
（牧童归去横牛背吹短笛）
③“牧童”是指什么人？
（指放牛放羊的儿童。
这里指的是放牛娃。
）
④“归去”是指去哪里？
（回家。
）
⑤“横牛背”是什么意思?
（看图理解词句的意思：
“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现出牧童的调皮可爱、天真活泼，也表现出牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。
）
⑥（课件出示配图）看看牧童在牛背上干什么，哪一句诗和这个画面是对应的？
（理解“短笛无腔信口吹”，明白这句诗的意思：
手里拿着短笛不成腔调地在吹。
）
（4）教师总结：
诗人是带着一种欣赏的目光去看牧童、写村晚的，他十分满足于这样一种自然风光优美、人的生活自由自在的环境，所以他写牧童，让其“横牛背”，吹笛呢，则是“无腔信口吹”，是诗人厌倦了尘世的喧嚣，看破了“滚滚红尘”呢，还是他天性好静、好无拘无束呢？
总之，这首诗描绘的确实是一幅悠然超凡、世外桃源般的画面，无论是色彩的搭配，
还是背景与主角的布局，都非常协调，而画中之景、画外之声，又给人一种恬静、悠远的
美好感觉。
6.指导朗读。
（1）要求把这首诗的韵脚“陂、背、吹”读得清晰、响亮。
（2）划分这首诗的节奏：
村晚
草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。
（3）教师范读，学生自由练读。
（4）教师分句领读，学生跟读。
（5）指名读。
7.背诵古诗。
（1）学生自由背诵这首古诗。
（2）分组背诵。
（3）指名背诵古诗。
六、拓展延伸，布置作业
1.教师：
四季童趣皆成诗，瞧：
（课件出示相关诗句）
春天，可去放风筝。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”（高鼎《村居》）
夏天，还可以去田野放牧。
“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
”（雷震《村晚》）
秋天，可去捉蟋蟀。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”（叶绍翁《夜书所见》）
冬天，可以玩冰。
“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
”（杨万里《稚子弄冰》）
2.引导学生齐读诗句。
3.教师总结，布置作业。
教师：
同学们，透过诗人的笔触，我们对古代儿童的生活有了一些了解。
请同学们课下尝试着把你感兴趣的一首诗改写成一个故事，让诗中的人物更加生活化，离我们更近。
板
书
设
计
1古诗三首
四时田园杂兴（其三十一）
稚子弄冰
村晚
教
学
反
思
成功之处：
本课的古诗理解起来并不困难，引导学生用品味诗句、想象画面、联系生活实际等方法来深入理解古诗，既训练了学生的思维能力、口头表达能力、自学能力，又让学生在感受语言文字美的同时，感受到作者的思想感情之美。
不足之处：
由于生活的时代不同，学生对诗中儿童生活的快乐与其中体现的童趣体会不深。
教学建议：
学习完古诗，可以布置学生进行诗歌改写，联系课文内容，发挥学生的想象力，既训练学生的思维能力和创新能力，又训练学生的写作能力。
阅读下面的材料，根据要求写作。
每个身影，同阳光奔跑；我们挥洒汗水，回眸微笑；一起努力，争做春天的骄傲；懂得了梦想，越追越有味道，我们都是追梦人。
千山万水，奔向天地跑道；你追我赶，风起云涌春潮；海阔天空，敞开温暖怀抱，我们都是追梦人。
在今天，勇敢向未来报到；当明天，幸福向我们问好；最美的风景是拥抱……
2019年央视春晚歌曲《我们都是追梦人》触发了你怎样的联想和思考？
请据此写一篇文章。
要求：
选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】我们都是追梦人
岁月不居，时节如流。
梦想有多大，舞台就有多大。
梦想有多么绚丽，生活就有多么的精彩。
在这个属于奋斗者的新时代，人人都有追梦的权利，人人也都是梦想的筑造者。
不驰于空想、不骛于虚声，在奔跑中奋力逐梦，做新时代的追梦人，我们就一定能激活蕴藏于梦想之中的创造伟力，迎来生机勃勃的复兴气象。
又是新的一年，习近平总书记在新旧年交替之际，在北京向我们全国人民致以新年的美好祝福。
在过去一年中，我们紧紧地跟着以习近平总书记为核心的党中央的步伐，全国各项事业都蒸蒸日上，百业俱兴。
习近平总书记说：
“我在各地考察时欣喜地看到，长江两岸绿意盎然，建三江万亩大地号稻浪滚滚，深圳前海生机勃勃，上海张江活力四射，港珠澳大桥飞架三地……这些成就是全国各族人民撸起袖子干出来的，是新时代奋斗者挥洒汗水拼出来的”。
无论是探索太空奥秘，还是脱贫攻坚战，或是蓝天、碧水、净土保卫战等等，我们都取得了令全国人民都值得骄傲的成绩，今年我们党给人民交了一份满意的答卷。
如果说2018有什么让我们为之感动，予己鼓舞的?
那就是习近平总书记提到的全军英模林俊德、张超两位同志，守岛卫国32年的王继才同志，为保护试验平台挺身而出、壮烈牺牲的黄群、宋月才、姜开斌同志，以及其他为国为民捐躯的英雄们。
他们都是我们的榜样，他们的精神正是我们所要传承的精神，他们的力量正是我们必须拥有的，我们每一个人都应该不怕艰苦，爱岗敬业，忠诚为国。
习近平总书记说他们是新时代最可爱的人，永远值得我们怀念和学习。
2019年，正值中华人民共和国成立70周年之际，70年的披荆斩棘，70年的风雨兼程，我们要向美好和谐的祖国深情祝愿，我们要为强盛繁荣的祖国欢呼，我们要为建设更富强稳定的祖国添砖加瓦。
2019年是充满机遇也极具挑战的，习近平总书记说：
“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人”。
梦想不会因为你的泪水和汗水而弃你而去，花蕾一定会因你辛勤的灌溉而盛开美丽的花朵。
2019，我们在奔跑，我们都是追梦人。
我们要继续坚持以习近平总书记为核心的党中央的领导，我们要继续学习2018年让我们感动的榜样，我们要继续打好脱贫攻坚战、蓝天碧水净土保卫战。
2019，大家一起拼搏、一起奋斗。
2019，我们都是追梦人。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查写作的能力。
这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。
本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。
本题材料是2019年央视春晚歌曲《我们都是追梦人》歌词的第一段，可抓住关键句“我们都是追梦人”来立意。
可以写追逐个人梦想，也可以写追逐国家梦想。
可以谈对追梦的感悟，写“追梦”的意义，如分析是否要“追梦”，“追梦”与“不追梦”有什么不同；也可以写要做什么样的追梦人，追什么样的梦；还可以写怎样追梦。
总之，只要围绕“追逐梦想”来写，主题积极向上，都是符合要求的。
立意角度：
追逐梦想，成就人生；做一个脚踏实地的追梦人；追梦路上，我们坚忍不拔；努力奋斗，承担使命，实现强国梦等。
如结合材料内容分析，引出论点“追逐梦想，成就人生”。
然后从不同角度分析论述，如追梦，是自己在命运面前不低头；追梦，是在困难面前昂首走过；追梦，是在耀眼的灯光下不忘继续努力等。
最后可以写自己的做法或期待，如朝着前方的路，一路奔跑，做一个踏实的追梦人。
【素材】
人无自信无人信，人不自爱无人爱，模仿别人只会丧失自己，天马行空不可笑，年少轻狂我活过，没有任何人值得任何人崇拜，人在任何状态都可能获得他坚持的那一种成功！
在这些成功人士的身上都具备着常人所没有的品质，试问，假如人们能穿越到西汉，哪有几个人能成为真正司马迁？
穿越只不过是一种逃避现实生活的手段罢了。
没有人能随随便便成功。
所以豆蔻年华的我们更应该拿出一份自信与坚毅去迎接风雨的洗礼，做一个成功的追梦人。
因为年轻，所以会有许多想法，许多等待放飞的梦。
也只是因为年轻，我们才拥有足够的时间和精力来完成这缤纷的帧采图。
理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路……
寻梦，撑一支长蒿，向青草更青处漫溯满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
人的一生如追求为主，理想梦想，每个人的奋斗目标，坚持不懈，努力不止；追崇高，踏歌行，总有一会登上人生顶峰，俯瞰山河壮丽，怅然一笑，感受奋斗激情。
在边陲小镇，品茶回忆；在舒爽海边，望海怀伤；在青石小道，回首思量；一切的一切都在诉说着人生的美妙。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。
从下面两个题目中任选一题,按要求作答。
不少于700字。
将题目抄在答题卡上。
①阅读下面材料,根据要求写作。
随着互联网时代的发展,我们发现,一些文化作品的生产与传播出现了如下情态:
发表作品相当容易,人人都可以成为作家、音乐家；产品被广泛共享,甚至免费欣赏,人们可以从中各取所需,尽情吸纳；很多文学奖、音乐奖不再受到大家过分关注,海量的作品中,没有几部小说、几首歌曲能在全民中流行；一位歌手说,尽管在网络海洋中我的声音不一定会被很多人听到和喜爱,但我依然要创作与歌唱。
以上文字,引发了你怎样的联想和思考?
请综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,文体不限,自拟标题,写一篇文章。
②请以“距离”为题,写一篇记叙文。
要求:
可写实,可想象,有叙述,有描写。
【答案】正网络风气，开时代之花
——互联网时代文化作品变化之我见
生在这个日新月异、万物皆可瞬息而变的时代，我们不难发现，随着网络的不断发展变化，一些文化作品的生产传播出现了新的变化。
发表作品变得轻而易举，人人都可以站在聚光灯下发言；海量信息通过互联网为大众提供了新的平台，信息可随意挑选；作品也更加有针对性，只有少量可在大众中广泛流行；互联网也为人们实现理想坚定了信心……
这些在互联网时代随处可见的变化，给人们的社会生活带来了不小的影响。
一方面，互联网为信息和大众间的交流互动提供了全新的平台，只需轻轻一点，海量信息便可随意获取，各取所需。
而且由于大数据时代对用户偏好的研究和文化作品种类的日渐丰富，各类作品更加对用户具有针对性。
各种奖项也不再是评判作品的唯一标准，却而代之的是作品内容是否丰富，是否符合其受众群体的价值偏好和喜好。
正如一千个人眼中有一千个哈姆雷特，标准的变化更加促进了互联网时代下文化作品生产的丰富和繁荣，又在此同时坚定了不少人对梦想的追求并依靠网络得以施展。
然而另一方面，这些变化如同双刃剑一般，借助网络传播有了更强大的杀伤力。
天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。
不少媒体为了博眼球、得利润而做出一些丧失底线的行为，严重扰乱了风清气正的社会网络风气。
对信息的真实性不加考量随意添油加醋传播，失真；篡改历史，侮辱英雄，失德。
更严重的是，由于人人皆可发声，人人亦可在鱼龙混杂的网络平台提取信息。
不少还尚未具备网络信息辨别能力的少年儿童便深受其害。
一时间，受到错误价值观导向产生的文化作品流传网络，引得无数人发声批判。
在这样严重的事态下，我们应该正视问题，并认识到网络文化作品的生产和传播的互联网当被净化。
面对诸多弊害之处，不仅需要政府和人大不断完善相关法律法规来使之牢固，更需要加强教育的力量，在潜移默化中形成对网络信息的正确辨识能力，规正大众的价值观，让每个人恪守道德律令，心怀对经典之敬。
鞭挞黑暗时，点亮蜡烛；痛斥冷漠时，伸出双手。
制度的改革，社会的改良，人心的改善，有待众人一起发力。
相信全社会同心协力，定可以使那互联网从根本上洗去污秽和尘杂，文化作品的传播与生产之风气也会得到匡正。
愿我们都能正视问题，齐心发力，由此遍地开出正风之花，中国的文化作品生产、传播、发展也方能行稳致远。
距离
时光是一次长跑，距
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