小班照镜子语言教案.docx

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小班照镜子语言教案

小班照镜子语言教案

【篇一：

26小花猫照镜子（教案）】

【课题】26小花猫照镜子

执教者：

民办阳浦小学李谢林

【教学目标】

知识与技能：

1.借助拼音认读“镜、使、怒、冲、扑、吓、伙、伴、告、诉、先”11个生字。

正确描写

4个生字：

使、冲、扑、先。

能在语言环境中了解“和和气气、语重心长”等词语的意思。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。

能根据提示语尝试有感情地朗读有关句

子。

情感、态度与价值观：

★1.通过课文学习，初步懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人的道理。

【教学重点】

1.识记本课11个生字。

2.了解课文大意，懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人的道理。

【教学难点】

1.理解“怒气冲冲”、“语重心长”的意思，并在恰当的语言环境下使用。

【教学准备】

教师：

生字卡片、多媒体课件

学生:

朗读并预习课文内容

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、复习拼音，导入新课

1.（出示：

镜子）谁来做小老师带大家拼读这个词儿？

（“镜”是后鼻音，“子”是整体认读音节，还是轻音）开小火车读一读。

学习生字“镜”：

古人用铜铸厚圆片来做镜子，铜是一种金属，所以镜的部首是？

（金字旁）

2.看图，引出课题。

你们看，这是谁在照镜子呀？

（板书：

补全课题）

一只小花猫也想照镜子，会发生什么有趣的故事呢？

今天我们就来学习第26课，谁来读课题？

齐读。

二、初读课文，整体感知。

1.师：

大家数一数，课文一共有几小节？

手势表示小节数。

（5）

2.分小节读课文。

其他小朋友边听边想：

小花猫照了几次镜子，每次都在镜子

里看见了什么？

3.媒体出示：

小花猫照了（两）次镜子。

第一次照镜子，它看见了（一只怒气冲冲的小花猫）。

第二次照镜子，它看见了（一只笑眯眯的小花猫）。

4.学习生字“怒”“冲”

怒气冲冲：

满面怒色，十分生气的样子

怒：

指生气、气愤，是从心里生出的感情，所以它的部首是心字底。

冲：

注意部首是两点水，我们还学过哪些部首是两点水的字？

（冷、冰、冻、凉、次）

三、学习课文第1、2小节（第一次照镜子）。

1.同样是照镜子，为什么小花猫两次看到的结果不一样呢？

请小朋友们自己轻

声读课文，读准字音，读通句子，并思考：

哪些小节写了小花猫第一次照镜子？

（1、2节）哪些小节写了小花猫第二次照镜子？

（3、4、5节）

2.学生交流。

【第一次照镜子】

1.小花猫第一次照镜子，他看见了什么？

谁来读读这句话？

出示：

一只小花猫走到一面镜子前，看见里面也有一只小花猫，正瞪着大眼睛盯着他。

（1）你觉得镜子里的小花猫友善吗？

从哪里看出来？

（用力睁大了眼睛注

视着别人，这是一种怀有戒备的表现，并不很友好）

（2）所以小花猫是什么反应呢？

“这使小花猫有点儿不高兴了。

”

学习生字“使”：

“使”是个翘舌音，跟我读。

“使”是什么意思？

（让，叫）

“这”指什么？

什么使小花猫不高兴了？

（镜子里的小花猫的不友好的表现）

2.小花猫生气了，他是怎么表现的？

请在书上用直线划出相关的句子。

出示：

“你是谁？

干吗老盯着我！

”小花猫怒气冲冲地问。

他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，扑了过去。

（1）找找其中描写小花猫神态和动作的词。

谁看见过猫弓背？

知道代表了什么吗？

（生气）

（2）学习生字“扑”：

让我们一起做做“扑”的动作,小猫伸着爪子用力向前扑去，扑的部首是？

（3）从这些写小花猫神态、动作的词，说说你感受到小花猫怎样的心情？

学生

交流：

（生气、发怒）

（4）你能把这种生气的感觉读出来吗？

（指名读）

（5）想象说话：

师引：

小花猫非常生气，他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，好像在说：

“__________________。

”

3.那么，镜子里的小花猫又是怎样表现的？

师：

当小花猫瞪着大眼睛盯着镜子时，他看见镜子里——？

当小花猫怒气冲冲地说话时，镜子里的小花猫——？

当小花猫弓起背瞪圆了眼朝镜子里的小花猫扑过去时，镜子里的小花猫——？

你发现了什么？

师：

你们都明白了，镜子里的其实就是小花猫自己，但小花猫却不明白。

2只小花猫都毫不示弱。

结果怎么样？

4.出示：

只听见砰的一声，镜子剧烈地晃动起来，小花猫吓坏了，赶快跑去找

妈妈。

（1）学习生字：

“吓”

能不能用意思相近的词来代替“吓坏了”？

（很害怕，害怕极了）

四、学习课文第3、4、5小节（第二次照镜子）。

【第二次照镜子】

过渡：

小花猫去找妈妈，妈妈是怎么说的呢？

1、交流、出示妈妈的话：

“你去和镜子里的小伙伴和和气气地谈谈，看看他会怎么样。

”

2、学习生字：

“伙”、“伴”

（1）师：

妈妈把镜子里的小花猫称为——（伙伴）

（2）学习生字“伙”“伴”：

这两个字在字形上有什么共同点？

（部首都是单人旁，都是形声字）

能不能给“伙伴”找个近义词？

（朋友）

3、妈妈不仅把镜子里的小花猫称为伙伴，还建议小花猫跟他“和和气气地谈谈”什么是和和气气？

（态度平顺温和，客客气气）

4、师：

妈妈的要求小花猫能做到吗？

请小朋友们自己读第4小节。

5、师：

让我们来看看小花猫第二次是怎么照镜子的！

（1）交流，出示：

小花猫回到镜子前，笑眯眯地说：

“喵——喵——你好！

”笑眯眯的反义词是什么？

（气呼呼）这是个abb形式的词语，你还能说出哪些？

（2）师：

谁能带上笑眯眯的表情读一读小花猫的话？

（3）过渡：

真是一只温柔的小花猫，那么镜子里的小花猫是怎么表现的呢？

交流出示：

咦？

镜子里的小花猫也不生气了，也笑眯眯地对着他。

这下，小花猫心里感觉怎么样？

（高兴、开心）

五、明理践行

1.师：

小花猫高兴地把这个好消息告诉了妈妈。

学习生字“告”“诉”：

告：

造去走之底

诉：

注意，右边是斤加一点，诉的最后一笔是“点”。

2.其实呀，妈妈早就知道原因了，妈妈是怎么对小花猫说的？

出示句子：

妈妈语重心长地说：

“孩子，要记住，要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

”

（1）学习生字“先”:

先：

表示时间或者次序上靠前的，反义词是“后”。

除了“首先”，“先”还有哪些词语朋友？

（2）怎样才叫尊重别人？

你觉得做哪些事是尊重别人？

（3）学习“语重心长”

“语重心长”一般是谁对谁说话？

（长辈、家长对小朋友）

那么一般说些什么呢？

（有道理的话）

说话的时候，神色一般是怎样的？

（严肃）

请小朋友自己小广播，来学一学猫妈妈的话。

请5位小朋友来做做小花猫的妈妈，读读这句话。

你觉得谁更像猫妈妈在说话？

3.小结：

其实在生活中，人与人之间的关系就像照镜子一样有趣，你对别人皱眉，别人也会对你皱眉。

你对别人笑，别人也会对你笑；所以，你想别人尊重自己，首先你要——；你还能举出什么例子？

希望我们小朋友都能尊重别人，这样才能赢得别人的尊重。

【板书设计】

26小花猫照镜子尊重怒气冲冲——→和和气气

【篇二：

26小花猫照镜子（教案）】

小花猫照镜子

上海师范大学附属卢湾实验小学周珏

教学总目标：

1、能在语言环境中，借助音节正确认读8个生字“使、怒、冲、扑、吓、伙、伴、先”。

能在老师的指导下，在田字格中正确描写“使、冲、扑、先”。

在语言环境中，初步理解“和和气气、语重心长”意思。

2、正确朗读课文。

读好长句，初步了解停顿和轻声，试着读出人物说话时不同的语气。

3、在了解课文内容的基础上，能根据课文插图并用上课文中的语言尝试看图说话。

4、在阅读过程中，懂得先表示礼让是对人的一种尊重，只有这样才能受人尊重。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、能在语言环境中，借助音节正确认读生字“使、怒、冲、扑、吓”。

2、正确朗读课文。

读好长句，初步了解停顿和轻声，试着读出人物说话时不同的语气。

3、能在老师的指导下，在田字格中正确描写“使”

4、在了解课文内容的基础上，能根据课文插图并用上课文中的语言尝试看图说话。

教学重点：

正确朗读课文，读好长句，初步了解停顿和轻声，试着读出文中角色说话时的不同语气。

教学难点：

在了解课文内容的基础上，能根据课文插图并用上课文中的语言尝试看图说话。

教学技术与学习资源应用：

多媒体教学课件。

教学过程：

一、看图说话，导入新课

1、仔细看图，图上画着谁？

（追问：

有几只小花猫？

）他在干什么？

连起来说一说。

2、我们今天就来学习第26课，请大家看老师写课题。

齐读课题。

（板书：

26小花猫照镜子）

【说明】

根据低年级学生形象思维占主导的认知特点，以图片导入新课，激发学生表达的愿望，让学生快速进入学习语言的状态，从看图指导说好一句话做起，创设故事情境，激发学生的学习热情。

二、整体感知

过渡：

这只小花猫从来没见过镜子，他走到镜子前会发生什么样的事呢？

1、请小朋友把书翻到103页，读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，不读错字。

2、指名分小节读，教师及时纠正字音。

3、仔细观察这两幅图，找出课文中小花猫照镜子时前后表情不一样的语句。

生交流。

【说明】

通过引导学生观察课文插图，帮助建立阅读整体。

在进入课文学习时，鼓励学生对生字进行自主学习，并对朗读提出具体的可测可评的要求。

既有助于低年级学生学习能力的形成，也有助于学生养成良好的学习习惯。

三、学习课文

过渡：

小花猫先后照了两次镜子，小花猫第一次走到镜子前，他看到了什么？

（一）学习第一小节

1、学习课文的第一句句子。

（出示：

一只小花猫走到一面镜子前，看见里面也有一只小花猫，正瞪着大眼睛盯着他。

）

（1）读课文的第一句句子，注意读准轻声字的读音。

（2）指导读好长句，注意在句中作些停顿。

2、小花猫从镜子里看到的猫，什么模样？

（1）学习：

瞪、盯（板书：

瞪、盯）

“瞪和盯”都表示用眼睛看，所以都是目字旁。

瞪：

眼睛睁得大大的，用点力气睁大。

盯：

朝着一个地方看，眼珠不转动。

（2）学习生字“使”（出示：

这使小花猫有点儿不高兴了。

）（板书“不高兴”）

①学生生字。

②在语境中体会“使”的意思。

“使”能换个词儿再说一说吗？

③什么让小花猫有点不高兴了？

齐读出示的语句。

【说明】

低年级是学生语言学习的积累期，伴随课文的学习，借助具体的语境培养学生语感是课堂教学的重要任务之一。

通过比较体会字词含义、运用的细微差别，有利于学生的语言发展。

3、小花猫不知道镜子里的猫就是自己，于是小花猫变得？

（出示词语卡片：

怒气冲冲）

学习生字“怒“

（1）字形分析，上面是声旁“奴”表音，下面是形旁“心字底”表义。

（2）指导读出语气。

4、指导读句。

5、当小花猫这样站在镜子前，镜子里的猫会有什么表现呢？

请小朋友上来把小花猫第一次照

镜子时的情景演一演。

（二）学习第二、三小节

过渡：

小花猫并不知道镜子里那只怒气冲冲的猫就是自己。

他看到镜子里这只猫的模样，这可把小花猫气坏了。

1、我们看看小花猫是怎么做的，请在第3小节找一找课文是怎样写小花猫气坏了的模样？

（1）指导读好短语中的轻声字，出示：

弓起背、瞪圆了眼、大叫两声、扑了过去板书：

弓、瞪、叫、扑

（2）学习生字“扑”（动作体会）

2、师生合作读。

3、能想象镜子里的小花猫是什么样子？

（1）交流。

（出示：

小花猫气坏了。

他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，扑了过去。

不料，镜子里的花猫也________。

他也_________，___________,___________,_________。

）

（2）学习课文写镜子里那只花猫的语句，体会简洁。

4、小花猫吓坏了，赶快跑去找妈妈，会跟妈妈说些什么？

看着板书，对照课文把小花猫第一

次照镜子的事说一说。

（出示：

妈妈，我走到镜子前看见?

?

）

5、师生合作演。

【说明】

课堂上必须保证学生有足够的读书时间，但不盲目、不机械重复地让学生练习读。

朗读的目的明确，朗读的要求则可测可评。

在要求读正确的基础上，进一步指导学生读好轻声字，在了解内容、体会作者写法的基础上表情达意地读好句子，并体验角色扮演。

第二课时

教学目标：

1、能在语言环境中，借助音节正确认读生字“伙、伴、先”。

2、正确朗读课文，试着读出人物说话时不同的语气。

3、能在老师的指导下，在田字格中正确描写“先”。

4、在了解课文内容的基础上，懂得先表示礼让是对人的一种尊重，只有这样才能受人尊重。

教学重点：

正确朗读课文，试着读出文中角色说话时的不同语气。

一、学习第四小节

过渡：

我想对我的小花猫说：

“你去跟镜子里的小伙伴和和气气地谈谈，看看他会怎么样。

”

1、学习生字“伙、伴”。

2、轻声读读课文第4小节，边读边想这次小花猫从镜子里看到了一只怎样的猫？

生交流。

（板书:

“笑眯眯”，“和和气气”）

二、角色扮演，释词明理

1、听课文录音，边听边记，猫妈妈又对小花猫说了些什么？

2、指名交流，体会语重心长的语气。

（出示词卡：

语重心长）。

【说明】

“听”既是低年段学生能力方面的要求，也是必须养成的良好学习习惯。

要求学生能专心听（注意力集中、边听边记、边听边想），教师在课内必须有意识地进行培养。

课内安排教学环节让学生带着问题听，边听边记，并针对要求给予学生及时有效的指导和评价，长此以往学生能养成良好的听的习惯，逐渐形成听的能力。

3、明理。

（出示：

要想别人尊重自己，首先要尊重别人。

）

4、复习生字或词语。

（快闪快记）

5、指导写字“先”，强调字形结构“儿字底”。

6、生书写，师巡视，评议。

附板书：

26、小花猫照镜子

第一次瞪、盯不高兴

怒气冲冲气坏了弓、瞪、叫、扑吓坏了第二次笑眯眯高兴极了

【篇三：

小班语言活动教案】

小班语言活动：

孤独的小熊

活动名称：

孤独的小熊

活动目标：

1、理解故事内容，尝试用完整的语句表达。

2、体验小熊孤独和开心的情绪。

3、了解微笑在交往中的作用。

活动准备：

毛绒玩具小熊一个，故事图片，小朋友的照片（哭、笑），小熊贴纸

活动过程：

一、开始部分

由教师出示毛绒玩具小熊，激发幼儿对主人公“小熊”的兴趣，再由“为什么谁也不跟漂亮的小熊玩?

”引出主题，引发幼儿思考，为欣赏故事作铺垫。

师：

今天，老师从动物园请来了一位小客人，大家猜猜是谁呀？

生：

小猫、小鸡.........

师：

那让我们一起来看看这位“小客人”是谁呢？

（出示小熊，引起兴趣）

生：

小熊

师：

对，这是一只穿着红色衣服，系着红色领结的漂亮小熊。

可是，这只漂亮的小熊告诉老师‘它每天孤零零的，谁也不跟它玩’这是为什么呢?

生：

它跟好朋友吵架了，它打它的好朋友了........

师：

那是不是真的像我们小朋友说的一样呢，我们一起随小熊去看看。

二、基本部分

（1）欣赏故事第一段：

从开头至“小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩”。

小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领结，帅极了。

他每天昂着头，板着脸，很神气的样子。

只是，脸上没有一点微笑。

妈妈问他：

“小熊，你为什么不笑呀！

”小熊说：

“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢”“唉”——熊妈妈叹了一口气。

小熊去找小猪，小猪一看到板着脸的小熊，吓跑了。

小熊又去找小猴，小猴一看从不对别人笑的小熊，躲起来了。

小熊每天孤零零的，谁也不跟它玩。

师：

孩子们，刚刚小熊都有去找谁玩了呀！

生：

小猪，还有小猴

师：

它们和小熊玩了吗?

生：

没有

师：

恩.....，小熊它都不笑，还板着脸，小猪、小猴都不想和它玩。

那小熊接下来会去找谁呢？

（2）欣赏故事第二段：

从“小熊找到大河马”至“你照镜子瞧瞧”小熊找到大河马，难过地说：

“我是最漂亮的小熊，为什么谁都不跟我玩？

”大河马说：

“你应该对别人笑，因为大家都喜欢和爱

笑的朋友在一起”。

小熊苦恼的说：

“可是，我从来没笑过，不知道怎么笑”。

大河马说：

“你心里想着笑就会笑，不信，你可以照着镜子去瞧瞧”。

师：

小熊去找谁帮忙了呀？

生：

大河马

师：

耶，大河马是怎么告诉小熊的呀？

生：

应该对别人笑

师：

是呀，我们小朋友也要对别人笑，好朋友都喜欢看你笑。

那我们看看小熊笑了之后会发生什么变化。

（3）欣赏故事第三段：

从“小熊心里想”至故事结尾。

小熊心里想：

只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。

小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。

哟，小熊的眉毛弯弯，嘴角裂开，他笑起来了。

小熊没想到自己笑起来这么好看，心里一乐，“哈哈哈哈”地笑起来，大河马看到小熊笑了，也跟着“哈哈哈哈”大笑。

小猪、小猴看到板着脸的小熊笑了，都过来和小熊一起乐，一起玩。

这下，小熊再也不孤单了。

师：

我们的小熊现在再也不孤零零的了，也有了好朋友。

有谁可以告诉老师，最后小猪、小猴为什么都去找小熊玩？

生：

小熊笑了，它不板着脸了

教师小结：

大家喜欢的并不是小熊圆圆的鼻子，也不是小熊酷酷的表情，而是小熊好看的微笑。

三、结束部分

教师提供小朋友（哭、笑）的照片，问幼儿喜欢什么表情的小朋友。

让幼儿知道大家都喜欢微笑的小朋友，明白微笑的重要性。

师：

今天，老师还给你们请来了两位小朋友呢？

大家看看她的表情怎么样？

生：

她翘着嘴巴，她很生气..........

师：

让我们再看看另一位小朋友，哇！

看她的表情怎么样？

生：

她很开心，她在笑......

师：

那我们孩子们更喜欢什么表情的小朋友呢？

生：

笑的好看的小朋友，她很漂亮......

师：

我要看看我们班的小朋友谁笑的最好看。

（笑的好看的幼儿奖励小熊贴纸，并拍照）

教师小结：

原来大家都喜欢爱笑的小朋友，老师也特别喜欢爱笑的小朋友，那我们以后也要做一个爱笑的孩子，好不好。

老师还告诉小朋友一个小秘密哦：

我们经常笑，就很少生病，而且会越长越漂亮，越长越帅气哦！

活动延伸

让幼儿回家后与家人拍一张微笑的照片，并告诉家人经常微笑，身体棒。

师：

我们今天回家后跟爸爸妈妈一起拍张微笑的照片，然后，明天带来我们的微笑城堡，好不好？

生：

好

师：

我们小朋友还要告诉爸爸妈妈经常微笑，身体棒。