教科版小学六年级下册语文《勇攀高峰》教案.docx
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教科版小学六年级下册语文《勇攀高峰》教案
教科版小学六年级下册语文《勇攀高峰》教
案
篇一
本单元围绕“体育精神”这一主题,《苦练》一文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。
《中国姑娘》发表于1981年,写于中国女排首次夺冠之前。
作者沿着中国女排的足迹,记录了她们遭受挫折时的苦闷,夺得胜利后的欢乐和激荡在她们心中的对祖国、对人民的挚爱,介绍了她们的训练、比赛、国际交往、老运动员的爱情生活以及理想和情操。
《苦练》记叙了排球姑娘陈招娣以惊人的毅力完成训练任务的故事。
作品情节生动,文笔朴实,抒情意味浓烈,富有生活气息。
二、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,从陈招娣的两次罢练,最终又继续加练的过程中体会永不服输、坚强不屈的精神。
3、体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。
4、认识3个生字,会写9个生字。
三、教学重、难点
通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩,体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练,感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。
四、学情分析
六年级学生内心世界比较丰富,随着知识的积累和对事物体验的深化,除了注意事物外表的形式之外,更注意对事物的分析和主观体会,对很多问题都可以做出自己的回答。
五、教学策略
古人说“亲其师信其道”,教师应该在课堂中为学生构建一个平等、和谐、民主的平台,给学生一个充分展示自我,自由交流合作的舞台。
老师是以组织者、引导者、合作者的身份和学生站在平等的平台上进行对话交流。
六、教学过程
第一课时
(一)情境铺垫,导入新课
播放女排比赛取得胜利的实况(节选)。
胜利是喜悦的,然而在这喜悦的背后,又有怎样的艰辛?
(板书课题:
苦练)怎样的练习,才能称得上苦练呢?
请同学们带着问题到课文中去寻找答案。
(二)自主读文,整体感知
自由读课文思考:
这篇课文是围绕谁来写的?
中国女排为什么能取得如此辉煌的战绩?
引出陈招娣及中国女排。
师生共同介绍中国女排的事迹:
在教练袁伟民的带领下,中国女排在1981年第三届“世界杯“、1982年第九届世界女排锦标赛、1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛练练夺冠,获得了“五连冠”的殊荣。
出示本课生字词检查识字情况
讨论文章围绕“苦练”二字,写了什么事?
汇报初读收获,让学生在讨论交流中概括出文章的主要内容。
(三)再读课文,深入感悟
1、接读课文
生生评价,师生共同正音。
2、课文哪些地方给你印象最深?
3、课文按“加练”的起因、经过、结果将课文分三部分。
(1)、抓住重点语句作批注
(2)、陈招娣为什么要加练?
(3)、加练过程中,陈招娣为什么会两次罢练?
又继续加练,是什么力量支撑她终于完成了训练任务?
(4)、如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的训练,你有什么话想说?
(5)、细读陈招娣的种种表现,你能感受到她是怎样的一位运动员。
(四)、回归整体,理解主题
学生讨论交流,教师引导归纳:
训练苦,还自我找“苦”吃,表现出陈招娣的倔强、好胜、不认输、不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取、刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌。
(五)积累内化,拓展升华:
通过我们课前看到的比赛,你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少次这样的“苦练”写下自己的读后感。
(六)教师总结(略)
(七)布置作业
收集资料,了解袁伟民、陈招娣其人,了解现在的女排,进而了解中国女排的辉煌成绩及给我们带来的种种启示。
第二课时
(一)检查作业,整体导入
交流同学们搜集的材料
(二)学习生字,指导书写
识字写字“猝”不能读成“碎”和“粹”。
注意写好“袁、惫、毅”等笔画复杂的字。
强调学生书写习惯。
(三)自主选择,积累语言
自己选择好词好句写在积累本上。
(四)板书设计:
2、苦练
袁教练征练陈招娣请战
为祖国荣誉刻苦训练顽强拼搏
篇二
本文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。
文中记录了陈招娣在排球训练中,几次罢练,最终克服困难,理智回归训练的故事,歌颂了她顽强拼搏的体育精神。
学情分析:
有的学生对陈招娣并不了解,课前需布置学生查一下有关她的资料。
教学目标:
知识:
正确、流利、有感情地朗读课文。
认识4个生字,正确书写9个生字。
能力:
在阅读中学习作者用典型事例描写人物的方法。
情感:
读懂课文内容,体会陈招娣罢练及继续训练时的倔强性格。
教学重难点:
朗读课文,从课文对陈招娣罢练及继续训练细节描写中,体会女排姑娘的永不服输的顽强拼搏精神。
教学方法:
自读感悟
教具准备:
有陈招娣的图片、课件
教学过程:
一、导入新课,用背景资料激发阅读兴趣(多媒体出示)
同学们,中国女排在世界上的赛事取得的重大成就,这些成就的背后他们付出多少辛苦你知道吗?
其中有许多令人感动的故事。
今天,我们来了解女排其中的一名成员——陈招娣的故事,她是如何苦练的。
板书课题,并齐读。
二、初谈课文,整体把握课文内容
读通课文后,可让学生默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事?
三、研读重点,感受陈招娣的训练吃苦耐劳的顽强拼搏的品质
1.让学生通过认真研读,从课文中找出描写女排训练辛苦的句子,围绕课文后的第一个思考题来进行。
2.请快速浏览课文,找出自己感动的场面,谈自己的感受和体会,先自己体会,再小组讨论。
3.全班交流,教师相机指导学生朗读。
课文最后九个自然段是朗读的重点。
(1)先让学生试着自己怎么读,再把自己的体会和大家交流。
(2)反复朗读,读出人物的真情,最后让学生汇报朗读。
(3)教师范读。
四、整体回顾,领悟作者的表达方法
1.有感情地朗读全文,用自己的语言讲述这个故事。
2.在笔记本上简要地写一写自己了解的陈招娣。
五、迁移练习
1.识字写字,要读准9个生字的读音。
2.读下面的句子,在括号里填写恰当的词语,体会这些词语好在哪里。
招娣迈动了脚步了。
不过,她()往前走,()来个向后转,步子()猛,动作()冲。
3.小练笔:
学习作者写典型事迹细节的写法。
描写生活中的某个场面。
六、实践活动
1.选取课文中的一个场景,演一演。
2.课外阅读女排在赛场上拼搏的其他故事。
七、作业
抄写本文佳句。
在练习册中自选两道题。
篇三
1.说说你所了解的报告文学或特写:
(简单根据字面猜也行,不必要求准确的答案。
)
报告文学是用文学和文学手法描述真人真事。
特写是截取一个人物或事件的某个片断,细致地加以描述。
2.你认为写成一篇好的报告文学需要做哪些工作呢?
①、收集素材(采访)。
②整理、筛选素材。
③写作。
3让我们沿着作者的足迹先做第一步。
请同学们分组进行讨论:
①作者看到了哪些景象?
②作者采访到了哪些人?
问了什么问题?
得到的回答是什么?
要求陈述时由两人组合模仿采访现场一问一答进行。
例:
作者:
请问袁教练,你说“不能把运动员的性格的棱角都磨平了”,你能说说招娣性格上有哪些“棱角”吗?
袁教练:
招娣她挺泼辣的,虽然平时脾气冲一点,但是比赛的时候她真是拼得出、顶得住。
那种豁出去的劲头不但给自己的队友巨大的鼓舞,也能让对手望而生畏呢。
明确:
①可采访招娣:
了解她的理想,分析她不怕苦、为国拼搏的性格。
谈她对教练、对训练的看法,分析她对教练又怨又敬的心理。
②可采访袁教练:
了解招娣的野劲(顽强拼搏)、愣劲(倔强、不甘认输)、邪劲(超乎寻常的劲头),谈他对招娣采取的训练策略:
激将法。
③采访队友:
⑴招娣平日表现,对她的评价(介绍插叙的内容)。
⑵对这样的训练的看法(为国苦练)。
⑶对教练的评价、看法(了解队员、平易近人、严格冷静)。
总之:
通过这些访谈能基本掌握文章内容,了解人物的性格,其间穿插对“腴、畔、瘸、峻、瘫、侥、窖、邪”等字的读音、写法、意思的掌握。
最后根据时间情况向学生简介此届女排取得的骄人战绩
补:
获得辉煌的“五连冠”,即:
1981年11月,中国队在日本举行的第三届世界杯女子排球赛中,以七战七捷的佳绩,首次登上世界冠军领奖台。
1982年9月,第九届世界女子排球锦标赛在秘鲁进行。
中国队以9战8胜的战绩,第二次夺得世界冠军。
1984年8月7日,中国女排在第23届奥运会女排决赛中,以3比0战胜美国队,实现“三连冠”。
1985年11月,中国女排在日本举行的第四届世界杯女子排球赛中,以7战全胜的成绩,第四次荣膺冠军。
1986年9月,中国队在捷克斯洛伐克举行的第十届世界女排锦标赛中,以八战八胜的佳绩,第五次夺得世界冠军。
第二课时
1.上节课我们已经初步设想了作者采访的内容,那我想请同学们再想象一下除了我们在课本中找到的这些材料之外,作者还会看到什么?
了解到什么呢?
可以有女排一天训练的时间、内容、强度;可以有她们的饮食状况、伤病状况、业余生活等等。
2.现在我们作者的手里笔记本、录音带已经有一大堆了,脑海里也装满了他所看到的训练场面了,那么该进入第二步:
构思、整理素材了。
把可用的材料挑选出来,还要安排好它们的详略。
那就请同学们再想一想,做这项工作要遵循什么原则呢?
作者所做的安排是否符合这一原则呢?
明确:
选材方面:
①相对平时的训练是本职任务来说,加练是招娣主动要求的,是她为国拼搏奋斗的表现。
②插叙的3件事是介绍招娣不甘落后的性格的,她在一次比一次严重的伤病困挠下,依然不放弃排球,相对健康的训练来说,更能体现她为国争光的坚强意志。
③、写教练和队友是对招娣进行烘托和补充。
详略方面:
①、加练的内容是文章所截取的一个典型片断,要通过细致的描写来展现人物性、精神世界,所以必须详写。
而且因为是作者所见,能够具体描绘。
②、插叙的内容只是为了介绍人物的性格,使人物形象更丰满,再加上是听他人的叙述,距离时间长,所以略写。
③教练与队友是起烘托和补充作用,所以也略写。
构思:
①、顺序:
按时间顺序叙事,展现二走三练的情节,其间安排插叙,一方面可使人物形象更丰满,一方面也使文章波澜起伏。
②、手法:
运用烘云托月的手法,在对教练和队友的描写中进一步塑造招娣的人物形象,使之更真实可信、生动感人。
3.文章的框架已经基本构建好了,接下来作者要做的就是用生花妙笔把这些设想变成铅字了,这时他应该注意些什么呢?
明确:
①锤炼语言。
可利用课后练习三、四两道题体会作者运用语言的准确、生动。
②、修辞的合理应用。
如“他像一尊石雕似的”。
比喻的修辞表现了教练的坚定、沉着、严格要求的训练作风。
“她像一截木头被钉在那儿”。
比喻生动地描绘了招娣冷静下来后一动不动的情景,展现了她的“理智、倔强、好胜”
小结:
本堂课通过对作者写作时选材、构思、用笔的分析,让我们不但对文章主人公的性格有了更深刻的了解,同时也学会了写作的基本方法,希望同学们在以后的阅读和写作中加以运用。
作业:
写一则200字左右的短文,谈谈你对招娣练球的感