中学教育 浅谈我校树立以人为本的理念提升学校管理水平 精品.docx

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中学教育浅谈我校树立以人为本的理念提升学校管理水平精品

毕业论文开题报告

贵州遵义电大2009级秋季教育管理（本科）

随着时间的流失,我也在遵义电大教育管理专业学习两年多的时间，通过这两年多的学习,以前我对教育管理没有太深刻的理解和认识,现在我对教育管理学科有了更深层次的认识。

现在在现实生活中，如何将所学教育管理的专业知识运用于工作实践中，切实做到理论联系实际，也使我的专业水平得到更高的提升，这是每一位教育管理专业学员之所必须的。

通过此次毕业论文的写作，可以使我在两年来所学的教育管理专业知识得到具体检验，运用所学知识对现实情况、典型事例进行有效总结，对自身存在的问题进行详细、正确分析，在日生活中积累更多的实践经验，让所学的专业知识在日常工作和生活中得到更多、更好的发挥。

所以，在写作毕业论文的时候，我及时虚心的向指导老师进行请教、沟通和交流，提出自己的论点和论据、观点和看法，结合指导教师提出的思路和指导意见，认真完成毕业论文的写作。

一、论文选题

笔者选择的“浅谈如何做好农村初中班主任工作”作为毕业论文题目，是在与指导老师共同探讨、反复研究的基础上确立并完成的。

笔者之所以选择这一题目，是因为笔者长期在偏远的山区学校，对恶劣的教育环境教育管理学生的难度深有体会，对农村中学的学生管理积累有一定的管理经验，当前的一些老师尤其是农村偏远地区的学校老师中，在管理学生时有畏难情绪，并且是盲目的。

因此，笔者认为对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”课题进行探讨、研究意义重大。

二、该选题的意义和写作价值

在当前的一些学校尤其是农村偏远地区的学校中，依然存在着以前的管理方式，“对学校学生体罚”的观念依然存在，“以人为本”、“以生为本”的意识极为淡薄，学校教师“以人为本”的理念尚未完全形成，即便是上级教育主管部门一在宣传和强调，但各个学校也不乏其人。

因此，要让更多的教师尽快了解学校以人为本的目的意义，建构和谐校园，提高教师的班级管理水平，具有较好的前瞻性和重要意义。

因此，笔者认为对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”课题进行探讨、研究意义重大。

三、怎样写好这篇文章

1．对“浅谈如何做好农村初中班主任工作”论题的特点把握上主要抓住“以人为本”与“以生为本”这两个论点。

2．对论文中“以人为本”概念的详细理解，内涵的重点掌握，以及严格把握“以人为本”与“以生为本”之间的内在联系。

3．主要参考文献

[1]《学校管理》[J]郭振武，中央广播电祉大学出版社，2008年9月

[2]《现代教育管理》[D]柳海民，中央广播电祉大学出版社，2009年3月

[3]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004（31）.

[4]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005（5）.

4．文章结构安排上主要有六大部分：

第一部分德育教育——班主任工作的重中之重；第二部分为把握好对学生“爱”与“严”的尺度；第三部分为做好后进生转化工作；第四部分为培养学生的良好学习态度习惯；

5、写作进度

（1）4月18日选定论文题目；

（2）4月20日交论文写作提纲给指导老师；

（3）4月30日交毕业论文开题报告；

（4）5月6日交论文初稿；

（5）5月9日基本定稿（重新整理）；

（6）5月10日第一次定稿论文打印；

（7）5月18日论文定搞打印上交。

附录：

论文写作提纲

标题：

浅谈如何做好农村初中班主任工作

一、德育教育——班主任工作的重中之重

二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度

三、做好后进生转化工作

四、培养学生的良好学习态度习惯

指导老师意见：

。

签名：

2011年5月15日

目录

一、以人为本的含义及兴起的历史背景………………………………7

二、以人为本的学校管理体制……………………………………9

三、以人为本”，促进职工的发展………………………………10

四、以人为本帮助教师实现自身价值和政治思想素质的提升…12

五、以人为本促进教师的主人翁意识……………………………13

六、“以人为本”，促进学生成长………………………………13

参考文献……………………………………………………………15

浅谈我校树立以人为本的理念、提升学校管理水平

贵州遵义电大2009级秋季教育管理（本科）

【内容摘要】在知识经济飞速发展的今天，以人为体的社会是全球化发展的必然趋势,以人为本将成为全社会的重要生成部分。

作为社会体系中重要人力资源的教师，其基本素质与综合能力直接关系到教育教学质量。

教师“传道、授业、解惑”已不足以满足社会发展与教育改革的需求，不断学习新的教育理论、新的教学方法和新的教育技术，不断更新与丰富新的知识储备，不断强化与提升专业技能，让自己始终拥有“源头活水”，让从事的教育教学工作始终充满鲜活力，以人为本已成为学校教师发展的生存根本。

关键词：

以人为本教师发展生成根本

新课程的全面推进，教育教学改革的深入开展，需要相应的学校管理制度的支撑和保障，没有学校管理制度的创新和完善，就不可能有课改目标的真正实现。

因此学校的管理制度必须与时俱进、开拓思路、打破以前的思维方式，更新管理理念，创新工作思路，改进工作方法，在总结反思新课改革中的经验及问题的基础上，汲取各种有益的理念和实践，不断创新管理机制，以人为本，逐步起出一条符合我校实际的课程改革之路，只有这样，才能为我校持续健康发展开拓广阔的前景。

一、以人为本的含义及兴起的历史背景

“以人为本”是科学发展观的本质和核心，也是马克思构建唯物史以的根本原则。

科学发展观“以人为本”的提出，与马克思唯物史观“以人为本”思想是一脉相承的。

科学发展观把“以人为本”确立为自己的本质和核心，不仅把马克思唯物史观中本来就存在但又长期被人忽视的一个根本则凸现出来，而且把马克思唯物史观“以人为本”的思想推进到一个新的水平、新阶段。

而现在实施“以人为本”的管理以成为大家的共识。

学校旬围绕“人”而开展工作的，其重要性是不言而喻。

“以人为本”关键在于尊重人，体现着价值尺度从“物”到“人”的转移，是关切现实人的命运和关怀人生价值取向的集中反映，是时代精神的核心。

学校管理的核心是如何提高人体与群体的工作效率，完成目标任务。

管理的过程应该是包括教育、服务、管理在内的多种活动、多个空间、多方互动的综合过程。

在管理地程中，人是最活跃、最积极、起决定作用的因素。

只有充分理解人、尊重人，建立有效的激励机制，调动人的主观能动性，开发人的潜在能力，以人的发展为本，并且将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。

学校的各项工作才能做的更好。

从现在大多的学校管理状况来看，更多强调的是量化管理。

学校管理者企业管理的方法运用到学校管理中来，用先进的技术手段对老师的各项工作进行系统的准确的量化。

量化管理有其科学性、合理性，但同时也要考虑到教师的劳动是创造性劳动，有共自身的特点，使其难以准确量化。

首先，教师的劳动对象不同于企业。

教师的劳动对象是有思想、有感情的学生。

其次，教师的劳动过程和劳动成果不同于企业。

对于企业而言，它的劳动结果是显而易见的，然而教师的教学活动则不同，教师的劳动是对学生身心施加影响的一种精神活动，就其活动成果而言，学生培养是教师集体合作的结果，甚至是学校、家庭、社会及学生个人共同作用的产物。

二、以人为本的学校管理体制

“知识改变命运，学习发展人生”。

时代在变，事物在发展，作为传承人类文明的灵魂工程师，在国家全力实施素质教育和全面推进新课程改革的浪潮中,注重以人为本的情感管理。

新课程背景下的教学管理应体现出“以人为本”的管理理念，因此，必须在加强科学化、规范学校管理的基础上，重视情感管理的作用。

坚持“依法治教”和“以德治教”相结合，在管理中加大情感投入，增强人本意识，用真情为教师创设平等、公正、宽松、和谐的工作气氛。

在全面关注学生与家长的需求并使其确保得到落实的同时，注重发挥教职工的积极性，从而形成“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的教育氛围。

我校建立民主的参与式决策与管理机制。

教师参与学校民主管理，直接影响着教师民主化教学意识的养成。

所以学校领导要改变以往“传统式”的管理模式，建立由教师、学生、家长共同组织的管理机制。

我校建立教职工代表大会制度，制定学校的“重大事务决策”，以此来推动学校的民主管理。

要教师作为民主管理的载体，扎实开展学校的工作。

在制订学校目标管理制度尤其是涉及到教师切身利用的，如生活福利、绩效工资等问题时要让全体教师参与，使教师在参与制订学校管理制度的过程中受到激励，使目标管理高度得到全体教师的认同，通过全体教师参与来避免学校管理决策的盲目性，使领导与老师之间相互理解、相互支持，增强教师的主人翁意识，使学校形成和谐愉快的环境。

完善各项常规管理制度。

俗话说，没有规矩不成方圆。

制度建设是实现学校规范管理、科学管理的重要前提，也是一所学校走向成熟的重要标志。

因此必须对原有的教学管理制度进行反思和修改，最终形成有利于新课程实施和教师成长的教学管理制度。

我校建立家校联系制度。

因此学校要重视自上而下、自下而上的管理制度，也要重视学校和家长相给合的管理方式。

学校要欢迎广大家长以及社会力量参与学校的教学管理工作，以灵活的、动态的、开放的管理模式不断整合学校、形成教育合力。

可以学校采用家校联系卡、家长会等多种形式来加强家庭与学校之间的联系，将新的教育理念延伸到家庭之中，使家校互相配合，使学校成为学生成长的优良环境。

学校管理要突出以人为本，以学生为主体，注重学生性格的培养和发展。

21世纪需要的是学生整体素质好、有特长、有个性的人才，需要的是具有良好自立性、独立性、责任心强的人才。

而现在大多数学校培养人才所欠缺的，是没有创造精神的人才。

我们必须遵守人的生活个性，为学生的成长创造良好的生活环境，在创造性的活动中不断发展，在老师的经心指导下实现学生身心向高一级水平发展。

我校在教育教学活动中全面推进素质教育，注重学生自学能力及个性发挥的培养，使学生成为社会的主人、生活的主人、学习的主人。

坚持以德育人，以生为本，以爱育人，使学生认识自我，增强自信，使学生主动参与管理，学会自律，学当主人，我校特别是帮助特困生减免生活费，关爱后进生转化、促其进步等方面，以真正实现整体提高教学质量的目标。

我校领导注重学校的网络建设。

来完善教研组织，学校建立校长、教导处、教研组、教师四级教研目标责任制，成立以校长或分管校长为组长，由教导主任、教研组长、任课教师组成的教研队伍，明确各级职责，整合学校各方面的力量，切实开展教学教究。

坚持对外交流、互相学习的制度。

学校每学期要拿出一部分经费，有计划、有目的地分学科组织教师去外地参观学习，到附近学校开展教研。

学校要求每一位教师把上过的每一节课进行反思，把反思心得写在该节课的后面。

要求教师养成写好反思的习惯，加强问题的意识，以独特的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，并在自己的教学中找差距，找不足，找教训，找根源，并随时将自己教学过程中的不足和收获进行记录。

通过教研组的活动，培养教师的教研意识。

现在，随着科学技术的发展，许多行业已不再是代代相承、永远不变，尤其是信息技术的迅猛发展，对学校的管理方式、学习方式产生着重要的影响，以人为本的重要性也越来越明显。

就是要求教师不断学习，必须树立终身学习理念。

终身学习将是教师得以发展和进步的不竭动力。

三、我校采取“以人为本”，促进职工的发展

学样管理首先要从“教师”出发，要尊重教师、信任教师、关心教师、培养教师，要关注老师的需求，发挥教师的积极性，树立以教师为中心和管理理念。

“敬人者人恒敬之”，尊重教师是最重要的，尊重教师的发展，学校才能生生不息，作为知识分子密集的学校，尊重教职工、注重教职工的发展就显得至关重要。

利用培训、学习来提高工作积极性，提高大家自身专业知识和创新能力，促进职工自身的发展，从而带动学校教育教学质量与管理水平，这校这所学样才是当代的发展型的管理模式。

由于大多数学校的生源都来自于所在的各村，村内的环境、文化直接影响了学生的思想品德、行为习惯，对学生的成长起耳濡目染、潜移默化的作用。

在现行市场经济冲击下，大部分学生见利忘义，为了个人利益而不顾社会的利益；现实生活中有真善美的东西，也有假丑恶的存在，这就需要我们去改变它，防止这种东西陷入学校的学生中来。

学校教育要求学生学会有爱心，可是社会上一部分人甚至个别人惟利是图，部分学生在社会上做好事都遭到一些学生的讽刺，为此，学校教师要教育学生明辨是非，要从自己真正做起，从现在做起，从身边的小事做起，使学生真正成为明辨是非的人。

新时代教师的神圣职责是贯彻执行国家的教育方针政策，培养为社会主义现代化建设服务的具有良好思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质的新型人才。

一所学校能否坚持社会主义的办学方向，能否培养社会主义事业的建设者和接班人关键在教师。

历来没有一个国家敢忽视学校的德育问题。

我国素质教育坚持"五育并举，德育为首"的原则，教师首先要以德育人。

教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。

教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。

大多数的教师政治立场坚定，高风亮节终身不变，但也有少数人在风云变幻的社会环境中迷失方向，腐败堕落，甚至误人子弟。

"教书者先强己，育人者先律己"，教师要终身加强政治思想修养、加强现代教育理论、国家教育政策、法规和文件的学习；坚定共产主义信念、坚持社会主义方向、坚持正确的教育观、人才观和价值观；"学为人师，身为师范"，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为"全面建设小康社会"的新型人才。

我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展

四、以人为本，帮助教师实现自身价值

教师在自己的教学过程中强烈期望得到社会的承认与尊重，希望实现自己的人生价值，这就是大多数教师的理想追求，也是以人为本思想的重要体现。

因此完善自我、体现人生价值和学校发展是和谐统一的，学校就是每位教师实现人生价值的舞台。

教师在管理中要树立正确的价值观，但是由于下面几种家庭因素导致教师在自己的人生教育教学中难以实现自己的目标，大致存在以下几种类型。

（1）单亲家庭：

一个孩子在家庭中，由于得不到完整的爱护和关心，往往比较脆弱或顽劣。

女生表现为对学习和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，对自己的学习抱着无所谓的态度，对学校的规章制度等方面不予理踩，男生往往比较顽劣，整天在学校或在班理捣蛋，或游手好闲，甚至有时在学校集众斗殴，给学校教师的管理工作带来许多麻烦。

（2）在当今社会中，受“读书无用论”的影响，这种家庭往往表现为父母都是文盲或半文盲，读书和不读书都能赚大钱，家长感到培养孩子没有用，对自己的子女放任自流，极少过问，存在着一种让子女早日不读书，帮助家里赚钱的想法。

（3）娇生惯养的家庭：

这种家庭往往是父母教育子女方法不和谐。

一方要严格管教，另一方面却维护子女，导致让孩子越来越偏离正常的教育轨道；或者有爷爷、奶奶的偏护，上一辈人非常溺爱，不管是对是错，都很放纵孩子，从而使孩子在家里做“小皇帝”，久而久之变成对上不尊敬，对下横不讲理，导致学校教师在管理上经常都是一块“心病”。

全面实施素质教育，必须建立对教师的评估标准，要制定《教师考核办法》等一系列考评激励机制，从某种意义上来讲，这也是检验教师实现人生价值的客观标准，学校要鼓励每一位教师发挥潜能，创造成绩;这是调动教师积极因素，我们还要鼓励青年教师“冒尖”，对脱颖而出者给予表彰奖励，并及时推荐优秀青年教师走上领导岗位，在职称评定、评优等方面按政策规定给这些教师给予倾斜。

当教师生活艰难时，经济刺激就成了最好的激励手段;当教师功成名就时，激发其事业心和责任感就是教师管理的首要任务;当一个教师做出前所未有的成绩时，领导就应当着手制定新的激励政策，以适应新的变化。

为了培养正确的人生观和价值观，作为学校管理者，应根据具体问题积极进行有效地改变，改变教师的思维定势，加强心理引导，开阔教师的视野，提高教师思想认识水平。

群众的心理承受能力提高，情绪和心态波动就小，这有利于学校改革措施的顺利推进。

同时，教师还不满足于被动地完成一般事情，而是尽力追求完美的结果。

因此，学校领导应该有意识地给教师分配一些具有挑战性的工作，让大家把攻克难关看作一种乐趣，也是体现教师自我价值的方式之一。

5、以人为本，我校采取教师的主人翁意识。

学校实行校务公开制度。

学校年度工作计划、重大问题的决策情况、教师、班主任聘任、职称评定、晋级晋职、选先评优、学校经费预决算、财务收支情况、学校大宗设备的采购、教职工绩效工资分配情况等方面要实行公开。

实行阳光操作、民主协商、民主评议，增加管理的透明度和可信度。

学校实行“二会”制度，即重大决策召开教职工代表大会，教师有疑惑召开座谈会。

建立教职工代表大会制度，领导定期向教代会报告工作；对于教代会上教师的提案，领导要头脑冷静地分析情况，机智果断地决定解决问题的方案，千方百计地争取问题的落实。

有些问题一时确实解决不了，也要尽力做工作，耐心做解释，求得教师的谅解；学校的计划和管理目标的制定、学校所采取的重大决策和措施（如教职工聘任制、绩效工资制、奖励制度等与教师切身利益有关的重大事项），都要认真诚恳地征求教师的意见，以取得教师的支持和赞同。

这样做，既增加了教师的参政意识，有利于形成正确决策；更能减少领导和教师的对立情绪。

我相信只要学校把校务公开、勤于问政工作认认真真的做好了，还教职工一个知情权，提高教职工的决策意识，一定能化解很多矛盾和误解，增强教职工对学校的信任感，增强教职工的主人翁意识。

一所民主管理的学校，因为在科技高速发展的今天，人们将更关注的是人的自由、人的情感、人的存在与价值，而只有在制度管理的同时和人心管理相结合，使被管理者得到精神上的尊重，需要的合理满足，才能够使管理者和被管理者在心灵上产生碰撞，在情感上达到互动，在工作上形成自觉的合作与服从。

尤其是教师，有较强的自主倾向性、自身的发展需求和实现个人价值的强烈愿望，所以对教师尤其需要尊重和理解。

 6、我校采取了“以人为本”，促进学生成长。

引导学生自主管理，创建和谐班集体，学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。

制定德育常规，开展“一帮一”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容，谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱、诚信、和谐、奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。

 树立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各种安全隐患，排除校园各种不利于安全的因素，确保学生的人身安全；加强学校的安全保卫，开展安全自救措施，对“问题学生”耐心帮教，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。

同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。

我校由于部分学生智商偏低，学习跟不上，难以承受繁重的课业负担,学生对学习失去了信心,导致班级管理工作难以开展。

有些学生是由于小学基础没打好,到了初中,科目增多,知识难度不断加大,对学习感到力不从心,又没有寻找老师或同学的帮助，长期处于一种压抑的状态，最终导致变成了困难学生。

还有部分学生由于平常的一些矛盾和学习上的压力，往往叫社会上的不良青年到校内或校外殴打自己平时感到看其他同学或有些恩怨的同学，最后害怕学校的处理或公安机关的追究而辍学外出打工。

创建和谐的教育服务。

全力做好以生为本、教育的根本是对人的心灵、智慧的开发，对人的性情的陶冶，人格与个性的教育，独立、自由精神的养成。

关注每一个学生的全面、健康发展，让所有的孩子都热爱学习并乐此不疲，让所有不同类型、不同层的学生每天都在自己原有的基础上获得新的进步与提升，这是新课程改革背景下的学校教育孜孜以求的理想目标，也是至高境界。

按照我校的要求，学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。

学校应根据目标多元，方式多样，注重过程评价原则，结合运用观察、交流、检测、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反应学生的成长历程。

对学生作出公正、全面、综合的评价，是新课程全面实施有序推进的坚强保障。

我校在完善教育设施，建设和谐校园文化，开发教育资源，为学生搭建展示风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。

如悬挂国旗、校训、名人画像、名言警句、学生美术作品，开展体育、艺术等比赛活动，多样性地激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，充分挖掘学生潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。

总之，一定要把“以管人为中心”的管理变为“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，体会每一位师生的情感，关心每一位师生的发展。

不仅要建立科学、健全的管理制度，在遵循学校实施制度管理的必要性和灵活性原则下注重创新思维，更要从实际出发，把这个集体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地整合起来，只有这种以“人的发展为根本，为人的发展而服务”的学校管理，才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进我校良好的教风、学风。

参考文献：

[1]《学校管理》郭振武，中央广播电祉大学出版社，2008年9月

[2]《现代教育管理》柳海民，中央广播电祉大学出版社，2009年3月

[3]《《以人为本执政理念实践的着力点》，第一作者，《东岳论丛》（核心期刊）2006.5

[4]《中国马克思主义发展理论对马克思主发展观的创新》，第一作者，《理论学刊》（核心期刊），