黄山奇松课堂实录.docx
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黄山奇松课堂实录
黄山·奇松
第一课时
一、课前交流：
未成曲调先有情
师：
上课前的两分钟，林老师想和同学们交流一下。
注意听好了，我说一句，你们也跟着对上一句。
看看咱们五（3）班的同学反应如何。
第一句：
五（3）班的同学，早上好！
你们跟着对一句——
生：
（齐）老师，早上好！
客人老师，早上好！
师：
我只想到了你们会说“老师，早上好”，没有想到你们这么懂礼貌，还加了一句“客人老师，早上好”。
不过呀，有一点点小遗憾，什么呢？
有一点点拖腔，不够干脆。
好，继续。
第二句：
我看到五（3）同学呀，有一个感觉——你们很有精神！
（学生愣住了，对不上来。
）
师：
你们很有精神！
想想，该怎么来对呢？
生：
（齐）老师很有精神！
师：
谢谢你们的夸赞！
上课呀，就要有股精气神儿！
我的第三句，请一个同学来和我对。
我说一句心里话——今天，我能和五（3）班同学一同上一节课，我很开心、激动！
生：
今天，我们能和林老师一同上一节课，我们也很开心、激动！
师：
这个“也”字说得好，他说的也是你们的心里话吗？
生：
（齐）是！
师：
请把你心里面的开心、激动，用你的眼睛来告诉我。
上课！
同学们好！
生：
（齐）老师好！
客人老师好！
二、导入新课：
黄山·奇松·问号
师：
今天这节语文课，林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行。
什么地方呢？
（板书：
黄山。
）
生：
（齐）黄山。
师：
我们班有没有人去过黄山，了解黄山呀？
生：
我去过黄山，今年暑假爸爸、妈妈带我去的。
黄山是远近闻名的旅游胜地，在安徽省南部，那儿的景色如诗如画。
生：
我也去过黄山，印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上，很奇特。
生：
明朝的旅行家徐霞客曾说过：
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”，号称“天下第一奇山”。
……
师：
是的，黄山被誉为“天下第一奇山”。
这几位同学有机会去过了，留下了印象。
班上还有不少同学没去过，今天这节语文课，会带你走进黄山，让你饱览它的无限风光。
刚才有位同学说黄山有“四绝”，分别是——
（逐幅出示“四绝”画面和文字。
）
生：
（齐）奇松、怪石、云海、温泉。
师：
今天这节课，我们不看怪石，不看云海，也不看温泉，只观奇松。
来，一起读课题——
（板书：
奇松。
）
生：
（齐）黄山奇松。
师：
请问，一读这课题，谁的脑海里就冒出了一个大大的问号？
生：
什么是黄山奇松？
师：
马上你一读课文就知道了。
生：
黄山松为什么奇怪？
师：
这个问题问得好！
换个方式问会更好。
生：
黄山松为什么奇？
生：
黄山松奇在哪儿？
师：
请再说一遍。
生：
黄山松奇在哪儿？
（在课题“奇”字下打一个“？
”。
）
师：
是呀，黄山奇松，奇在哪儿？
这是一个大问题，同学们要记住，读完课文你要能回答清楚。
三、字词认读：
正音·组词·释义
师：
不过，要想去黄山看奇松，首先必须过好生字词关，拿到一张生字词的入场券。
你会读吗？
请看屏大幕，自由来读读。
（出示生字词：
誉为陡崖玉屏楼宾客屹立卧。
）
（生自由试读。
）
师：
谁来读？
生字、词语各读一遍。
（指名朗读。
）
师：
非常好，词语的节奏感读得很好。
请再听一遍他的朗读。
（生再读一遍。
）
师：
全班一起来用这个节奏齐读——
（生齐读。
）
师：
这一次非常棒！
没有了拖腔。
请注意“卧”这个生字，谁来给它组个词语？
生：
或卧。
师：
注意，“或卧”是文中的一个短句子，不是词语。
生：
卧薪尝胆。
师：
好一个成语“卧薪尝胆”。
生：
卧室。
师：
你有你的卧室，他有他的卧室。
还有吗？
生：
卧倒。
师：
卧倒，一种姿态。
很好！
……
师：
请大家一起来看这个词——
生：
（齐）玉屏楼。
师：
要是你们没学这篇课文，恐怕不会知道这个词。
课文中“玉屏楼”在这句话中，一起来读——
生：
（齐）黄山最妙的观光处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
师：
通过这个句子，你能了解玉屏楼吗？
生：
玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”——
师：
的——
生：
地方。
师：
好，请把这个句子再齐读一遍。
（生齐读。
）
师：
知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？
生：
就是“黄山最妙的观松处”。
师：
请再说一遍。
生：
“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。
师：
读出来了吗？
“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。
（生顿悟，点点头。
）
师：
“玉屏楼”被称为——
生：
（齐）“黄山绝胜处”。
师：
就是——
生：
（齐）“黄山最妙的观松处”。
师：
很好！
我们读文章呀，就可以这样联系着去读，词语、句子你就能自己理解了。
四、整体感知：
思奇·议奇·读奇
师：
现在，请同学们打开课文，请三位同学带我们去看黄山奇松，请带着我们看仔细点，读准每个字音，读通每个句子。
（指名逐段朗读课文。
）
师：
听出来了，你们预习得很好，三人的朗读，很棒！
不知大家看得怎么样了？
请同学们再认真地默读一遍课文，想一想：
黄山奇松“奇”在哪里呢？
（生默读、思考。
）
生：
黄山奇松“奇”在它的姿态上。
师：
请你读读文中的有关语句。
（生一时语塞。
）
师：
哦，这是你的整体感觉，说得很好！
谁能在文中读出有关语句来呢？
生：
最后一节，黄山松千姿百态。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
师：
是的，这里读出了“奇”，你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。
还有吗？
生：
第一节，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
师：
这里也读出了“奇”，奇在——
生：
奇在它生长的位置。
生：
生长的环境险恶。
师：
还有吗？
生：
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
生：
我觉得他读错了，这里是写迎客松的姿态，并不是写黄山松的。
生：
迎客松也是一棵黄山松，它就是黄山奇松的代表。
师：
哦，你说的很有道理。
同学们从课文的开头和结尾处，都感受到了黄山松的“奇”，但林老师想提醒你们，要领略黄山松的“奇”，需要到“黄山最妙的观松处”去。
到哪去？
生：
（齐）玉屏楼。
师：
来，让我们一起登上玉屏楼，去看楼前悬崖上的三大名松——
（板书：
迎客松、陪客松、送客松。
）
生：
（齐）迎客松、陪客松、送客松。
五、品读名松：
品词·品句·品段
师：
谁愿意为我们来介绍这三大名松？
（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。
）
师：
下面，我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。
首先，我们来看迎客松。
请大家再自由读读写迎客松的语句。
注意，这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松？
你能在这段话中挑一个词语填进去吗？
（大屏幕出示填空：
这是一棵？
的迎客松。
）
（生自读、思考。
）
师：
怎么样，有自己的答案了吗？
生：
这是一棵姿态优美的迎客松。
生：
这是一棵充满生机的迎客松。
生：
这是一棵枝干遒劲的迎客松
生：
这是一棵饱经风霜的迎客松。
生：
这是一棵郁郁苍苍的迎客松。
生：
这是一棵生命力很强的迎客松。
师：
注意，她填的是“生命力很强”，这儿没有这个词，是你自己读出来的。
生：
这是一棵郁郁苍苍的迎客松。
生：
这是一棵引人注目的迎客松。
生：
这是一棵代表黄山的迎客松。
……
师：
很好！
迎客松的3句话中，你们读出了这么多词语。
我建议大家把第一个词“姿态优美”，带进去一起读——
（板书：
姿态优美。
）
生：
（齐）这是一棵姿态优美的迎客松。
师：
（疑惑地）你说，迎客松的姿态优美在哪儿呢？
（生默读、思考。
）
生：
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
师：
这句话你找得准，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读一遍。
生：
枝干（gàn）。
师：
你能说说它姿态怎么优美吗？
（生一时语塞。
）
师：
哦，有这种感觉，但说不出来。
谁来帮帮他？
生：
它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来，让人很喜欢它。
生：
它的枝干是青绿色的，还斜伸出去，就像人的手臂伸出来，在欢迎着游客的到来。
师：
嗯，想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松？
生：
想！
（出示迎客松图片。
）
师：
我们来欣赏它的姿态，主要是它有一丛青翠的枝干——
生：
（齐）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
师：
除了这一句读出姿态优美，还有没有了？
生：
虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
师：
这句中的哪个词，让你感受到姿态优美？
生：
郁郁苍苍。
“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂，翠绿翠绿的。
（出示迎客松图片。
）
师：
大家再看看图，它是什么颜色啊？
生：
绿色。
师：
文中有两个词写它的绿色。
生：
“郁郁苍苍”和“青翠”。
师：
请你把前两句连起来读读，我们来想象迎客松的姿态优美。
（指名朗读。
）
师：
同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。
谁课前查字典了？
请你说说“饱经风霜”是什么意思呀？
生：
经过狂风暴雨的折磨。
师：
有这个意思。
还有没有谁来说？
（没人举手。
）
师：
那我提示一个字，这里的“饱”就是充分的意思，明白了吗？
（板书：
充分。
）
生：
充分地经历了风霜的洗礼。
生：
风霜雨雪对它进行了充分地摧残。
师：
折磨、洗礼，还有人说摧残，就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练，这就叫——
生：
饱经风霜。
师：
再读这个句子。
生：
这是一棵饱经风霜的迎客松。
师：
由“饱经风霜”这个词语，你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁？
生：
300年。
生：
500年。
生：
800年。
生：
大概有1000年了。
师：
恭喜你，答对了！
这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。
你要是不相信，我这里有诗为证。
请自由朗读。
（大屏幕出示：
奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。
）
（生自由读，指名读，齐读。
）
师：
想象一下，一千多年来，这棵“饱经风霜”的迎客松，可能经历过哪些呢？
生：
冬天狂风暴雪，夏天烈日炎炎。
生：
遇到干旱时，一连多少天没有一点雨，晒得枝叶都枯了。
生：
大雨倾盆，狂风夹着暴雨，仿佛要把迎客松连根拔起。
生：
山上发生火灾，迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。
……
师：
说得太好了！
这就叫“饱经风霜”！
从“饱经风霜”这个词语中，你感受到了什么？
生：
迎客松长得好。
生：
迎客松生命力强。
师：
生命力强，用文中的那个词语来说，就叫——
生：
（齐）充满生机。
（板书：
充满生机。
）
师：
（指板书）刚才，我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。
请问，这两个词语，你在文中用笔圈画下来了吗？
（生圈画。
）
师：
迎客松姿态是这样优美，你说奇不奇？
生：
奇！
师：
它虽饱经风霜，却充满生机，你说奇不奇？
生：
奇！
师：
有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表，你同意吗？
生：
同意！
师：
有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征，你赞成吗？
生：
赞成！
师：
那就请你来朗读“如今……”这一句。
生：
（朗读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
师：
请一位同学来朗读迎客松，让我们试着把这迎客松移进我们的心里。
（图文并茂，指名朗读。
）
师：
现在请看着画面，不看课文，来回忆一下。
（生试着背诵。
）
（下课。
）
第二课时
师：
上节课，我们走进了黄山，在玉屏楼前观赏了迎客松，让我们一起再来回味一下这棵黄山奇松的代表。
迎客松姿态优美——
（生齐背。
）
师：
观赏了迎客松，接下来我们看看陪客松。
谁来朗读？
（指名朗读。
）
师：
这是一棵？
的陪客松。
谁能选个词填进去？
生：
这是一棵高大的陪客松
师：
你从哪读出高大？
生：
陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿。
师：
是的，像巨人那样高大。
还有吗？
生：
这是一棵美丽的陪客松。
师：
从哪读出美丽呢？
生：
这是一棵绿色的陪客松，又高大，又翠绿。
师：
远远看去，它像什么呢？
生：
像巨人。
生：
像一把撑开来的大伞。
师：
是呀，这是一棵又高大，又翠绿的陪客松。
我们边看画面，边来朗读。
（生齐读。
）
师：
下面，我们来细细观赏送客松。
（指名读。
）
师：
声音不算大，但很有感觉。
请大家再自由放声朗读。
（生自由朗读。
）
师：
这是一棵？
的送客松呢？
生：
这是一棵姿态独特的陪客松。
生：
这是一棵枝干蟠曲的送客松。
生：
这是一棵天然盆景的送客松。
师：
“天然盆景”这个词语填得好，但好像这个句子不通顺，少个字吧。
（生沉思。
）
生：
这是一棵像天然盆景的送客松。
生：
这是一棵依依不舍告别的送客松。
师：
我来考你们一个词语，什么叫“枝干蟠曲”？
生：
就是树的枝干弯弯曲曲。
师：
“蟠曲”不仅是有弯曲的意思，还有一个环绕的意思。
我们来看送客松的画面，你看，这样的枝干就叫“蟠曲”。
（大屏幕出示画面。
）
师：
刚才那个同学填“天然盆景”，“天然盆景”是谁啊？
生：
（齐）送客松。
师：
既然有“天然盆景”，那么，和它相对应的还有什么盆景呀？
生：
人工盆景。
生：
人造盆景。
师：
你知道，这天然盆景和人造盆景有什么区别吗？
（出示送客松和人造盆景的对比画面。
）
生：
天然盆景是天生的，不要人管它。
而人造盆景是靠人来培育的。
生：
送客松自生自灭，人造盆景有人精心照顾。
生：
天然盆景长成什么样就是什么样，人造盆景有人修剪，不是原来的模样了。
师：
那么，这天然盆景送客松，是谁培养出它的呢？
生：
是黄山培养的。
师：
是黄山的雨雪风霜培育了它。
生：
是大自然培养了它。
师：
大自然培育出了它独特的姿态，枝干——
生：
（齐）蟠曲。
师：
游人把它比作——
生：
（齐）天然盆景。
师：
它向山下——
生：
（齐）长长的“手臂”。
师：
好像——
生：
（齐）在跟游客依依不舍地告别。
师：
你能想象一下，这好客的送客松，伸出“手臂”，好像在对游客说些什么呢？
生：
欢迎下次再来黄山！
生：
请把黄山的美好记忆带回去！
生：
黄山奇松感谢您的光临！
……
师：
刚才我们一口气，观赏了三大名松。
我们再来读读这段话，好好感受一下它们的“奇”。
（指名三人朗读。
）
师：
同样是写三大名松，但在内容上有区别，你们发现没有？
（生默读思考。
）
师：
谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？
生：
迎客松写得最多。
师：
数一数，几句话？
生：
迎客松写了三句话。
生：
陪客松写得最少，只有一句话。
生：
送客松写得也详细，写了两句话。
师：
是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么要这样呢？
生：
迎客松是黄山奇松的代表，是黄山的象征，应该写具体。
师：
让我们把这棵最有代表性的迎客松，再来朗读一遍。
（生齐读迎客松段落。
）
师：
迎客松是代表，自然就要写得最具体。
送客松也有特点，所以写了两句话。
而相对来说，陪客松则是一句话带过了。
这就叫“有详有略”。
（板书：
有详有略。
）
六、品读奇松：
得意·得言·得趣
师：
同学们，黄山奇松就是这三大名松吗？
生：
（摇头）不是。
师：
还有千千万万棵黄山奇松，还等什么呢，谁带我们去看？
（指名朗读最后一段，声音小了点。
）
师：
读得正确、流利，可惜声音小了，好像黄山奇松不够多。
可以请你再来朗读一遍吗？
（声音响亮。
）
师：
这段话中的哪个词语告诉我们，黄山奇松除了三大名松，还有很多呢？
生：
（齐）千姿百态！
师：
老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔圈画下来。
这个词语我们可以换个顺序来读，跟着老师的手指来读。
（板书：
千姿百态。
）
生：
（齐）千百姿态。
师：
千姿百态，就是千百种姿态，就是——
生：
姿态非常非常多。
师：
请问，你是从哪里读出了黄山松的“千姿百态”呢？
生：
他们或屹立、或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀。
师：
我再请同学来读读，你们在心里来默默地数数这里有几种姿态。
（指名朗读。
）
师：
几种？
生：
八种。
师：
来，一齐读出这八种姿态。
一是——
生：
或屹立。
师：
二——
生：
或斜出。
师：
三——
生：
或弯曲。
师：
四——
生：
或仰。
师：
五——
生：
或俯。
师：
六——
生：
或卧。
师：
七——
生：
有的状如黑虎。
师：
八——
生：
有的形似孔雀。
师：
八种，才八种呀，离千姿百态还早着呢，可为什么说“千姿百态”？
生：
后面有省略号，说明后面还有很多很多。
生：
不可能把所有的姿态都写出来，这八种是一个代表。
师：
是呀，省略号，留给我们想象的空间。
老师这儿有些图片，你能根据图片说出他们的形态吗？
（出示图片，前面依次是：
屹立、斜出、弯曲；仰、俯、卧；黑虎松、孔雀松。
）
师：
这是什么松？
猜猜看。
生：
盘龙松。
师：
盘龙松是要盘起来，可这儿没有盘着，它是趴着的，卧着的，应该叫——
生：
（惊喜地）卧龙松！
师：
好一棵有气势的卧龙松，它是黄山十大名松之一。
再看这一棵呢？
像什么？
生：
像头发。
（师摇摇头，鼠标提示轮廓。
）
生：
像竖琴。
师：
你见过竖琴？
（生点点头。
）
师：
的确像竖琴，它就叫——
生：
（齐）竖琴松。
师：
这是一棵好大、好优雅的竖琴呀！
现在，请大家再来读读文中这句话，注意，这个句子很特别。
（指名朗读。
）
师：
特别在哪呢，谁有发现？
生：
这是一个排比句。
生：
这是一个比喻句。
生：
这句话中有三个分句。
师：
很好！
说说是哪三个分句呢？
生：
第一个分句是“它们或屹立，或斜出，或弯曲”。
第二分句是“或仰，或俯，或卧”。
第三个分句是“有的状如黑虎，有的形似孔雀”。
师：
谁还有自己的发现？
生：
前面是直接写黄山松的姿态，后面“状如黑虎”、“形似孔雀”是一种比喻的写法。
师：
没错！
这是你的发现。
请大家再注意三个分句之间的字数变化。
生：
前面是用两个字，中间是用一个字，后面是用四个字。
（大屏幕字体泛红。
）
师：
是吗？
我们来读读看，前的分句，两个字的词语是——
生：
（齐）屹立、斜出、弯曲。
师：
中间的分句，一个字的词语是——
生：
仰、俯、卧。
师：
后面的分句，四个字是——
生：
状如黑虎、形似孔雀。
师：
这些词都是在写黄山松的姿态，前面是用两个字，中间是用一个字，最后是用四个字。
为什么要有这样的变化呢？
生：
让人在脑海里想象出不同的黄山松的形象。
生：
告诉我们黄山奇松真的是千姿百态。
师：
怎样写出它的千姿百态来呢？
先两个字一写，再一个字一写，再打比方四个字一写。
显然，光是一种写法是不能表达黄山松的千姿百态，于是，作者一变，再变，三变。
这句话写得真的是太妙了，让我们再齐读一遍。
（生齐读。
）
七、感悟写法：
代表·详略·变化
师：
（指板书）同学们，这节课我们一起观赏了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机。
最后，林老师要回到课题中的这个大问题上来，你说黄山奇松奇在哪儿呢？
看看黑板，说一说。
生：
黄山奇松就奇在它们千姿百态、充满生机。
师：
黄山奇松，名副其实！
读完课文，你觉得作者在写黄山奇松的时候，有哪些写法值得我们学习呢？
生：
他挑选了最有特点的三大名松来写，而其它奇松则一笔带过。
师：
这叫选择有代表性的事物来写，三大名松就是黄山奇松的代表。
（板书：
有代表性。
）
生：
还有写三大名松时，有详有略，迎客松写得最具体，陪客松则一笔带过。
师：
前面已经说过，这叫有详有略，突出重点。
生：
最后一节，写黄山松千姿百态时，作者的写法一变、二变、三变，很有意思。
师：
是的，句式的变化，很有味道。
《黄山奇松》这篇课文中，选择有代表性的事物来写，值得我们学习！
三大名松，写得有详有略，值得我们学习！
写黄山松千姿百态，句式一变、再变、三变，值得我们学习！
八、结束语：
相约黄山观奇松
师：
很多人读了《黄山奇松》这篇课文后，心中会涌起一个愿望，你有吗？
生：
想去黄山看一看。
生：
想亲眼看看黄山奇松。
生：
想到玉屏楼，看看那三大名松。
……
师：
同学们，黄山离咱们南京只有三百多公里的路程，假期中要是有机会，可以跟家人到黄山游玩，去身临其境地感受一下黄山的奇松、怪石、云海、温泉。
俗话说：
读万卷书，行万里路。
下课之前，让我们记住这个美好的约定——相约黄山，相约黄山奇松！
（下课。
）
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