黄山奇松课堂实录.docx

1、黄山奇松课堂实录黄山奇松第一课时一、课前交流：未成曲调先有情师：上课前的两分钟，林老师想和同学们交流一下。注意听好了，我说一句，你们也跟着对上一句。看看咱们五（3）班的同学反应如何。第一句：五（3）班的同学，早上好！你们跟着对一句生：（齐）老师，早上好！客人老师，早上好！师：我只想到了你们会说“老师，早上好”，没有想到你们这么懂礼貌，还加了一句“客人老师，早上好”。不过呀，有一点点小遗憾，什么呢？有一点点拖腔，不够干脆。好，继续。第二句：我看到五（3）同学呀，有一个感觉你们很有精神！（学生愣住了，对不上来。）师：你们很有精神！想想，该怎么来对呢？生：（齐）老师很有精神！师：谢谢你们的夸赞！上课

2、呀，就要有股精气神儿！我的第三句，请一个同学来和我对。我说一句心里话今天，我能和五(3)班同学一同上一节课，我很开心、激动！生：今天，我们能和林老师一同上一节课，我们也很开心、激动！师：这个“也”字说得好，他说的也是你们的心里话吗？生：（齐）是！师：请把你心里面的开心、激动，用你的眼睛来告诉我。上课！同学们好！生：（齐）老师好！客人老师好！二、导入新课：黄山奇松问号师：今天这节语文课，林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行。什么地方呢？（板书：黄山。）生：（齐）黄山。师：我们班有没有人去过黄山，了解黄山呀？生：我去过黄山，今年暑假爸爸、妈妈带我去的。黄山是远近闻名的旅游胜地，在安徽省南部，

3、那儿的景色如诗如画。生：我也去过黄山，印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上，很奇特。生：明朝的旅行家徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”，号称“天下第一奇山”。师：是的，黄山被誉为“天下第一奇山”。这几位同学有机会去过了，留下了印象。班上还有不少同学没去过，今天这节语文课，会带你走进黄山，让你饱览它的无限风光。刚才有位同学说黄山有“四绝”，分别是（逐幅出示“四绝”画面和文字。）生：（齐）奇松、怪石、云海、温泉。师：今天这节课，我们不看怪石，不看云海，也不看温泉，只观奇松。来，一起读课题（板书：奇松。）生：（齐）黄山奇松。师：请问，一读这课题，

4、谁的脑海里就冒出了一个大大的问号？生：什么是黄山奇松？师：马上你一读课文就知道了。生：黄山松为什么奇怪？师：这个问题问得好！换个方式问会更好。生：黄山松为什么奇？生：黄山松奇在哪儿？师：请再说一遍。生：黄山松奇在哪儿？（在课题“奇”字下打一个“？”。）师：是呀，黄山奇松，奇在哪儿？这是一个大问题，同学们要记住，读完课文你要能回答清楚。三、字词认读：正音组词释义师：不过，要想去黄山看奇松，首先必须过好生字词关，拿到一张生字词的入场券。你会读吗？请看屏大幕，自由来读读。（出示生字词：誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧。）（生自由试读。）师：谁来读？生字、词语各读一遍。（指名朗读。）师：非常好，词语

5、的节奏感读得很好。请再听一遍他的朗读。（生再读一遍。）师：全班一起来用这个节奏齐读（生齐读。）师：这一次非常棒！没有了拖腔。请注意“卧”这个生字，谁来给它组个词语？生：或卧。师：注意，“或卧”是文中的一个短句子，不是词语。生：卧薪尝胆。师：好一个成语“卧薪尝胆”。生：卧室。师：你有你的卧室，他有他的卧室。还有吗？生：卧倒。师：卧倒，一种姿态。很好！师：请大家一起来看这个词生：（齐）玉屏楼。师：要是你们没学这篇课文，恐怕不会知道这个词。课文中“玉屏楼”在这句话中，一起来读生：（齐）黄山最妙的观光处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。师：通过这个句子，你能了解玉屏楼吗？生：玉屏楼是被称

6、为“黄山绝胜处”师：的生：地方。师：好，请把这个句子再齐读一遍。（生齐读。）师：知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？生：就是“黄山最妙的观松处”。师：请再说一遍。生：“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。师：读出来了吗？“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。（生顿悟，点点头。）师：“玉屏楼”被称为生：（齐）“黄山绝胜处”。师：就是生：（齐）“黄山最妙的观松处”。师：很好！我们读文章呀，就可以这样联系着去读，词语、句子你就能自己理解了。四、整体感知：思奇议奇读奇师：现在，请同学们打开课文，请三位同学带我们去看黄山奇松，请带着我们看仔细点，读准每个字音，读通每个句子。（指

7、名逐段朗读课文。）师：听出来了，你们预习得很好，三人的朗读，很棒！不知大家看得怎么样了？请同学们再认真地默读一遍课文，想一想：黄山奇松“奇”在哪里呢？（生默读、思考。）生：黄山奇松“奇”在它的姿态上。师：请你读读文中的有关语句。（生一时语塞。）师：哦，这是你的整体感觉，说得很好！谁能在文中读出有关语句来呢？生：最后一节，黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀师：是的，这里读出了“奇”，你读的内容也就是她刚才说的整体感觉“奇”在它的姿态上。还有吗？生：第一节，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。师：这里也读出了“奇”，奇在生：奇在它生长

8、的位置。生：生长的环境险恶。师：还有吗？生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。生：我觉得他读错了，这里是写迎客松的姿态，并不是写黄山松的。生：迎客松也是一棵黄山松，它就是黄山奇松的代表。师：哦， 你说的很有道理。同学们从课文的开头和结尾处，都感受到了黄山松的“奇”，但林老师想提醒你们，要领略黄山松的“奇”，需要到“黄山最妙的观松处”去。到哪去？生：（齐）玉屏楼。师：来，让我们一起登上玉屏楼，去看楼前悬崖上的三大名松（板书：迎客松、陪客松、送客松。）生：（齐）迎客松、陪客松、送客松。五、品读

9、名松：品词品句品段师：谁愿意为我们来介绍这三大名松？（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。）师：下面，我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。首先，我们来看迎客松。请大家再自由读读写迎客松的语句。注意，这儿有个问题这是一棵什么样的迎客松？你能在这段话中挑一个词语填进去吗？（大屏幕出示填空：这是一棵 ？ 的迎客松。）（生自读、思考。）师：怎么样，有自己的答案了吗？生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松生：这是一棵饱经风霜的迎客松。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。生：这是一棵生命力很强的迎客松。师：注意，她填的是“生命力很强”，这儿没有这个词，是你自

10、己读出来的。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。生：这是一棵引人注目的迎客松。生：这是一棵代表黄山的迎客松。师：很好！迎客松的3句话中，你们读出了这么多词语。我建议大家把第一个词“姿态优美”，带进去一起读（板书：姿态优美。）生：（齐）这是一棵姿态优美的迎客松。师：（疑惑地）你说，迎客松的姿态优美在哪儿呢？（生默读、思考。）生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。师：这句话你找得准，不过这个字你读错了，是枝干（gn），不读第一声，你再读一遍。生：枝干（gn）。师：你能说说它姿态怎么优美吗？（生一时语塞。）师：哦，有这种感觉，但说不出来。谁来帮帮他？生：它的枝干斜伸

11、出去，就像是主人欢迎宾客的到来，让人很喜欢它。生：它的枝干是青绿色的，还斜伸出去，就像人的手臂伸出来，在欢迎着游客的到来。师：嗯，想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松？生：想！（出示迎客松图片。）师：我们来欣赏它的姿态，主要是它有一丛青翠的枝干生：（齐）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。师：除了这一句读出姿态优美，还有没有了？生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。师：这句中的哪个词，让你感受到姿态优美？生：郁郁苍苍。“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂，翠绿翠绿的。（出示迎客松图片。）师：大家再看看图，它是什么颜色啊？生：绿色。师：文中有两个词写它的绿色。生：“郁郁苍

12、苍”和“青翠”。师：请你把前两句连起来读读，我们来想象迎客松的姿态优美。（指名朗读。）师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。谁课前查字典了？请你说说“饱经风霜”是什么意思呀？生：经过狂风暴雨的折磨。师：有这个意思。还有没有谁来说？（没人举手。）师：那我提示一个字，这里的“饱”就是充分的意思，明白了吗？（板书：充分。）生：充分地经历了风霜的洗礼。生：风霜雨雪对它进行了充分地摧残。师：折磨、洗礼，还有人说摧残，就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练，这就叫生：饱经风霜。师：再读这个句子。生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：由“饱经风霜”这个词语，你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁？生：300年。生：5

13、00年。生：800年。生：大概有1000年了。师：恭喜你，答对了！这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。你要是不相信，我这里有诗为证。请自由朗读。（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）（生自由读，指名读，齐读。）师：想象一下，一千多年来，这棵“饱经风霜”的迎客松，可能经历过哪些呢？生：冬天狂风暴雪，夏天烈日炎炎。生：遇到干旱时，一连多少天没有一点雨，晒得枝叶都枯了。生：大雨倾盆，狂风夹着暴雨，仿佛要把迎客松连根拔起。生：山上发生火灾，迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。师：说得太好了！这就叫“饱经风霜”！从“饱经风霜”这个词语中，你感受到了什么？生：迎客松长得好

14、。生：迎客松生命力强。师：生命力强，用文中的那个词语来说，就叫生：（齐）充满生机。（板书：充满生机。）师：（指板书）刚才，我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。请问，这两个词语，你在文中用笔圈画下来了吗？（生圈画。）师：迎客松姿态是这样优美，你说奇不奇？生：奇！师：它虽饱经风霜，却充满生机，你说奇不奇？生：奇！师：有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表，你同意吗？生：同意！师：有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征，你赞成吗？生：赞成！师：那就请你来朗读“如今”这一句。生：（朗读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。师：请一位同学来朗读迎客松，让我们试着把这迎客松

15、移进我们的心里。（图文并茂，指名朗读。）师：现在请看着画面，不看课文，来回忆一下。（生试着背诵。）（下课。）第二课时师：上节课，我们走进了黄山，在玉屏楼前观赏了迎客松，让我们一起再来回味一下这棵黄山奇松的代表。迎客松姿态优美（生齐背。）师：观赏了迎客松，接下来我们看看陪客松。谁来朗读？（指名朗读。）师：这是一棵 ？ 的陪客松。谁能选个词填进去？生：这是一棵高大的陪客松师：你从哪读出高大？生：陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿。师：是的，像巨人那样高大。还有吗？生：这是一棵美丽的陪客松。师：从哪读出美丽呢？生：这是一棵绿色的陪客松，又高大，又翠绿。师：远远看去，它像什么呢？生：像巨人。生：像一把撑

16、开来的大伞。师：是呀，这是一棵又高大，又翠绿的陪客松。我们边看画面，边来朗读。（生齐读。）师：下面，我们来细细观赏送客松。（指名读。）师：声音不算大，但很有感觉。请大家再自由放声朗读。（生自由朗读。）师：这是一棵 ？ 的送客松呢？生：这是一棵姿态独特的陪客松。生：这是一棵枝干蟠曲的送客松。生：这是一棵天然盆景的送客松。师：“天然盆景”这个词语填得好，但好像这个句子不通顺，少个字吧。（生沉思。）生：这是一棵像天然盆景的送客松。生：这是一棵依依不舍告别的送客松。师：我来考你们一个词语，什么叫“枝干蟠曲”？生：就是树的枝干弯弯曲曲。师：“蟠曲”不仅是有弯曲的意思，还有一个环绕的意思。我们来看送客松的

17、画面，你看，这样的枝干就叫“蟠曲”。（大屏幕出示画面。）师：刚才那个同学填“天然盆景”，“天然盆景”是谁啊？生：（齐）送客松。师：既然有“天然盆景”，那么，和它相对应的还有什么盆景呀？生：人工盆景。生：人造盆景。师：你知道，这天然盆景和人造盆景有什么区别吗？（出示送客松和人造盆景的对比画面。）生：天然盆景是天生的，不要人管它。而人造盆景是靠人来培育的。生：送客松自生自灭，人造盆景有人精心照顾。生：天然盆景长成什么样就是什么样，人造盆景有人修剪，不是原来的模样了。师：那么，这天然盆景送客松，是谁培养出它的呢？生：是黄山培养的。师：是黄山的雨雪风霜培育了它。生：是大自然培养了它。师：大自然培育出了

18、它独特的姿态，枝干生：（齐）蟠曲。师：游人把它比作生：（齐）天然盆景。师：它向山下生：（齐）长长的“手臂”。师：好像生：（齐）在跟游客依依不舍地告别。师：你能想象一下，这好客的送客松，伸出“手臂”，好像在对游客说些什么呢？生：欢迎下次再来黄山！生：请把黄山的美好记忆带回去！生：黄山奇松感谢您的光临！师：刚才我们一口气，观赏了三大名松。我们再来读读这段话，好好感受一下它们的“奇”。（指名三人朗读。）师：同样是写三大名松，但在内容上有区别，你们发现没有？（生默读思考。）师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？生：迎客松写得最多。师：数一数，几句话？生：迎客松写了三句话。生：陪客松写得最少，只有

19、一句话。生：送客松写得也详细，写了两句话。师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么要这样呢？生：迎客松是黄山奇松的代表，是黄山的象征，应该写具体。师：让我们把这棵最有代表性的迎客松，再来朗读一遍。（生齐读迎客松段落。）师：迎客松是代表，自然就要写得最具体。送客松也有特点，所以写了两句话。而相对来说，陪客松则是一句话带过了。这就叫“有详有略”。（板书：有详有略。）六、品读奇松：得意得言得趣师：同学们，黄山奇松就是这三大名松吗？生：（摇头）不是。师：还有千千万万棵黄山奇松，还等什么呢，谁带我们去看？（指名朗读最后一段，声音小了点。）师：读得正确、流利，可惜声音小了，好像黄山

20、奇松不够多。可以请你再来朗读一遍吗？（声音响亮。）师：这段话中的哪个词语告诉我们，黄山奇松除了三大名松，还有很多呢？生：（齐）千姿百态！师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔圈画下来。这个词语我们可以换个顺序来读，跟着老师的手指来读。（板书：千姿百态。）生：（齐）千百姿态。师：千姿百态，就是千百种姿态，就是生：姿态非常非常多。师：请问，你是从哪里读出了黄山松的“千姿百态”呢？生：他们或屹立、或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀。师：我再请同学来读读，你们在心里来默默地数数这里有几种姿态。（指名朗读。）师：几种？生：八种。师：来，一齐读出这八种姿态。一是生：或屹立。师

21、：二生：或斜出。师：三生：或弯曲。师：四生：或仰。师：五生：或俯。师：六生：或卧。师：七生：有的状如黑虎。师：八生：有的形似孔雀。师：八种，才八种呀，离千姿百态还早着呢，可为什么说“千姿百态”？生：后面有省略号，说明后面还有很多很多。生：不可能把所有的姿态都写出来，这八种是一个代表。师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这儿有些图片，你能根据图片说出他们的形态吗？（出示图片，前面依次是：屹立、斜出、弯曲；仰、俯、卧；黑虎松、孔雀松。）师：这是什么松？猜猜看。生：盘龙松。师：盘龙松是要盘起来，可这儿没有盘着，它是趴着的，卧着的，应该叫生：（惊喜地）卧龙松！师：好一棵有气势的卧龙松，它是黄山十

22、大名松之一。再看这一棵呢？像什么？生：像头发。（师摇摇头，鼠标提示轮廓。）生：像竖琴。师：你见过竖琴？（生点点头。）师：的确像竖琴，它就叫生：（齐）竖琴松。师：这是一棵好大、好优雅的竖琴呀！现在，请大家再来读读文中这句话，注意，这个句子很特别。（指名朗读。）师：特别在哪呢，谁有发现？生：这是一个排比句。生：这是一个比喻句。生：这句话中有三个分句。师：很好！说说是哪三个分句呢？生：第一个分句是“它们或屹立，或斜出，或弯曲”。第二分句是“或仰，或俯，或卧”。第三个分句是“有的状如黑虎，有的形似孔雀”。师：谁还有自己的发现？生：前面是直接写黄山松的姿态，后面“状如黑虎”、“形似孔雀”是一种比喻的写法

23、。师：没错！这是你的发现。请大家再注意三个分句之间的字数变化。生：前面是用两个字，中间是用一个字，后面是用四个字。（大屏幕字体泛红。）师：是吗？我们来读读看，前的分句，两个字的词语是生：（齐）屹立、斜出、弯曲。师：中间的分句，一个字的词语是生：仰、俯、卧。师：后面的分句，四个字是生：状如黑虎、形似孔雀。师：这些词都是在写黄山松的姿态，前面是用两个字，中间是用一个字，最后是用四个字。为什么要有这样的变化呢？生：让人在脑海里想象出不同的黄山松的形象。生：告诉我们黄山奇松真的是千姿百态。师：怎样写出它的千姿百态来呢？先两个字一写，再一个字一写，再打比方四个字一写。显然，光是一种写法是不能表达黄山松的

24、千姿百态，于是，作者一变，再变，三变。这句话写得真的是太妙了，让我们再齐读一遍。（生齐读。）七、感悟写法：代表详略变化师：（指板书）同学们，这节课我们一起观赏了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机。最后，林老师要回到课题中的这个大问题上来，你说黄山奇松奇在哪儿呢？看看黑板，说一说。生：黄山奇松就奇在它们千姿百态、充满生机。师：黄山奇松，名副其实！读完课文，你觉得作者在写黄山奇松的时候，有哪些写法值得我们学习呢？生：他挑选了最有特点的三大名松来写，而其它奇松则一笔带过。师：这叫选择有代表性的事物来写，三大名松就是黄山奇松的代表。（板书：有代表性。）生：还有写三大名松

25、时，有详有略，迎客松写得最具体，陪客松则一笔带过。师：前面已经说过，这叫有详有略，突出重点。生：最后一节，写黄山松千姿百态时，作者的写法一变、二变、三变，很有意思。师：是的，句式的变化，很有味道。黄山奇松这篇课文中，选择有代表性的事物来写，值得我们学习！三大名松，写得有详有略，值得我们学习！写黄山松千姿百态，句式一变、再变、三变，值得我们学习！八、结束语：相约黄山观奇松师：很多人读了黄山奇松这篇课文后，心中会涌起一个愿望，你有吗？生：想去黄山看一看。生：想亲眼看看黄山奇松。生：想到玉屏楼，看看那三大名松。师：同学们，黄山离咱们南京只有三百多公里的路程，假期中要是有机会，可以跟家人到黄山游玩，去身临其境地感受一下黄山的奇松、怪石、云海、温泉。俗话说：读万卷书，行万里路。下课之前，让我们记住这个美好的约定相约黄山，相约黄山奇松！（下课。）