恒光速运行 续.docx

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恒光速运行续

恒光速运行续：

少年回忆

我小时候，家住在农村。

上小学时，班级里一共有16人，只有一个班。

我从小身体就很瘦弱、缺钙，长得瘦小枯干。

不但在男生中是第一矮的，就算把女生算上，仍然是第一矮的。

记得冬天教室里生炉子，坐在最前边的我，烤得难受啊。

我从小好静，不好动，性格孤单。

下课了，男生、女生都出去玩了，教室里常常只剩下我一个人。

也不看书，也不学习，就在坐在椅子上，静静的一呆。

由于缺乏运动，我的身子骨果然没有发育起来。

姑姑家、舅舅家比我小一岁、小两岁的妹妹，以前没有我高；后来个子就超过我了，而且一直比我高。

我从小好玩，爱好做实验。

期末考完试，假期作业就发下来了。

作业留得不多，只有数学、语文两本。

开始写作业。

反正老师不会检查，至少不会认真检查。

草草的写完就完事，不管对错。

放假的第三天、第四天，这两本作业我就都写完了。

小学从一年级到六年级都是如此。

只是一年级寒假作业写了十几天。

这不算什么，高年级的学生，他们写作业“分工”，每人写几页作业，然后彼此一抄。

放假了，作业也就“写完”了。

没有任何负担。

这假期玩的多开心啊！

我不像他们那样爱出去玩，倒是看了一假期动画片。

老师非让我写作文，在三年级时让我写800字作文。

我根本就不会写。

我最害怕的就是背课文、写作文了！

我找来一本故事书，每个故事摘一小段抄写，勉强的写了三四百字。

每个假期都让我写，可恶的是作文字数还在往上涨，搅得我假期过的不安宁。

在小学五、六年级时，我迷恋上了做实验。

玩一些放大镜、电池、灯泡什么的。

以前放学回到家，第一件事是写作业。

那时贪玩的我回到家，第一件事是做实验。

到了初中，我又迷恋上了电子实验。

我哥借给我一本书《无线电》，我从废、旧收音机上拆下来一些零件，按照书上做实验。

我太贪玩了，每次回到家，都不写作业，先玩。

每次返回学校，作业都没有写完，锥心刺骨的难受。

初中和小学真是鲜明的对比。

在初三的寒假，只有两三天，快开学了，想起写作业来了。

这一次作业写得太猛了，写了一天一宿。

不但一宿没有睡觉，而且熬了一夜，累得我头晕眼花。

早上我想睡一觉，趴了一个多小时，根本没睡着。

导致开学后一个月，脑袋昏昏沉沉，忽忽悠悠的。

（即便这样，寒假作业也没写完）一次在语文课堂上，老师说：

“别像××同学似的，上课处于睡眠状态啊！

”老师倒是很厉害，竟然看出来我处于“睡眠状态”！

做实验

1.电磁铁

上小学时，我爱做小实验。

有一次在书上读到“电磁铁”：

把导线绕在铁钉上，引出两根导线，接上电池，铁钉就有了磁力。

于是我找来一根长导线，剥去绝缘皮，然后将这根裸导线绕在铁钉上，引出两端，接在电池的正负极上，铁钉根本没有磁力！

是骗人的，还是我没有成功？

偶然有一次，我在电视上看到了制作电磁铁的小实验，是将导线直接绕在铁钉上，没有剥绝缘皮！

这样行吗？

想一想，可以的。

磁铁拥有磁力，它是不需要接触的。

我重新绕制了电磁铁，这一次成功了！

磁极。

一根缝衣针，用磁铁磁化（注意磁极），再用细线吊起来，就成了一个指南针。

电磁铁的磁极如何呢？

和正极相连的那一端是南极，另一端是北极？

我把线圈减少为一圈，（除去铁钉）靠近指南针，连接电池。

结果发现与端的方向无关，而是与线圈是“顺时针”还是“逆时针”有关。

顺着导线的方向，从电源正极出发，如果是“顺时针”的绕向，那么这一面是“南极”；如果是“逆时针”的绕向，那么这一面是“北极”。

后来上了初中，在物理课上学习了通电螺线管“右手螺旋定则”。

发现我曾经研究过的，和定则是一致的。

2.发电机

自感。

还是在小学。

我用一节电池（1.5V）给录音机的插头接电，很意外的发生了“触电”。

（怎么可能！

并没有连接220V市电！

）我在想：

录音机里究竟有什么，有电？

还是有电瓶之类的东西？

重复实验，发现不是在通电的时候，而是在断电的瞬间“触电”。

就一下，不是持续的电。

不知我爸从哪弄来一绺电线，将近一米长。

一根一根的的细电线，我数了一下，90多根。

里面是一根细铜丝，外面一层绝缘皮，线径一毫米。

我找来一根细铁棍，用这些线绕制电磁铁。

一有时间，就把这些线（铜芯）连接起来，缠上透明胶带，做好绝缘。

把线绕在铁棍上，电磁铁越来越粗。

连接电池，磁力很强，已经不弱于普通磁铁了。

用三节电池连接，磁力会不会更强？

果然如此。

我似乎被电打了一下。

每次在断电的瞬间，手指上的筋像是被什么东西挑动了一下。

我似乎明白了。

线圈里的电返了回来，变得更强了。

后来我知道，录音机里是变压器，就是在铁上缠绕着铜线。

之所以会触电，是同样的道理。

发电机。

我小的时候，见过发电机。

我问我爸：

“那里有什么？

”“有吸铁石！

”那时我就知道，用磁铁能够发电。

我开始“研制”发电机。

我知道是用磁铁，却不知怎样发电。

首先必须用铁！

我找来一叠“长方形铁片，夹住一根铁丝（为了不让铁丝乱动，被铁片夹住的部分弄成折线形），用透明胶带把铁片缠上。

一是绝缘，二是固定。

然后在上面缠绕裸铜线。

两手托起铁丝，（并用手指去拧动）转了起来，感觉不错！

我找来一块磁铁，把“发电机”悬空在上面转。

还可以，就是手指头有点吃力。

我找来一个电容器，其中一极连接铁丝，另一极连在裸铜线上。

把“发电机”在磁铁上“转”一会。

把电容器拆下，把它的两极连接扬声器，扬声器响了一声。

这就表明电容被充了电。

于是我认为，发电机制作“成功”了！

可是为什么，电如此微弱呢？

我从旧收音机上拆下了一根磁棒（中波天线）。

把导线绕在上面，做成电磁铁不错！

偶然有一次，我在上面绕了两个线圈。

把一个线圈连接扬声器，另一个线圈连接电池。

扬声器响了。

我知道了！

线圈本身可以发电！

我马上改进发电机：

把裸铜线拆下，改用漆包线（外面带一层绝缘皮）绕制，漆包线刚开始的一端与一端铁丝相连。

在另一端铁丝上缠上胶布（绝缘），又在胶布上缠绕一层裸铜线，作为“环”，（与漆包线末端相连）用一根弹性铜片作为“电刷”。

用铁丝架成一个铁架，铁架钉在木板上，木板上固定磁铁，把“发电机”放到铁架上，“电刷”接上，两根电线引出，连接扬声器。

一切准备好后，转动“发电机”。

扬声器响了！

此时绕制的漆包线不超过20圈。

由于成功了，我重新绕制了漆包线，厚厚的一层。

用做好的发电机发电，扬声器很响，可就是点不亮小灯泡。

（手电筒里的小电珠，用两节或三节电池供电）我又制作了一个“发电机”，改用细漆包线缠绕，厚厚的一层。

（这样圈数更多）用它发电，还是点不亮小灯泡，但可以点亮发光二极管。

以前我一直以为，用电器、通电元件一旦和导线并接，就会“混电”（短路），所以，相当于短路着的电线、线圈本身不可能发出电。

在很长一段时间，我被这种错误的观念“禁锢”了思想，导致发电机没有成功。

在后来我发现了“自感”现象。

它和发电机实质上是同一个道理。

此时我已经快小学毕业了。

后来上了初中，在物理课上学习了电磁感应。

到了高中，在化学课本上，看到了“原电池”原理。

我懂了！

为什么绕制裸铜线的“发电机”，好像成功了，其实并没有成功：

手会出汗（会导电），相当于盐水、电解液。

手去拿“发电机”时，它的铁丝、裸铜线同时与手接触。

铁丝相当于原电池的负极，裸铜线相当于正极。

这一过程，给连接着的电容器充了电。

我被“骗”了！

和法拉第相比，差距仍然很大。

父亲告诉了我用磁铁发电，等于是告诉了我答案。

法拉第先生在研究“电磁感应”时，一定心存疑虑：

到底磁能不能生电？

而我在“研制”发电机时，就没有这样的疑虑。

之所以没能够发出电，是暂时没有找到正确的方法而已。

通过那一次实验，我知道了怎样发电；更重要的是，我从中得到了感悟——想起来、看上去不可能的事，往往是有可能的。

就是在物理这一学科。

它为我后来敢于提出“恒光速”理论，打下了基础。

3.电子实验

在放假的时候，我照着《无线电》书上所写的，开始做实验。

我二舅给了我一台坏了的收录机。

同村的近邻知道我爱“玩”，也给了我一台报废的电子管收音机。

一有时间，就从上面拆零件，可以说电子元件还是很充足的。

我逐渐认识了电阻、电容、变压器、二极管、三极管等电子元件。

由于没有电烙铁，也不会使用，我只能用铜丝连接。

拨开旧电线，取出一绺细铜线（很多根），两根或三根捻在一起，然后往电子零件的引脚上“绑”，需要绝缘的部分用透明胶布粘。

（此时我已经小学毕业了）也不知是怎么的，实验很少成功，可能是零件不行。

我也没有万用表，从来没有过精密测量，也不重视理论。

电学实验伴随着我整个初中（假期），经常失败，使我很苦闷。

父母还总申斥我“贪玩”。

确实是耽误学习了。

我在小时候曾做过很多实验，主要是光学、电学。

这里只写了电学中电磁铁、发电机两小部分和电子实验部分。

做实验的利弊

1.实验过程是对事物直观的、直接的理解。

有的时候，现象就是本质。

电磁铁的发明、应用，说明电流产生磁场；电磁感应现象，说明磁场产生电流。

麦克耳逊通过实验，发现了光速不变现象；爱因斯坦把它作为其中的一个条件，提出了相对论。

光速不变现象就是光速不变原理。

2.实验是一个学习的过程，更是一个探索的过程。

做实验并不是总有好处，其实是有坏处的：

1.费时间、耗精力。

做实验其实是很耗费时间的。

记得我在小学毕业的暑假，几乎一个假期都在做实验。

刚才还是早上呢，再一抬头，下午两点多了。

时间在不知不觉中就过去了，可以说时间过得飞快。

人的热情似乎也是有限的。

在后来物理、化学的实验课上，已经明显的感觉到厌倦了。

2.耽误学习。

在这方面的精力用得多了，在别的方面的精力必然用得少了。

把时间用在做实验，就没有足够的时间学习，也没有时间写作业了。

虽然在物理这一学科没有问题。

3.暗藏危险。

曾记得在小学一年级寒假，我在《自然》课本上看到了“土电话”。

就是在两个圆筒形的盖子，中间连一根线。

把线拉直，在一头说话，在另一头听声音。

我在当时就是找不到合适的盖子。

我又到垃圾堆里去找。

偶然找到了一个，偏偏连着厚厚的玻璃。

我把这个瓶子朝着很远的石头一扔……鼻子流血了！

回家照镜子，鼻梁在流血。

一定是碎玻璃碴崩回来，打在鼻梁子上。

至今落下一道疤痕。

应该庆幸，当年崩回来的玻璃碴没有向左、或者向右偏一点。

4.浪费资源。

为了做实验，我耗费了很多东西。

虽然基本上没有直接花钱。

单说铜线，都是从零件上拆下来的。

有些漆包线太细，轻轻一拽就会断；还有在做实验弄断的线，短的漆包线，都让我当垃圾扔了。

后来才知道铜线那么贵重。

如果人人都像我一样，白白扔掉几两铜线，将会损失多少铜资源？

学习回忆

在上初中时，我学到了物理。

在学到杠杆原理的时候，我感觉到了古人的智慧。

两千多年前，古希腊阿基米德就已经会利用杠杆，并提出了浮力定律。

F浮=G排，实在了不起。

我在当时学习起来都很吃力。

上初二时，在当时刚刚接触公式变换，而浮力又是最难的一章。

一到物理课我就打瞌睡，脑袋前点后仰的。

而且老师说话声音越大，我越是犯困。

下课了，我醒了，也精神了。

但老师讲的东西始终在云里雾里。

托里拆利用一个简单的实验证实了大气压的存在，而且直接测出了大气压的值。

我在当时看到这个实验的感觉：

漂亮！

我小时候也“玩”过水，把一个瓶子浸没在水中，灌满水后，瓶口朝下（倒立），再把瓶子慢慢地向上提起。

只要瓶口不露出水面，里面的水就不会倾泄出来（掉下来）。

我在当时并不明白其中的道理。

到了高中，在物理教科书上看到一个倒立的漏斗，漏斗下面是一个乒乓球。

然后往漏斗的管里吹气。

还有几个实验，没有看懂。

心想：

那又能怎么样呢？

！

当看到伯努利方程的推导过程，才知道压强与流速的关系。

好厉害！

在此之前，我根本不认为压强会与流速有什么关系，就算是凭“直觉”，我也猜不到！

在电学方面，我做的实验是最多的。

觉得那些东西都很简单。

在我很小的时候，就在一本书上看到“磁力线是一个闭合的圈”。

我在当时很不理解。

通过中学阶段物理的学习，我懂了，也相信了。

那么，狄拉克所提出的“磁单极子”的概念必然是错的。

课本上的基础知识，是在漫长的历史中沉淀下来的，是多少代人的努力。

作为一个学生，要懂得它的价值。

在上学期间，我在物理这一学科没什么学不会的，从未缺乏过自信。

（不像现在，反倒是缺乏了自信）我给自己定的目标是，对于100分的物理试卷，成绩在95分或以上，就算“成功”了；低于90分就算“失败”。

事实上我在平时的测验、考试基本上没有失败，但“成功”的时候也没有几次。

在物理这一学科，我从来不在乎在谁“之上”，在谁“之下”。

在初三，我参加了物理知识竞赛（初赛），只有一道题（关于柴油机）没有答出来，图没有看明白。

剩下的题目都答上来了。

我获得了“辽宁赛区二等奖”，却没有资格参加复赛。

中考物理、化学是一张卷纸（理化综合），满分150分。

物理卷的最后一题，我在解答时困难一些。

不在于难，而是复杂（十几分值的题目），我还是第一次见过这么“复杂”的题目。

没有时间检查卷纸。

成绩下来后，知道自己得了142分。

和“成功”的标准还是差了0.5分。

现在回想起来，我并不比别人聪明，而在于“底子”厚（基础好），比别人更“投入”、“热情”，所以物理学得好。

“恒光速”理论的提出

在复习相对论时，看到假设之一“光速不变原理”和麦克耳逊在实验中发现“光速不变”现象。

我想问题的症结不仅仅在于光速不变，而是世间万事万物都在以光速运行，并且与参考系的选择无关。

这又能意味着什么呢？

宇宙中一切事物以某种速率匀速运行，不正是时间的理论吗！

（当然也可以反过来想：

从日常生活经验来看，时间是很普通的。

它应该均匀流逝。

我们所能见到的最快速度是光速，时间的流逝很可能就是光速）有这种可能吗？

要是在平常，或者常人看来似乎不可能。

这个念头一闪就过去了，不再提起。

而研究发电机成功的实验曾经告诉过我——没什么不可能。

这就是为什么我能够抓住“恒光速”理论。

按照这种新思想，光速不再是速度的极限，而是普遍意义上的一个恒量。

我先试想速度有三个方向，

，由于速度增加而引起的相对论效应，只是其中的一个，比如vx。

由于引入的速度太多（三个），太复杂，无法理解。

没有成功。

根据狭义相对论时间的相对性，无限接近于光速时，时间会静止。

我又试想光子是绝对静止的，它所在的空间相当于一个平面，再从静止开始，由一个平面拓展为三维空间。

难以理解的是光子可以朝向任意方向，结果又失败了。

偶然的一次,我在本子上写道

，推出

。

然后嘲笑自己所写：

看，这不就是相对论公式中的

吗！

当时只是写着玩的，开个玩笑，没想到后来“成真”了！

用它来解释时间的相对性。

正、反物质湮灭后，产生光子（能量）。

并不能够完全的称之为“湮灭”。

因为物质并没有完全消失，而是转化成为光子。

我一直怀疑。

若本来就以光速运行，这一切就说得通了。

如果承认“恒光速”，就要舍弃绝对静止；还要解释一般速度是如何形成的。

虽然有很多小问题都在指向“恒光速”，但是其中的每一个都没有足够的说服力。

我想到了一个办法，那就是把它们集合在一起，去证明“恒光速”。

我收集、整理各个小节，就是在2016年整个七月份，到月末大体完成。

后来已经想不出什么了，应该差不多了。

几天后，我从图书馆借阅的《第一智慧》中有关于时间这一节，令我自己感到很吃惊。

又在其中增添“负时间”和“第四维”两小节。

13是一个不吉利的数字。

当我写到“反证法”时，恰巧是第13小节。

我把“时光之箭”和“物质消失”合并为一个小节，这样总共恰有12小节，相当于一年的12个月份。

如果再增添一个小节，我还可以把“一般速度”和“惯性”合并为一个小节，总共仍会是12小节。

第9小节，故事“时间的一致性”，本来我写的是老师教学生。

师教生是天经地义吗！

后来想一想，不妥！

言外之意我是老师，未免显得自己太狂傲。

所以我把“老师”和“学生”对调。

我调换这十几个小节的顺序，使之更为合理，更有说服力（更有力量）。

最后看语句有没有毛病，读起来是否通顺。

后来，又在附加部分中补充了“立体粒子”这一小节。

“恒光速”整篇文档就完成了。