信息技术在教学应用中的好处.docx
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信息技术在教学应用中的好处
信息技术在教学应用中的好处
通过这次培训，感受到做为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中，此次培训，使我开阔了视野，受益匪浅。
一、通过这次培训，我清楚地认识到随着以网络为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和网络技术，以及使用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。
所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。
我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。
现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以“教师教为中心”的教学模式，转变为以“学生学为中心”的教学模式。
学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集的数据进行整理、分析。
充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。
二、直观教学即通过视频等来传播知识也是信息化教学的一个很重要的方面，直观教学使抽象知识的理解和一些实物的认识更加方便。
说到直观视觉教育，就联想到音频听觉教学。
现在，随着信息的日新月异，除了视觉教育之外，音频教育也越来越普及。
与传统教学手段相比，在信息技术下的教学手段更加丰富，通过文本、音频、视频、流媒体与传统课堂进行整合下的直观教学会更加能丰富课堂教学，激发学生学习的兴趣。
三、在当今这个“疯狂信息化”的计算机时代，信息技术是衡量教师的重要标志。
教育要实现现代化，首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。
运用现代教育技术优化教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识，将多媒体技术运用于课堂教学，是实现教学手段现代化、自动化、增强教育的感染力与说服力，施素质教育的一条重要途径。
通过学习信息技术，利用多媒体信息来表现教材的内容，不但使学生入境入情，也活跃了气氛，真正体现了以学生为主。
课堂带来的效应
采取以上五种策略，可能会带来以下几个方面的
效果
从教学理念上看：
实现“会学与学会”的转化。
从教和学的方法上看：
实现“引与学”的转化
从学生来看：
实现“学习与运用”的转化。
让我们一起堅定信念，不解努力，为提高教学质量
作出我们应有的贡献
9
另外：
可以开展一些对教学有实用价值的教研活
动，这样的教研活动教师有话可说，易操作，效果明
。
些例于来说：
（1）初中数学新课引入：
［从知
识的产生背景或数
故事人入手引入：
预设悬念引
入、通过生内域际问题引入设置同
题引入。
从知识的展引入用类比法引入：
（2）
如何进行集体备课？
（3）课堂教学板书的设计技巧
4）课室作业布置应把握怎样的尺度？
（5）作业批
司的方式：
（6）课堂教学的评价：
（7）如何进行试
评讲？
4、三布置三不布置
不布置重复性的作业，不布置惩罚
性的作业，不布置超过学生合理学习限
度的作业：
布置发展学生思维的作业
布置引导学生探究的作业，布置迁移拓
展、提高能力的作业。
9
讲三不讲。
要求教师在学生学习的基础上，
重点讲易错点，易混点，易漏点；学
生已经学会了的不讲、）学生通过自己
学习能够学会的不、老师讲了学生
怎么也学不会的不讲，充分利用有效
时间完成教学过程。
）课堂上应做到以下几点
1、先学后讲。
这是关于教学顺序的要求。
新授课
般要经过学生自主（预习）或合作性的学
习、探究，当学生经过以上学习仍然不能
解决某些间题、理解某些内容时，教师再
进行精讲点拨。
品了
三）课堂上应做到以下几点
1、先学后讲
这是关于教学顺序的要求。
新授课一
般要经过学生自主（预习）或合作性的学
习、探究，当学生经过以上学习仍然不能
解决某些问题、理解某些内容时，教师再
进行精讲点拨。
为了
培养学生的自信心
（1）教师应信任学生
（2）教师要尊重生
3）教识学生
（4）设立始终的教学目标，让学生产生自信心
（5）创设显示才能机会，让学生尝试成功的喜
灯品子
另外还要注意以下几个方面：
（－）建立和谐的师生关系
古人云：
“亲其师，信其道”。
教学活动正
是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响
下完成的。
和谱的师生关系是有效课堂教学的前提。
乙
果前预习习惯
课堂认真听讲的习惯；
认真记笔记的习
老师提出题时积极思考习惯
敢于提出问题和发表自己的见解的习惯；
养成独立完成作业的习惯，
反思回顾的习惯
品了
9
策略之五习惯引领
表师后反思要说，利学形成好司慣。
是表学行数是吾到学。
思教是
和合作。
思是创造地了教
反思教过是在自货
反思教过祖中是吾出智的大总
反思学过是吾生的个值。
利学生这到厚积和、减段斜车、方优化、能
力高、学司る致的境界
策路之二：
目标引领
教师教学目标要清晰合理，引领学生达到预期效果。
教育教学目标要依据教材编排、学生的学段和实际
发展状况等分解到具体的一堂课中，这样确定的教学
目标才有可能是合理的。
这就要求教师在备课时要认
真研读课程标准，要经常性地反思；教师还要认真研
读教材，理解教材的编写意图，最好是研读整个学段
的教材，这样才能从整体上把握教材的结构；这些都
是备好一堂课的基础性工作
）为る字
9
必要的记忆一掌握概念技巧
四个落脚点
必要的规范一表达过程完整
必要的纠错一达到及时彻底
必要的训练一检测速度和效果
9
策略之ー：
方法引领
教师教学要把握好四条线，引领学生找准落脚点。
知识是明线一要清晰
方法是暗线一要提炼
思维是主线一要拓展
表达是分界线一要规范
引领的五个基本策略
教师的引领就是要激发学生自主学
习的主动性、积极性和创造性。
门课程不管学生有没有兴趣，都
是要学习的，没有任何选择的余地。
但是，
这并不意味着“创造适合学生的教育”是
不存在的。
有哪些策略呢？
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引领的五个基本策略
教师的引领就是要激发学生自主学
习的主动性、积极性和创造性。
一门课程不管学生有没有兴趣，都
是要学习的，没有在何选择的余地。
但是
这并不意味着“创造适合学生的教育”是
不存在的。
有哪些策略呢？
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（）理题意是一种创筐活的
“理解题意的启发性提示语”是一种元认知提示语
是引导学生自我启发的方法，本质是教学生学会思考。
启发性提示语的作用只是引导学生自己去探素，去发现，
而不是代替学生去探索和发现
所以，用启发性提示语望解题道是一种重要的探索活动
波利亚：
“问题的求解比起问题的明确表达来
就常常不需要那么多的见识和独创了。
可见，理解题意，明确表达问题是需要较多见识和独创的。
说明，理解题意是富有独创性的工作，是需要相当见识的。
所以，理解题意的探索过程，是探索能力和创造力的培养
教学生“理解题意的启发性提示语”，
就是教学生如何去探索，就是教学生学会思考。
研究表明，当数学和学生的现实生
活密切结合时，数学才是活的，富有生
命力的，才能激发学生学习和解决数学
问题的兴趣，激发他们思考与创造。
联系生活原
要求教师克服过于注重书本知识的弊端，加
强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展
的联系，关注学生的学习兴趣和经验，让生活走
进课堂。
学生的白主学习离不开教师的教或引领不同
学段的学生有不同的学习特征，引领方式也是不
样的。
在课堂教学中对学生进行引领时仅有这些原则是不够的，那么
在实际上课时具体应该怎么引领学生？
有没有一些更具体的策略或
品了
适当原则：
要求教师在教学设计和教学组织过程
中充分考虑到学生对知识的接受能力和消
化能力。
课堂知识的容量不是越大越好，
练习的题目也不是越多越好，知识的容量
是以绝大多数学生在一定时间内能够学会
为标准。
品了皮
o
解决间题原则：
要求教师“引领”要有足够的问题意识。
如学习分数的加减法时引导学生思考：
为
什么要通分？
学习分式时可以引导学生思考：
能否将分
数的基本性质“平移”到分式上
学习一次函数时，引导学生思考它与二元
次方程有什么关系
学习图形的对称时引导学生联系生活中的
）品了皮
进教学原则：
要求教师做到三点：
第一，教师要
承认学生之间有差异、要么是基础水平的
差异，要么是理解问题、分析问题能力的
差异；第二，要重视知识之间的跨度，在
备课、讲课时要思考如何让学生平稳、顺
利跨越这个跨度：
第三，保持学生的学习
过程是一个由易到难、由简到繁、循序渐
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引领的五个基本原则
以人为本原则：
要求教师必须尊重学生的人格，关注个
体差异，满足不同学生的学习需要，创设能
引导学生主动参与的教学环境，激发学生的
学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态
度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
る子
9
（2）良好的课堂教学环境
①给学生提供一种轻松偷快的气氛和生动活泼的
环境
从学生的已有经验出发提出问题，引起学生对
结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参
与的位置
③大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略，必要
时给一些提示
④讨论各种成功解决、归纳出问题解决的核心。
如果可能的话和以前的问题联系起来，对问题进
为品了
1．高效课堂的“三个标准”
（1）每个学生都能积极参与课堂教学，
每一个学生在每一个时间段都有事做，每
个学生都有收获。
新课标下，强调关注每
一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，
而是保证课堂高效的必须条件；
る了
言：
高效课堂的标准
切教育改革的重心在于提高课堂效
率上，真正高效率的教学就是师生用最短
的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一
种理念，更是一种价值追求，一种教学实
践模式。
什么样的课堂可称为“高效课堂”
如何构建高效课堂呢？
る子
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（2）良好的课堂教学环境
①给学生提供一种轻松偷快的气氛和生动活泼的
环境
从学生的已有经验出发提出问题，引起学生对
结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参
与的位置
③大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略，必要
时给一些提示
④讨论各种成功解决、归纳出问题解决的核心。
如果可能的话和以前的问题联系起来，对问题进
为品了
1．高效课堂的“三个标准”
（1）每个学生都能积极参与课堂教学，
每一个学生在每一个时间段都有事做，每
个学生都有收获。
新课标下，强调关注每
一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，
而是保证课堂高效的必须条件；
る了
言：
高效课堂的标准
切教育改革的重心在于提高课堂效
率上，真正高效率的教学就是师生用最短
的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一
种理念，更是一种价值追求，一种教学实
践模式。
什么样的课堂可称为“高效课堂”
如何构建高效课堂呢？
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