《搭船的鸟》教学案例部编版4.docx

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《搭船的鸟》教学案例部编版4

学科

语文

年级/册

三年级上册

教材版本

人教版

课题名称

第五单元《搭船的鸟》

教学目标

感受翠鸟的外形美，学习作者留心的观察方法，能将自己所见有序地写下来。

重难点分析

重点分析

引导学生“留心观察周围的事物”“仔细观察”是本单元教学的两个语文要素，就小学生的习作能力进阶而言，他们的观察需要趋向于精细，语言表达也是一个不断“做加法”的过程。

文中这样“疏可走马”的表达，对于他们的学习来说太难。

难点分析

三年级学生由识字与写字转移到“学阅读”“学表达”，这种学习的转移本身就给学生带来不适和难度，再者，学生语言积累有限，理解课文内容不难，但是把自己的所见有序地表达出来，还是较难掌握。

因为“言之有序”是习作的基本要求，但是刚升入三年级的小学生对自己观察到的事物写起来往往凌乱。

因此，如何有序表达，对于他们来说是难点。

教学方法

1.通过阅读，学习作者观察翠鸟的方法。

2.通过对图片的仔细观察，将自己所见所想写下来。

教学环节

教学过程

导入

1、师：

今天我们一起走进15课《搭船的鸟》，学习作者如何将自己观察的事物描写出来。

2、出示课题：

搭船的鸟。

理解“搭”。

师：

“搭车”是什么意思？

那“搭船”又是什么意思？

搭船的是谁？

（设计意图：

联系学生已有的生活经验理解词语，迅速进入学习状态。

同时，让学生初步感受人与自然和谐共处的境界。

）

知识讲解

（难点突破）

1、初读课文，理清文路

出示阅读要求：

请同学们自由朗读课文，边读边想：

搭船的鸟是一只什么鸟？

课文讲了这只鸟那两方面的特点？

（1）这是一只什么鸟？

请学生交流课前搜集的翠鸟的资料。

（设计意图：

结合语文学习，观察大自然，初步学会搜集资料。

）

（2）你喜欢它吗？

为什么？

（板书:

外形美，动作快）

（设计意图：

用简单的问题带领学生走进文本，并且鼓励学生的个性化解读，有利于调动学生学习的积极性）

2、感受翠鸟的美，学习观察方法

（1）课文哪一段描写翠鸟的外形？

（第二自然段）默读课文第二自然段，思考:

翠鸟留给你的初步印象是怎样的？

请用文中的语句回答。

出示句子：

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么的美丽呀！

（指名读—全班读）

（2）作者是怎样描写这只小鸟的美丽的？

描写了哪些方面？

分别是什么样子的？

画出相关句子。

（设计意图：

把课堂还给学生，培养学生的语感，重视学生对课文的情感体验，让学生真正的成为课堂的主人。

感受作品中的生动形象，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；也为写作提供方法指导。

）

出示句子：

它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

（请女生读）

（3）这么美丽的小鸟作者是如何写出来的？

（仔细观察）

小组讨论：

作者是按什么顺序观察的？

（从整体到局部）（从上到下）

“比鹦鹉还漂亮”运用了什么修辞手法？

（对比）这样写有什么好处？

我们在写作中还可以运用什么，修辞手法？

3、归纳总结，提点写法。

师：

同学们，我们要描写一个事物，观察必须很仔细，但对于观察所得不能凌乱地去写，需要按照一定的顺序来描写。

此外，对于事物最突出的特点还需要重点去写，运用恰当的修辞手法，使文章显得更加生动具体。

（设计意图：

根据本单元的语文要素，引导学生将观察“进行到底”，立足课本将精读课文与“初试身手”的单元练笔进行整合，使习作策略单元的教学“知行合一”，学生学习更有系统性。

）

小练笔

（难点巩固）

1、呈现对象，自主观察。

师：

今天，老师也带来了几只可爱的小动物，请你经过仔细观察后，也这样有顺序地写一写。

出示小狗图片，请学生仔细观察。

（1）试着补充：

这是一只漂亮的小狗。

它全身（），没有一根（）。

两只耳朵总是（），眼睛（），（），就像（）一样。

它还长着一个（）的鼻子。

2、自主练写，互动评议。

（1）出示小猫、小兔图片，学生任选其中的一只动物在“课堂练笔本”上练写片段，

（2）指名学生上黑板展示习作片段，教师基于学生的习作现状，出示习作评改标准，紧扣训练点，使评有引领，更具针对性。

（计意图：

把作文教学渗透到课文品读中，培养学生如何观察周围事物并试着用文中的方法进行简单的片段写作）

小结

通过这节课的学习，你有了哪些收获？

《搭船的鸟》教学设计

——小学语文教科书三年级上册

一、教材简析

《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元“观察”中的一篇精读课文。

这一单元是教科书专门编排的习作单元，它以“观察”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处，着力培养学生主动观察生活的意识和习惯，为学生今后的习作能力发展奠定基础。

在编排体例上，本单元除《搭船的鸟》之外，还编排了另一篇精读课文《金色的草地》，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，最后是单元习作“我眼中的缤纷世界”。

本课作为习作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受作者的细致“观察”，明确细致观察与生动表达的关系，懂得留心周围事物的重要性。

《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风，课文描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。

只是一次平常的探亲之旅，对于司空见惯的雨天、船夫、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但作者却独具慧眼，对其体察入微，进而发现生活的诗意。

因此，本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

二、学情分析

观察是发现、思考和表达的前提，一切科学的产生和发展都建立在观察基础上，写作也概莫能外。

作为刚升入三年级的小学生而言，他们要初步尝试写习作练笔，达成《语文课程标准》对第二学段的习作要求“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，观察力的培养势在必行。

引导学生“留心观察周围的事物”“仔细观察”是本单元教学的两个语文要素，对于它们的教学，苍白、空洞的说教会使学习因缺少抓手而不落地。

因此以课文为例展开教学，能够引导学生通过阅读，窥见平常物象内含的美质，从而认识到观察的重要。

三、教学目标

1.正确读写本课的生字新词，了解作者所观察的事物。

2.品析生动表达的语句，感受作者观察的细致。

（教学重点即目标2）

四、教学重难点

教学重点

感受作者观察翠鸟外形的细致。

教学难点

1.体会细致观察的好处。

2.积累习作素材。

五、教学过程

环节一：

检查预习，导入新课

1.板书课题，强化生字。

师：

同学们，今天我们要学习一篇新的课文《搭船的鸟》。

看老师写课题，“搭”是本课的一个生字，右上边的“艹”不要写成“⺮”。

（“艹”用用醒目色彩标出。

）

2.了解起点，同步识写。

师：

同学们，通过预习你知道了什么？

（指名学生交流，相机点拨。

）通过预习，我们不难得知，这只搭船的鸟正是翠鸟。

瞧，这就是“翠”字，请你仔细观察，羽字在变成偏旁后，有哪些变化？

（指名学生交流，教师示范书写，全体学生练写。

）

PPT出示：

3.检查预习，认读词语。

PPT出示：

师：

（展示学生的预习单）这是同学们对本课容易读错的词语的反馈，其中最不好读的是“鹦鹉”。

这些词语谁来领着我们读一读？

（指名学生领读，全班跟读；教师相机点拨，正音。

）

【设计意图】第一，用好预习单，对学生不容易掌握的生字词做足“前参”，使生字词的教学与学情相适切；第二，针对学生的反馈，对生字中易出错的笔画加以强调、比较，加深学生对生字的第一印象，从源头上预防学生写错别字。

环节二：

问题驱动，整体感知

1.围绕课后习题，自主读文，相互交流。

PPT出示：

师：

同学们，作者和母亲在探亲途中，对哪些事物进行了细致观察呢？

请你读读课文找一找，然后再和同桌交流一下，说说你是从哪里发现的？

2.指名汇报，相互补充，点拨引导。

师：

通过读课文，我们知道作者不仅对翠鸟美丽的外形、敏捷的动作进行了观察，还对自己身处的场景，雨天、船夫做了观察。

（相机板书）

【设计意图】第一，统编教材的课后题提示了教学内容，它是编者针对文章特点设置的能力训练点和教学重难点，用好课后习题的导学、导练功能，能极大优化语文教学；第二，通过问题驱动，引导学生自读文，从宏观上把握课文的概貌，构建起全文的语义图像，形成对课文的初步印象，为微观分析、深入品悟奠定基础。

环节三：

品读感悟，深入发现

1.聚焦作者观察的事物，咂摸语句，感悟作者的细致。

预设一：

关于雨天

PPT出示：

师：

（引导点拨）同学们，你听过怎样的雨声？

为什么这里的雨声是“沙啦、沙啦地响”？

请你看课文插图，想想船篷是用什么材质做的？

预设二：

关于船夫

PPT出示：

师：

（引导点拨）你从哪里看出作者观察得很细致？

船夫为什么这么用力？

（补充相关资料，引导学生辨析三种划船工具“橹”“桨”“篙”，明确船夫用力摇橹的原因，深入感知作者体察入微的观察力。

）

PPT出示：

预设三：

关于翠鸟的外形

PPT出示：

师：

（结合课外资料，引导点拨）谁来汇报，你从哪里看出了作者的细心观察？

谁还有补充？

预设四：

关于翠鸟的外形

PPT出示：

师：

同学们，在这段话里你有什么发现？

透过这些写翠鸟动作的动词，你有什么感受？

你眼前仿佛看到了什么？

你想对作者说什么？

2.回扣单元主题，畅谈对主题的理解。

PPT出示：

师：

同学们，一次平平常常的探亲之旅，因为作者的留心观察，发现了这么多生活中美好的事物。

所以，在我们这个单元的主题页上，有这样一句话。

（齐读）谁来说说你的理解？

3.归纳小结，鼓励学生做生活中的有心人。

PPT出示：

师：

同学们，在我们的生活中，美好的事物有很多，空山鸟鸣，础润月晕，雨打窗棂，八面来风，甚至一花一草都有各自的风采，关键在于你是否能够留心观察。

作文离不开生活，离不开对生活的细致观察。

愿我们每个人都拥有一双善于观察的眼睛！

【设计意图】第一，在对文本进行全面细致教学解读的基础上，结合学生思维特点，做充分预设，使顺学而导有了依凭，积极促成

学生、教师、文本三者对话的课堂生态；第二，引导学生潜心会文，从作者选取的平凡而细微的观察物象中，感受作者观察的细致，领悟语言文字表达的精妙。

六、板书设计

《搭船的鸟》教学设计

一、教学目标：

认识鹦、鹉等4个生字，读准多音字“啦”，会写“羽、翠”等两个字。

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

重难点：

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。

二、教学过程

（一）导入课题

1.单元导语导入课题，激发学习兴趣

2.板书课题，指导搭字，齐读课题

（二）生字词检查

出示：

鹦鹉图片

（图文对照识字体会鹦鹉的美丽，指名读、齐读）

出示短语：

沙啦沙啦地响（指名读）联系生活思考还有什么沙啦沙啦地响呀？

体会啦多音字，在表示声音时和句末做语气词的不同。

（指名读、齐读）

4.指导写字：

翠（羽的三个变化、长横、竖）

（1）与羽字对比观察

（2）出示折，观察折的变化。

观察最后一笔竖的起笔

（4）根据同学们的观察，老师总结小口诀（齐读）：

羽字无钩，长横舒展，人下出竖。

（5）展示评价，再次巩固

（三）整体感知

开火车读课文，请同学们思考：

这篇文章讲了什么事呢？

（设计意图：

整体感知内容体会原来留心周围事物就会有新的发现！

）

（四）重难点处理

自由朗读课文，想一想作者对哪些事物进行了细致观察，说说你是从哪里看出来的？

（画出相应的语句。

）

（设计意图：

充分发挥学生的自主性，组内交流完毕，全班交流。

）

1、外貌观察，看图辨析

（1）嘴巴的形状（短嘴）

（2）嘴巴颜色（生读）

（设计意图：

对照文本看图辨析，引导学生把目光聚焦到翠鸟的嘴上，发现作者不仅观察到了嘴的形状，连颜色也观察得如此细致。

）

2.比阅读：

出示两个句子，体会用词准确

（设计意图：

文本对比阅读，让学生感受细致观察的好处，并体会作者用词的准确）

回归整体，体会外貌的细致观察，教师总结（师生合作读再次感受）

3.动作观察

（1）圈动词

结合圈画出来的词，边读边想象翠鸟捕鱼的情景。

（2）播放翠鸟捕鱼慢视频

（个人读，男生读，女读，齐读。

）

（设计意图：

验证自己想象的场景，直观感受作者观察的细致，进而有感情朗读。

）

（3）播放翠鸟捕鱼正常视频

学生交流感受，体会作者观察的细致，并齐读课文再次感受。

教师小结：

细致观察让我们加深了对事物的了解。

（设计意图：

在翠鸟一系列快速的动作中深入感受在这么快的速度中，作者观察的这么细致，这一系列的动作让我们这些读者都能想象到当时的画面，进而体会细致观察的好处。

）

4.下雨场景观察

（五）分享观察收获

（六）小小观察员

观看猫捕鱼视频，说说捕鱼的过程。

（七）作业

完成一份观察记录单，观察身边的一种动物，在观察记录单上记录观察所得。

（设计意图：

初步学习观察方法，养成善于观察的好习惯积累观察素材，为后面习作积累素材，有话可说，有话可写）

（八）板书设计15.搭船的鸟

外貌动作

细致观察

学科

语文

年级/册

三年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第五单元15搭船的鸟

教学目标

使学生懂得人和动物和谐相处的美好，亲近自然，爱护动物的情感。

重难点分析

重点分析

要使学生体会人和动物和谐相处的美好，亲近自然，培养爱护动物的情感。

要借助小作者的慧眼，通过观看翠鸟捕鱼的视频，反复品读翠鸟捕鱼技术高超的动词反映出翠鸟捕鱼技术高超，进而感受人和动物相处的美妙。

难点分析

让学生从翠鸟捕鱼技术高超这一内容感受人与自然和谐相处，学生较难感受，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。

教学方法

1.通过创设情境进行教学、观看捕鱼视频，让学生真实感受到学习的快乐和翠鸟捕鱼的真实画面。

2.通过反复品读、想象、模拟表演讨论及问题探究，等方式体会作者的观察细致，对翠鸟的喜爱之情，反映出作者与自然和谐相处的美好。

教学环节

教学过程

导入

一、回顾课堂

（创设愤怒的小鸟请求同学的帮助，追回宝贝蛋蛋的教学情境展开复习和教学，这样能丰富课堂，提高学生学习的积极性。

）

1、复习词语。

2、说说和小作者搭船的是一只什么鸟？

样子漂亮吗？

为什么要和鹦鹉做对比？

知识讲解

（难点突破）

二、师生共学（分两步继续学习4-5自然段）

（过渡：

第一关同学们闯关成功，接下来是今天学习的重点部分，用我们的勇气和智慧一起挑战。

）

第一步：

1、提问：

如果你就站在船头上，忽然间出现了一只美丽的小翠鸟，你有什么想法？

2、学生自由回答。

3、请学生自由读第3自然段，提问：

从这3个问号可以看出小作者对翠鸟产生什么想法？

4、引导学生思考，举手汇报。

第二步：

1、提问文中除了观察到翠鸟的外貌美，还观察到了什么？

引导学生找出第4自然段读给同桌听，用△标出动词，请学生回答问题。

（冲—飞—衔—站—吞）

2、当学生汇报：

捕鱼—动作快，板书并让学生用喜欢的标记标出动作快的时间词。

3、观看视频，第一遍感受翠鸟捕鱼的“动作快”，然后排序。

4、模拟表演。

课堂练习

（难点巩固）

三、成果展示

1、翠鸟停在。

我正仔细地看着，它像一样，一下子冲进水里，不见了。

只见水面上。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

……

2、根据老师表演上课和喝水的动作说一段话，注意动词的先后顺序。

上课动词：

拿着课本、走进教室、放下课本、对同学们说......

喝水动词：

放下课本、拿起水杯、打开盖子、喝了一口水......

小结

五、课堂小结

1、学了这篇课文，我们应该怎样和动物和谐相处呢？

小组讨论，相互评价。

2、总结：

这节课让我想起了法国著名雕塑家罗丹说的一句话，“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

”我们在平时的生活中，要有一双慧眼去观察周围的事物，学习作者善于抓住动物外表和动作的方法去写作文。

（人与动物和谐相处）