转变后进生.docx

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转变后进生

浅谈后进生思想转化之策略

吴吉

论文摘要：

时代在进步，社会在发展，条件在变好，学生却变得难教，现今的教育工作者面临着这样或那样的困惑与无奈。

转化后进生是学校管理的重点，也是难点。

在注重素质教育的今天，转化后进生成为每一个教育工作者必须面对的问题。

本文将结合后进生的特点，探索后进生的形成原因、谈谈后进生的教育转化的策略。

关键词：

后进生转化策略

引言

在现实生活中，任何一个集体中的所有个体都不可能处在同一个水平线上。

处于集体的每一个体，在个性，品质，行为等方面都会呈现出优良中差的区别。

作为一个班集体也不例外，其中也会存在着优生和差生。

然而，这并不是说，班级中就允许“差生”的泛滥。

相反，这要求我们教育者要因材施教，善待每一个学生。

作为一个教育者，要改变面对的后进生，就应当从“心”开始，“爱”字当先，“帮”字入手，立足于“拉”，要用爱心，耐心，去探究学生的内心，寻找学生的“病根”之所在，对症下药，让他们克服自卑，恐惧，逆反等不良的心理，同时，与家长，社会相结合，用赏识的眼光，合理的方法，激发学生的成就意识，竞争意识，上进意识，促进其不断进步发展。

一什么是后进生？

什么是后进生?

首先对此应有一个明确的界定。

我认为：

应理解为在知能品格的培养和获得方面遇到困难，造成障碍，仍未能达到的基本要求，成为合乎标准的学生。

这样理解，前提是承认学生是在前进中，之所以后进，是进步受阻而非是学生本身的弊病或其本性如此。

如此认识，我认为是比较合乎学生的实际的。

这也为我们从心态上去认识学生，评价学生，诱导转化，促进提高打下基础。

二后进生的主要表现

在智能正常的范围内形成后进的学生，这样的学生往往是由于社会，家庭，学校，心理错位等原因而导致了自身的认知与行为的失落偏颇，而做出超乎常理的行为、举止。

细察起来，形成后进的因素尽管有多方面，综合起来往往有这样一些类型：

1“近视型”：

这类学生只顾眼前，不考虑和极少考虑将来，他们缺乏远大理想，学习缺少正确动机，因此也就缺少进取的热情和持久的努力。

这类学生多沾染好吃、好玩、好扮等的恶习，分不清将来自我会是怎样。

我现在所从教的学校，地处于偏远的农村小学，所面对的学生中，至少有百分之三十就属于这种类型。

他们来学校读书的真正动机，并不是学习知识，而是为了逃避政府的罚款。

到学校后，这些学生根本不把学习当回事，成为一个个“课堂中的病猫，操场上的老虎”，进而演变成一窍不通的差生。

2“放纵型”：

这类学生长期在纵容无序的环境下生活。

养成以我为中心，有恃无恐，目中无人，为所欲为，肆无忌惮的心理态势。

这类学生一般都有惟我独尊的自负心理，玩世不恭的逆反心理、破罐破摔的应对心理、厌学甚至厌世的颓废心理等等。

他们对周围人们的态度极不友善，对人们的言行极为敏感，充满“敌意”，甚至用恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏正常的教学秩序，损坏班级体荣誉。

同时，还严重损害师生关系，同学关系，导致各种思想对立，严重堵塞教育途径。

3“自卑型”：

这类人也许愿意作努力，也努力过，但心理压力过大，不了解自身的优点与长处。

在他们的成长过程中，耳朵里听到的全是老师、家长、同学的训斥之声，眼睛里看见的是所有的人投来的鄙夷的眼神，感受到的是生活中事事、处处的失败，一个人长期生活常处于卑怯的状态，觉得自己处处不如人，自己看不起自己。

这类学生往往是学习成绩差赶不上队，被同学看不起。

4“幼稚型”：

这类学生心理发育尚不健全，停留在幼稚状态，头脑简单，模仿性强。

5“混合型”：

后进生的类型，常不是典型的单一的，在其行动中往往包含了交错着两种或数种类型的情况。

上述后进生的种种现象，大多是由于心理错位而形成的智能品格方面的差异，由于差异产生在一定条件下扩大了，未能在外界帮助和影响下及时得到纠正。

日积月累，导致能力得不到正常发挥，意志得不到合度锤炼。

行为得不到及时规范，品格得不到陶冶，渐成痼疾，位列后进。

三探索后进生的形成原因

后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。

教师应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。

分析这几年接触的后进生，我认为其形成原因如下：

（一）家庭原因

1父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。

父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。

但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。

有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。

2两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。

父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。

做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？

”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。

有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？

3父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。

许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。

有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。

从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

（二）学校原因

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现和社会影响，家庭教育密切相关。

但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。

1、学生遭受挫折后，教师没有正确指导，却加之以诸多责骂，使其丧失了学习信心。

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。

时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。

但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。

那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。

在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。

3、学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。

有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了科任教师的津贴，因而科任教师便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。

有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。

（三）社会原因

1市场经济的负面影响，学生失去了正确的价值观，不少学生认为，读书无用——现在的社会，有些人不读书一样有钱，甚至当大老板；而有的人读了大学回来，还不是“一无所有”。

2急功近利的价值取向，影响了对青少年培养的投入。

培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长认为，与其让子女上学花钱，还不如给他买辆车子，这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。

影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。

在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些学生注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得学生往不良的方向发展。

专家们认为社会方面对青少年的健康成长有着不利影响的主要方面有：

（1）歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题；

（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；（3）未成年人走上不良道路后社会该施以怎样教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。

四后进生的转化策略

苏霍姆林斯基曾感叹：

“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

那么如何做好后进生的教育转化工作呢？

我认为主要应注意以下几点：

（一）付诸以爱心耐心，探索后进生的内心

在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

陶行知先生曾说过：

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能走进他们的内心世界，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育转化工作中,教师应知道，改变一个后进生，并不是短时间能见成效的。

这个过程需要教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。

对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。

要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。

让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！

（二）激发学生的自尊心构建尊重和谐的氛围

教师在教育转化工作中应尊重后进生的人格。

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。

嫌弃、斥责、批评、