七年级语文上册《绿色蝈蝈》优秀教学设计 人教新课标版.docx

七年级语文上册《绿色蝈蝈》优秀教学设计 人教新课标版.docx

《七年级语文上册《绿色蝈蝈》优秀教学设计 人教新课标版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册《绿色蝈蝈》优秀教学设计 人教新课标版.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级语文上册《绿色蝈蝈》优秀教学设计人教新课标版

2019-2020年七年级语文上册《绿色蝈蝈》优秀教学设计人教新课标版

教学目标

1．初读：

筛选主要信息。

2．精读：

理解文章，欣赏文学性的描述，学习生动活泼的修辞表达。

3．领悟法布尔以人性观照虫性的人文精神，感受他执着的探索精神。

教学重点精读课文，理解文章，欣赏文学性的描述，学习生动活泼的修辞表达。

教学难点领悟法布尔以人性观照虫性的人文精神，感受他执着的探索精神。

教学手段

及资源PPT图片“绿色蝈蝈”。

学生活动

速读与精读相结合   质疑与思考相结合

板书设计           叫声：

像……又像……   

蝈蝈       食性：

酷爱甜食，喜欢吃肉……    归纳：

以人性看待虫性，尊重生命

描写亲切自然，形象生动（比喻、拟人） ←法布尔（对自然充满好奇）

作    业

当堂训练见后面

家庭作业：

《学习评价》

教学后记本次备课，基本找出了各个环节的联系。

基础训练和提高性的训练相结合，满足了不同层次的学生。

教学过程

教师活动学生活动

一．导入（四分钟）

展示图片“绿色蝈蝈”。

板书：

嫩绿、漂亮……

二．解读文本（三分钟）

师：

这篇文章写了蝈蝈哪些生活习性？

明确：

食性  叫声

（一）食性（板书）（师生明确4—10段写食性）

学生齐读完第四节写食性的句子后，师问：

蝈蝈不爱吃生菜叶，那么它们爱吃什么呢？

1．师：

这是篇科普类文章，但我们在读了这段后并不觉得单调乏味，充满学术气。

你们知道法布尔这个人吗？

明确：

法布尔是个对大自然充满好奇，沉醉于昆虫世界的生物学家。

2．师：

就从这段文字中，你能发现法布尔就是这样的人吗？

3．师：

鹰捕云雀是何等潇洒自如，游刃有余。

蝈蝈，小小的昆虫，作者怎么能拿蝈蝈捕蝉和鹰捕云雀相提并论呢？

明确：

对比，突出蝈蝈捕猎物时的勇猛、迅疾。

从文字中也可见作者对蝈蝈的喜爱之情。

4．师：

欣赏完该段，作者明白了蝈蝈爱吃什么了吗？

学生仔细观察这只蝈蝈的“肖像”，然后试着细致地描述它。

接着，学生打开课本，欣赏法布尔对蝈蝈的细腻描写。

学生找到第六段，齐读。

学生速读，筛选信息。

学生带着问题，自由朗读第五段。

（三分钟）

学生七嘴八舌。

（两分钟）

学生找到“跑”。

（两分钟）

学生讨论。

（三分钟）

学生：

爱吃肉

教师活动学生活动

5．读完后，问：

蝈蝈还吃什么？

明确：

酷爱甜食，还吃一点青草，也吃死去的同伴。

（二）叫声

1．师：

作者是怎么描写蝈蝈的声音的？

明确：

“像是滑轮的声音”，“又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”，“近乎金属碰撞般的清脆响声”。

-

2．师：

“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”，可以看出作者怎样的情感？

明确：

喜爱、赞美之情。

（三）深层探究

师：

其实，在整本《昆虫记》中，法布尔都是以欣赏的眼光，平等的姿态看待昆虫世界。

你们看，本文的蝈蝈仅仅是普普通通的小虫子吗？

明确：

作者以人性观照虫性，表现了他对生命的尊重。

（板）

（四）感受修辞的妙处

1．师：

以人性观照虫性，体现在写作手法上，是使用了什么修辞？

师：

用拟人手法有什么好处？

明确：

亲切自然，形象生动。

明确：

师：

用比喻手法有什么好处？

明确：

使文章更生动形象，给读者留下深刻印象。

学生读6—10段。

（自由、大声，约三分钟）

学生读第三段。

（二分钟）

学生划出。

（二分钟）

学生回答。

（一分钟）

学生讨论：

应该能答出“把虫子当人来写”。

（五分钟）

学生回答：

拟人，比喻。

（一分钟）

学生找出拟人句。

（两分钟）

2．学生找出把蝈蝈比作人的句子：

夜间狂热的狩猎者→夜晚的艺术家→比蝉更胜一筹的歌手→笼里的囚犯→蝉的屠户

（两分钟）

教师活动学生活动

（五）总结：

法布尔能够以人性来看待昆虫世界，在于他始终对昆虫世界怀有一种纯真的好奇心。

（板）（一分钟）

三．提高.巩固

1．PPT补充六种表示虫鸣鸟啼的词语，学生任选一种，使用拟人、比喻写出生动形象的句子来表达这种音响。

2．完成《补充习题》中的“积累与运用”。

四．布置作业

1．完成《学习评价》。

2．为第二天字词默写做准备。

培养学生的想象能力。

（六分钟）

帮助学生积累基础知识。

（三分钟）

2019-2020年七年级语文上册《绿色蝈蝈》优秀教案人教新课标版

教学目标

知识与能力：

1、理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

3、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

4、体会并学习文中拟人的手法的运用。

过程与方法：

1、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

情感态度与价值观：

1、感受作者严谨求真的科学态度，培养学生献身科学的信念。

教学重点：

1、品味鉴赏文章生动传神的语言美；

2、练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

教学难点：

1、通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；

2、感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

教学方法：

快速阅读法、讨论法、点拨法

教学用具：

多媒体课件

课时安排：

1课时

一、导入

同学们，当我们每天穿梭于这个城市，忙于紧张学习的日子里，是否还能记起，小时候，我们常听到知了唱歌、蟋蟀鸣叫，看到蜘蛛织网、蚂蚁搬家？

这些都是自然界大家庭的丰富美景。

今天，我们要介绍的这位作者，他有一个特殊的爱好，他把观察自然界的各种昆虫作为他毕生最大的爱好，对昆虫的热爱达到痴迷的程度，他在小镇荒地上开辟了一处旧宅，取了一个雅号——荒石园，栽花、种草，为昆虫营造一个美满的大家庭，日复一日地在园子里观察各种昆虫，并写下了不朽的科学巨著——《昆虫记》。

同学们回想一下，这位作者与我们学过的哪位作家有着相同的特点？

——对了，他与前面我们学过的《童趣》的作者沈复有着相同的兴趣爱好和性格特点——善于观察、富有想象力、热爱大自然。

好，那我们一起来看一下今天这位作者要向我们推出的是大自然的哪位主角呢？

二、整体感知

1、走近作者

师：

今天要带领我们学习的这位作者有些特殊，他是法国的著名昆虫学家。

法布尔生于法国南部一户农民家中，家境贫寒，但从小迷上大自然中的花鸟虫草。

为了实现自己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十年如一日，在自己的住所——“荒石园”中完成了一卷又一卷《昆虫记》，详尽地记录了法布尔观察昆虫所取得的成果，因此被称为“昆虫学家”。

2、初读课文

师：

请同学们快速阅读课文，划出生字、词语

生自读课文

师正音正字

三、课文研讨

师：

观察图片，绿色蝈蝈有怎样的外貌特征？

生：

师：

来看看，作者所描绘的蝈蝈具有怎样的特征？

在文中找出说明蝈蝈特征的一句话。

生：

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

师：

这么漂亮的主角是怎样隆重登场的？

生：

蝉在夜里不再鸣叫，要休息，但却突然传来一声哀鸣，引出主人公。

（独具匠心的写作思路）

师：

主角登场了，它将尽力展现最具特色的一面。

作者为我们展现的是绿色蝈蝈哪些习性？

生：

叫声（3）、食物（4~11）

师：

其中主要写了哪个方面的习性？

（文章主体）

生：

食物

师：

有很多同学对蝈蝈的叫声感兴趣，那我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的？

生：

窃窃私语、像是滑轮的响声、又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响、喑哑、尖锐、短促、清脆、非常柔和

师：

这里用到了什么手法？

生：

比喻、拟人，亲切自然，形象生动。

师：

蝈蝈喜欢吃什么食物？

作者是如何知道的呢？

生：

喜欢吃蝉的肚子。

作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。

清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜──捕蝉为食。

又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。

师：

作者不厌其烦地为绿色蝈蝈寻找食物并不断探究蝈蝈喜欢吃蝉的肚子的原因，可见他对绿色蝈蝈的热爱之情不言而喻，反映了作者严谨的科学态度。

作者的喜爱之情不仅表现于此，还在于不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？

生：

作者对蝈蝈的称呼有：

狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。

当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。

作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

师：

面对这么可爱的一种昆虫，作者倾其所能地在爱着它。

所以作者笔下的文字和一般的说明文是有些不一样的，具体有哪些不一样呢，来看这样一段文字：

《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：

蝈蝈，昆虫，螽斯的一种。

翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。

吃植物的嫩叶和花，危害农作物。

文段是平实的说明语言，简明，准确，客观。

课文的语言生动灵活，既有对昆虫的形象描绘，又带有明显的感情色彩，亲切自然，生动活泼，充满了喜爱之情。

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。

现在，请同学们画出文中自己认为最精彩的句子或段落并简要分析。

文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。

△“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

△“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

△“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。

”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。

带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。

△“我用蝉来喂养它们。

它们对这道菜吃得津津有味。

”

△“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。

”语言使用生动传神。

△“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。

这样写亲切自然，形象生动。

师：

作者在写蝈蝈时，为什么还写到了蝉、螽斯、鹰、螳螂这些小动物？

生：

运用了作比较的说明方法，既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。

四、写作特色：

（1）文艺笔调。

本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。

作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。

这使文章自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过比较来写蝈蝈，既突出了蝈蝈的习性，又说明作者对各种昆虫的习性都了如指掌。

五、布置作业

去户外静听各种虫鸣鸟啼，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。